初中英語教學問題及應對策略

　　摘 要：在我國應試教育環(huán)境下，英語作為得分和拉分的科目一直以來都是中學師生關(guān)注的重點。但是英語學習枯燥、課程難度高卻一直阻礙著教學的開展。從這個角度出發(fā)，分析了現(xiàn)階段初中英語教學存在的問題，并給出了相應的對策。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；教學；問題；對策
　　長期以來，初中英語學習的巨大壓力給學生帶來了沉重的負擔，學生逐漸對英語課產(chǎn)生抵觸心理。究其根本還是在于初中英語教師的教學方式太落后，老師應該不斷調(diào)整教學方式來適應不同時期的學生，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而保障教學效率的高效性，使教學效率提高。
　　一、初中英語教學存在的問題
　　1.教學模式落后
　　長期的傳統(tǒng)課堂教學遺留下來的問題就是初中英語教學模式單一。老師對學生的教育只注重了知識點的講解，而沒有切實將素質(zhì)教育要求貫徹到教學過程中。機械地重復著“學單詞—背單詞—學單詞”的教學思路，學生在學習中不能充分感受到英語學科的有趣之處，進而阻礙了教學的開展。部分老師沿用了多年教學總結(jié)的“寶貴經(jīng)驗”，對學生進行“填鴨式”的教學，這樣的教學模式顯然不符合新課改的教學要求。結(jié)果就是教師花費的時間和精力雖然很多，但學生的英語水平卻沒有得到相應的提高。
　　2.忽略了綜合能力
　　新課改以來，對學生的素質(zhì)教育要求越來越高。由于受到應試教育的影響，我國中學英語更注重考試的成績，而卷面的考查又多與讀寫能力有關(guān)。于是，在初中英語的教學中就出現(xiàn)了重讀寫能力、輕聽說能力的怪象。但是英語除了是一門學習課程外，也是一種交際性語言，同漢語一樣是與人交際的手段。所以學生英語的學習不能停留在單詞和語法的記憶上，也要注重其綜合能力的培養(yǎng)，讓學生熟練掌握用英語交流的能力。
　　3.缺乏英語學習環(huán)境
　　長期以來，中學生對英語的學習和使用都停留在課堂內(nèi)，課后幾乎不使用，也不會使用，以致逐漸失去了口語表達的能力。這說明，在目前的教學方式下，學生只有在課堂上才能感受到英語學習的氛圍，在生活中運用英語的意識很薄弱，機會也很少。
　　開設英語這門課程就是為了緊跟全球化的步伐，培養(yǎng)出適合新時期的人才。初中英語的學習是為了學生以后的學習打下基礎(chǔ)，但是在目前的教育實踐中，初中英語教育完全脫離了實際，學生學習英語也只是應付考試，因此也就不能調(diào)動他們的積極性和興趣。
　　二、初中英語教學問題的解決策略
　　1.改變教學模式
　　要從根本上改變初中英語教學的現(xiàn)狀，必須要改變老師的教學模式。老師在執(zhí)教過程中應樹立起“教師為主導，學生為主體”的教學觀念，不斷地適應素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生英語的綜合能力。比如在學習This is my sister這一課時，筆者讓學生提前準備家庭成員和親戚的照片，并當堂介紹給同學們認識。學生一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上同學們爭相發(fā)言，打破了課堂枯燥沉悶的氣氛，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性。這時候筆者再展開講解單詞和句式的用法，同學們聽得津津有味，對單詞和句式的記憶也比以往更用心。
　　當然，建立新的教學模式不代表對以往教學實踐的全盤否定，一線教師在多年的教學過程中積累了大量的經(jīng)驗。老師要將這些經(jīng)驗與現(xiàn)階段的教學實際有機融合，不斷地完善教學方法，創(chuàng)新教學模式。
　　2.培養(yǎng)綜合能力
　　英語聽說能力一直是我國初中學生英語學習的薄弱環(huán)節(jié)，這是由于長期的片面教學造成的。掌握了語法和背會了單詞，還不能稱之為學會了英語，要能在實際中熟練的運用才叫做學會了英語。這就要求在教學中，老師要讓學生意識到聽說能力的重要性，并幫助他們強化。比如在教授Do you want to go to a movie這一課時，筆者就讓學生與同桌之間進行對話練習并轉(zhuǎn)換角色。學生一開始還不能接受這樣的學習方式，對話練習時放不開；但是時間一長學生逐漸適應，也十分樂于在課堂上表達。
　　準確的讀音和流利的對話有助于學生重新建立起學習英語的信心，從而促使他們更積極地參與到英語學習中。如此一來，不僅達成了老師的教學目標，也讓學生的英語綜合能力得到進一步提高。除了簡單對話練習外，適當?shù)倪M行聽力訓練也能對學生的英語學習起到幫助。比如觀看英語原聲電影，聽英文歌以及開展班內(nèi)的英語辯論賽等等。
　　3.創(chuàng)造英語語境
　　前文曾提到，初中生缺乏學習和使用英語的具體環(huán)境是英語教學的瓶頸。那么教師就可以給學生主動創(chuàng)造英語語境，讓學生自覺不自覺地使用英語進行交流。環(huán)境對人有著潛移默化的影響，要在日常生活中潤物無聲的提高學生的英語水平有以下幾個小技巧。首先，養(yǎng)成學生日常英語對話的習慣，限于初中生的英語水平，讓他們在生活中用英語完成復雜的對話不切實際，但一些簡單的句子就可以熟練地使用。筆者在與學生相處過程中盡可能用英語交流，早上遇見了，一句簡單的“good morning”也許沒什么難度，但是長期讓學生耳濡目染這樣的英語語境，他們就會用自己掌握的詞匯進行簡短的對話了。
　　除此之外，筆者所在的學校還曾聘用過實習外教，學生第一次見外國老師的時候不停地提著各式的問題：“What’s your name？” “Where are you come from？”好奇的學生連課余時間也爭相與外教攀談，一個月下來，學生的英語水平提升十分明顯，更重要的是他們更樂于在日常中進行英語對話了。這更讓筆者意識到為學生創(chuàng)造英語語境對初中英語教學的重要性。
　　總之，在新課改背景下老師要摒棄落后的教學方法和思想觀念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求對學生進行教育。首先要改變落后的教學模式，其次要注重對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，最后要積極地為學生創(chuàng)造英語的具體語境，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生發(fā)揮主體作用，有效提高教學效率和質(zhì)量。當然，筆者的見解或許還不夠全面，在具體的教學實踐中，還需要廣大的教育工作者不斷豐富和完善教育教學理論。
　　參考文獻：
　　[1]周智忠.新課標下初中英語教學中的問題及對策[J].基礎(chǔ)英語教育，2014（6）.
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　　？誗編輯 范昕欣

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