巧用微課助推生物高效課堂

　　摘 要：“微課”是在互聯(lián)網(wǎng)進入“微時代”的文化語境下在教育領域產(chǎn)生的一種新生教學資源，已成為當前我國教育信息化發(fā)展的新熱點。微課以主題突出、短小精悍、結構獨立等特征，打破了傳統(tǒng)的課程資源結構，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種重要補充和資源拓展，能有針對性地輔助學生理解教學中的重難點，能夠促進生物教學與信息技術的有效結合。從高中生物教學實踐出發(fā)，探索了如何更好地應用微課來輔助傳統(tǒng)生物教學，進而推進生物高效課堂的構建。
　　關鍵詞：微課；生物教學；高效課堂
　　所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。落實“高效課堂”，實現(xiàn)課堂教學效率最大化、效益最優(yōu)化是我們追求的目標。追求“高效課堂”既是落實新課改理念的基本要求，也是實現(xiàn)教師專業(yè)能力快速提升的法寶，更是教學活動的主人（學生）長期以來的強烈期盼。但面對紛繁復雜的教學對象、教學內(nèi)容、教學要求，全面實現(xiàn)“高效課堂”并非易事。在課堂上適時、適度、適量地使用微課，可有效地激發(fā)學生的學習興趣，為學生釋疑解惑，突破教學重難點，從而大大提高課堂效率。
　　一、微課符合學生的認知規(guī)律
　　根據(jù)心理學家對人類注意力的研究得知，大部分的人做事情，約只有十分鐘能保持在非常專注的精神狀態(tài)下。換句話說，當我們在從事某件自己認為十分需要專心的事情時，能將注意力完全放在這件事情上的時間只有十分鐘，之后就會被外物或外力所吸引，而無法全神貫注。微課具有“短、小、精、悍”的特點，時長一般為5～10分鐘，它的教學主題突出，內(nèi)容精簡，指向明確，非常符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習的特點，學生可以根據(jù)自己的需要利用碎片時間進行自主學習，并與課堂教學相聯(lián)系，相互補充達到很好的學習效果，從而使課堂效率提高。
　　二、巧用微課輔助傳統(tǒng)教學的課前預習
　　課前預習是培養(yǎng)學生自主學習的一種方式，傳統(tǒng)生物教學的課前預習一般是利用教輔資料根據(jù)課本內(nèi)容進行基礎知識的填空，或者印發(fā)導學案讓學生課下完成，取得一定的預習效果。但有些學生可能會感覺書本內(nèi)容枯燥乏味，無從下手，導致沒有預習的欲望，還有一些學生可能感覺新課太難，看不懂，也導致預習無法完成。
　　三、巧用微課突破教學重難點
　　重難點是一節(jié)課的精髓和核心，如何有效地引導學生突破學習的重難點并進行挖掘和延伸是每位教師在課堂教學中的重要任務，故能否有效突破重難點成為衡量高效課堂的重要指標。
　　傳統(tǒng)教學中，教師常常會有這樣一種感受：教師在課堂上面面俱到，感覺把該教的知識全都講給了學生聽，可是，在教學效果反饋時，往往發(fā)現(xiàn)學生對重點部分掌握得并不牢固，對難點也沒有理解透徹�？傮w感覺就是教師教得辛苦，學生學得吃力，課堂效率低下。癥結何在？其中一個很重要的原因，就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，沒能喚醒學生的主體意識，導致教學效果不佳。
　　微課作為一種重要的新型教學模式和學習方式，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和想象力。它具有主題突出、短小精悍、結構獨立、生動活潑等特點，是對傳統(tǒng)課堂教學的重要補充，是突破教學重難點的利器。教師把教學中的重點和疑難問題制作成微課上傳到網(wǎng)上，學生便可利用自己的碎片化時間根據(jù)自己的基礎和接受能力進行自主學習，反復觀看，滿足不同層次學生的需要。提前觀看微課可以讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，并且去尋找解決問題的方法。
　　下面以高中生物必修二第2章第1節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》第1課時為例談談我的一些做法。
　　本節(jié)課重點：減數(shù)分裂的概念；精子的形成過程。
　　本節(jié)課難點：減數(shù)分裂過程中染色體的變化。
　　為了突破重難點，我課前給學生上傳了微課《減數(shù)分裂—精子的形成過程》，課前布置學生觀看，并嘗試用橡皮泥制作減數(shù)第一次分裂各時期的細胞模型圖，同時設置4個問題引發(fā)學生思考：（1）分裂中依次出現(xiàn)哪幾種細胞名稱？（2）分裂是否存在分裂間期和分裂期？（3）分裂的主要特征是什么？（4）分裂過程中染色體的行為有哪些變化？學生利用課下時間通過反復觀看微課，制作分裂期的細胞模型，并積極交流討論，課堂上教師組織學生進行成果交流與展示，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使教師的“教”和學生的“學”真正融合到一起，從而突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，使課堂效率大大提高。
　　打造高效課堂我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到高效這一最終目標。誠然，“微課”教學在網(wǎng)絡時代有著十分廣闊的應用前景，如利用微課進行課后個性化輔導，輔助生物實驗教學等，我們將繼續(xù)積極探索現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，充分挖掘和開發(fā)“微課”資源，用好“微課”這把利器來輔助高中生物教學，努力實現(xiàn)更高意義上的高效課堂！
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