合作課堂下學生語文學習習慣和能力的培養(yǎng)

　　摘 要：在傳統(tǒng)初中語文教學課堂上，大多數(shù)教師都過分重視學生知識掌握情況，對于學生語文學習習慣以及能力方面的培養(yǎng)卻沒有起到足夠的重視，而合作課堂的存在則能促使語文課堂變得更加的高效、卓越，而本文也是就合作課堂下學生語文學習習慣和能力的培養(yǎng)進行了具體的分析。
　　關鍵詞：合作課堂 語文學習習慣 學習能力
　　目前中小學課程改革可以說是已經啟動了較長時間，很多教師也明白了教學改革的重要性，并且積極的投入到改革洪流之中，而合作課堂更是保障了語文教學效率和質量，將傳統(tǒng)一言堂的教學模式進行了改變，讓學生能夠有效的參與到語文課堂之中，幫助學生養(yǎng)成較為良好的語文學習習慣以及能力。可是，究竟要如何在語文教學過程中有效的發(fā)揮出合作課堂的價值呢？針對于這一問題筆者也對其進行了以下的分析：
　　一、激發(fā)學生興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣
　　愛因斯坦曾經提到過：“興趣以及熱愛才是學生最好的老師�！彼�以說，合作課堂下要想有效的培養(yǎng)學生語文學習習慣和能力的話，首先一定要激發(fā)出學生對于語文學習的興趣，讓學生能夠意識到知識的重要性，讓其在愉快的學習氛圍之中進行知識學習，這樣學生才能主動的參與到合作課堂之中，從而就能發(fā)揮出學生主體地位主動的讓學生獲取語文知識，最終就能實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文學習習慣和能力的目的�？墒�，在合作課堂下究竟要如何才能有效的激發(fā)學生興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？對于這一問題，筆者認為教師一定要在課前做好學習規(guī)劃和設計，比如說在教學之前，教師可以安排三分鐘讓學生上臺演講或者是講故事，通過這樣的小設計來改變學生的羞澀以及自卑感，這樣學生語言表達能力就能夠得到顯著的提升，同時也能為之后合作課堂的實施奠定基礎。例如，教師在對學生講解《天凈沙——秋思》這一古詩的時候，為了能夠更好地幫助學生理解作者的情感，教師可以先讓學生使用散文化的語言來對故事中的景色以及人進行描述，然后讓學生發(fā)揮出自身的想象力在腦海中形成一副天涯柚子圖，這樣學生就能更好地從中領悟到游子的思鄉(xiāng)之情。為此，在合作課堂下，教師要想培養(yǎng)學生語文學習習慣以及能力，教師一定要先激發(fā)學生參與的興趣，因為只有在興趣的驅使下學生才能養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
　　二、借助合作課堂，培養(yǎng)學生語文合作學習能力
　　在合作課堂下學生語文學習習慣以及能力的培養(yǎng)，教師還可以借助于合作課堂來進一步培養(yǎng)學生語文合作學習能力。叔本華曾經提到過：“單個人是軟弱無力的，可是如果很多人在一起的話就能完成更多的事情，就像是漂流中的魯濱遜一樣�！痹诔踔姓Z文教學過程中也一樣，要想有效的提高初中語文教學效率和質量的話，合作課堂的實施就顯得尤為的重要，教師可以積極構建語文學習小組，先按照學生語文能力對其進行層次劃分，然后每個小組設計為6人，按照不同層次來進行合理劃分，最好是確保每個小組的綜合實力都大致相同，然后再在能力較差的其中安排一個能力較為優(yōu)秀的學生給予幫助，以此來確保合作課堂的效率和質量，真正發(fā)揮出合作課堂的價值，促進學生語文合作學習能力得到提升。例如，教師在對學生講解《皇帝的新裝》這一文章教學的時候，為了能夠更好地幫助學生學會快速閱讀、展開聯(lián)想，讓學生能夠進一步理解文章內涵和深意，教師在實際教學過程中就可以實施小組合作學習，讓不同小組學生針對于“皇帝究竟有沒有穿衣服這一問題進行思考和分析，并且提出自己的看法�！蓖ㄟ^這種小組合作學習的方式，讓學生在無形之中養(yǎng)成合作、自主以及探究的習慣，同時也能讓學生之間通過互幫互助來進一步理解這一文章，最終不僅能夠完成教學任務，還能將合作課堂的價值發(fā)揮到最大，有效的提高學生語文合作學習能力。
　　三、實施多樣化活動，提高學生語文聽說讀寫能力
　　合作課堂過程中要想培養(yǎng)學生語文學習習慣以及能力，教師還需要實施多樣化的教學活動，以此來促進學生語文聽說讀寫能力全面提升。比如說，在七年級語文學習過程中，其中所存在的《觀滄海》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《論語》等內容都是需要背誦的篇目，而為了能夠讓學生更好地記憶這些需要背誦的篇目，教師就可以讓學生以小組為單位來做好準備，之后再將不同小組進行背誦比賽，積分最高的小組則是勝利。通過這種游戲競賽的方式能夠最大程度激發(fā)學生背誦的積極性和參與性，這樣在語文早讀課堂上學生也會生爭相背誦，長期以往下去不僅能夠確保語文早晚讀課堂效率和質量，還能真正讓學生將這些必背篇目腦記于心，從而就能夠最大程度實現(xiàn)合作課堂對于學生語文學習習慣以及能力培養(yǎng)的目的。除此之外，教師還可以在合作課堂上積極向學生推薦一些書單，并且在其中寫明推薦的理由，最好是一些學生具有興趣且有益的書目，讓學生在課外進行閱讀，之后再讓學生對自己所看過的內容進行寫作訓練，這樣不僅能夠提高學生語文文化底蘊，還能促進學生語文寫作能力提升，真正讓學生在這一過程中得到較為全面的發(fā)展。總之，在合作課堂教學背景之下，教師如果能夠積極開展一些豐富多樣的語文合作學習活動，結合學生興趣以及意見來進行教學，不僅能夠有效的完成較為任務，還能真正提高語文教學質量，讓學生從七年級就開始養(yǎng)成較為良好的語文學習習慣以及能力，為其今后語文學習打下堅實的基礎。
　　結語
　　綜上所述，七年級語文課程本身就是從之前的基礎性學習以及片段式學習過度到一個系統(tǒng)性、拓展性學習的過程，在初中語文學習階段有著十分顯著的作用，而合作課堂則能進一步改變傳統(tǒng)學習模式所存在的弊端，讓學生能夠在課堂上有效的發(fā)揮出自身主體地位和價值，最大程度促進學生語文學習習慣和能力的養(yǎng)成。
　　參考文獻
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