關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

　　摘要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有很大的比重，通過閱讀可以提升學(xué)生的字詞句章理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，但在教學(xué)調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，部分教師過多幫助學(xué)生解讀文本內(nèi)容，本應(yīng)讓學(xué)生在閱讀感悟中加深理解和體驗(yàn)的，教師越俎代庖都給講解出來了，長期下去不利于學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)究竟該如何把握住一個(gè)“度”，追求有效的教學(xué)活動(dòng)，這是廣大語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該好好思考的問題。
　　關(guān)鍵詞：初中語文   閱讀教學(xué)
　　閱讀作為從文字作品中提取、加工、運(yùn)用信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”。初中語文課堂中的閱讀教學(xué)是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：培養(yǎng)閱讀能力，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這對(duì)于作為一個(gè)社會(huì)人的學(xué)生終身發(fā)展來說，意義是重大的。
　　一、閱讀的重要作用
　　閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí)，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間。閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高尚的心靈對(duì)話，吸取人類精神文明的營養(yǎng)，豐富文化的積累，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養(yǎng)和品位。
　　閱讀能夠發(fā)展人的語言能力，發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，增強(qiáng)表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。
　　其實(shí)，閱讀也是生命活動(dòng)，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢(mèng)�！比藗冋�是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。
　　這樣的閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，師生之間是平等的對(duì)話關(guān)系
　　二、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
　　在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣�！皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
　　應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見解等一概予以肯定或否定。
　　三、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)
　　課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng).是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。
　　在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，越多越好�！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開辟一處墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣就成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。閱讀的人文性和功利性定位，決定學(xué)生的閱讀不能局限于教科書的范圍，只有以其為源，漫游書海，開拓學(xué)生的閱讀面，縱覽課內(nèi)外的健康書籍，才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
　　四、加強(qiáng)科學(xué)性閱讀。指導(dǎo)閱讀方法
　　加強(qiáng)科學(xué)性閱讀，選擇正確的閱讀方法，是開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，加快知識(shí)積累進(jìn)程的有效途徑。這種閱讀教學(xué)訓(xùn)練的模式是：初讀感知語言一再讀品味語言一三讀領(lǐng)悟語言一四讀運(yùn)用語言。教師要讓整個(gè)課堂充滿朗朗悅耳的讀書聲，在讀中還語文以生命活力。學(xué)生通過閱讀來感知語言的魅力，理解其中的文筆之美與思想之深。學(xué)生通過閱讀理解也能夠進(jìn)一步發(fā)揮自己的思維想象能力，對(duì)閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行思考拓展延伸，以培養(yǎng)自己的閱讀創(chuàng)新能力。
　　閱讀教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的聽說、讀寫能力都有一定的幫助。為加強(qiáng)閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的作用，必須從當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3] 吳景生.初中語文閱讀教學(xué)方法探討[J].學(xué)周刊， 2011，（4）

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