小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探析

　　摘 要：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)。本篇論文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確了小組合作學(xué)習(xí)概念的界定，分析了小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，闡述了小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用及其理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
　　有效運(yùn)用在科技化、信息化、經(jīng)濟(jì)化高速發(fā)展的時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)，生活和工作都離不開合作。教育，是培養(yǎng)人的重要途徑，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，必須要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，采取小組合作的形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，發(fā)展學(xué)生合作意識，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，提高小學(xué)生的主動(dòng)求知能力。并通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高成績的同時(shí)，拓展了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　1小組合作概念界定
　　小組合作形式的學(xué)習(xí)是一種既富有創(chuàng)意又具備實(shí)效性的教學(xué)策略和教學(xué)方式，興起于20世紀(jì)70年代的美國，逐步向世界推廣。所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的就是學(xué)生采取主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式取代教師主導(dǎo)的教學(xué)策略。具體以4～6名成員為一組，將整班學(xué)生按性格、成績和能力等方面的不同分配成最優(yōu)化的合作小組，使學(xué)生們在教學(xué)中學(xué)會(huì)溝通、相互依賴、共同負(fù)責(zé)，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。在我的課堂中，我將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級，每6個(gè)學(xué)生為一組，每個(gè)等級是兩人，A幫助B，B帶動(dòng)C，C請教A的方式，生生互幫，同學(xué)們在小組中互相幫助記憶單詞，互相配合進(jìn)行對話，不僅降低了學(xué)生間的差異，使同學(xué)們獲得了優(yōu)異的英語成績，更是培養(yǎng)了學(xué)生們的英語口語交際能力。在整個(gè)過程中，學(xué)生們通過合作和交流，有效突破了傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了師生間的多元信息交流，完善了學(xué)生們的人際互動(dòng)關(guān)系。
　　小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念雖然已經(jīng)在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但是，由于應(yīng)用還處于初步階段，所以顯現(xiàn)出了許多漏洞，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，有不少學(xué)校將小組合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中之后，出現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了低效的現(xiàn)象。下面我們就來具體分析一下小組合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問題。
　　2小組合作低效原因
　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于小組成員的交際能力、語言水平和交流風(fēng)格各有不同，特別是成績較差和性格內(nèi)向的同學(xué)在小組合作中甚少主動(dòng)發(fā)言，這就造成了英語教學(xué)過程中的個(gè)體差異，影響了整體的教學(xué)成果。
　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還可能由于老師在設(shè)計(jì)問題上，沒有照顧全局，造成了學(xué)生在接受問題和表達(dá)想法的過程中存在難度，一旦問題無從答起，就會(huì)使同學(xué)們喪失獨(dú)立思考的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，很可能出現(xiàn)冷場，打消了學(xué)生積極性，影響了小組合作在課堂教學(xué)中的有效開展。采取小組合作的形式，使得同學(xué)們的交流更加自在，同時(shí)，很可能造成課堂秩序的混亂。良好的秩序是保證課堂教學(xué)正常運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量全面提高的關(guān)鍵條件，小學(xué)生的自控能力還比較差，思想也不夠成熟，通常在活躍的交流過程中不知不覺破壞了課堂秩序，產(chǎn)生了左顧右盼、交頭接耳、大聲喧嘩等等不良課堂現(xiàn)象。教師必須要控制好課堂的秩序，保證學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　了解了小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題，我們就應(yīng)該對癥下藥，運(yùn)用科學(xué)的方法，加大管理的力度，保證小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。以下，我們就來分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。
　　3小組合作應(yīng)用策略
　　3.1小組分配
　　科學(xué)分配小組成員是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中的基礎(chǔ)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了達(dá)到小組合作最佳的效果，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組及小組個(gè)體的優(yōu)勢，采取了異質(zhì)分組的原則，在小組成員的分配過程中盡力保持才能、個(gè)性、成績等方面的合理差異，突出異質(zhì)性。比如，在一個(gè)4到6人的小組中，要保證男生女生數(shù)量上的協(xié)調(diào)，成績好和成績不好的同學(xué)的搭配，性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生互補(bǔ)，分配處一組成員的不同角色，選舉出組長和記錄員等，使每一位同學(xué)都積極參與到自主合作學(xué)習(xí)中來。定期可以對小組劃分進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生們提供更加廣闊的交流空間。
　　3.2任務(wù)制定
　　小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須是開放性、挑戰(zhàn)性、探索性并且是在學(xué)生們能力范圍內(nèi)的問題，在問題確定之后，教師要幫助學(xué)生明確活動(dòng)要求、討論焦點(diǎn)和談?wù)撔问�，讓學(xué)生們明確任務(wù)。同時(shí)，選出能組織活動(dòng)有效開展的同學(xué)擔(dān)任組長，小組長必須是英語基礎(chǔ)比較好，表達(dá)水平比較高，理解能力比較強(qiáng)的同學(xué)，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。教師應(yīng)結(jié)合每一位成員的學(xué)習(xí)情況，幫助同學(xué)提高英語水平。比如，在小學(xué)英語五年級八單元的課程中，選出有能力的同學(xué)運(yùn)用身體語言表演出故事的教學(xué)，通過提問的方式，讓同學(xué)們自主解讀課文，收到了十分良好的效果。
　　4結(jié)束語
　　在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是勢在必行的，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，取得了十分良好的教學(xué)成果，培養(yǎng)了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和積極參與的精神，構(gòu)建了學(xué)生們民族學(xué)習(xí)的環(huán)境，也改變了小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)形式，本次創(chuàng)新型教學(xué)方法研究的成功，也給小學(xué)教學(xué)起到了啟示作用，對推動(dòng)小學(xué)的教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革起到了很大的影響和作用。但小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還是存在許多不足之處，還需要不斷推陳出新，改革創(chuàng)新，不斷完善。為學(xué)生們打造更加科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
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