項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法_Word教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探索

　　【摘要】如何在中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師急需思考的一個(gè)重要問題。本文結(jié)合本人多年一線的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生發(fā)展和社會需求的實(shí)際出發(fā)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Word的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，論述了Word教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”的現(xiàn)實(shí)意義。
　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；Word教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法
　　【中圖分類號】G718.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】1007―4309（2010）10―0048―1.5
　　
　　隨著電腦的普及與發(fā)展，辦公自動(dòng)化已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。熟練地使用辦公軟件已經(jīng)成為對各行各業(yè)從業(yè)人員使用電腦的一項(xiàng)基本要求。微軟的一項(xiàng)針對全世界企業(yè)實(shí)施辦公應(yīng)用技術(shù)能力的研究調(diào)查顯示，一般會使用微軟Office軟件的工作者，對其實(shí)際運(yùn)用的程度只達(dá)到20%―25%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及當(dāng)初設(shè)計(jì)者提供給使用者在實(shí)際應(yīng)用中的許多功能與構(gòu)想。上班族最常使用的辦公室應(yīng)用軟件中，Microsoft Word穩(wěn)坐第一，是職場中最常用的辦公室軟件，占88.95%�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共基礎(chǔ)課，熟練掌握并靈活應(yīng)用Word文字處理是一項(xiàng)基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的一個(gè)有效的載體。在傳統(tǒng)的Word教學(xué)中通常采用“三步曲”，即：提出概念―解釋概念―舉例說明。其教學(xué)手段就是：從簡單的文字輸入、表格制作、段落排版、圖形圖像繪制等入手，通過簡單操作來介紹各種命令及菜單的使用方法，學(xué)生在教師的演示指導(dǎo)下，通過做題掌握各知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的Word教學(xué)內(nèi)容與方法不能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，在處理一些實(shí)際排版項(xiàng)目時(shí)，知識的靈活運(yùn)用能力較差，不能很好地完成任務(wù)。因此，對Word教學(xué)進(jìn)行內(nèi)容與方法上的革新是每個(gè)信息技術(shù)教師值得探索的問題。
　　
　　一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word教學(xué)內(nèi)容的重新建構(gòu)
　　
　　本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐步引入項(xiàng)目教學(xué)法，并對教材中Word的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新建構(gòu)，主要以兩大項(xiàng)目（示例項(xiàng)目和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目）完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)，并對原有知識進(jìn)行拓寬加深，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時(shí)使他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力得到培養(yǎng)。
　　傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目教學(xué)知識結(jié)構(gòu)對比：
　　采用項(xiàng)目教學(xué)法后，對各章節(jié)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新構(gòu)建，以集各知識點(diǎn)為一體的綜合性的示例項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，通過分塊完成相對獨(dú)立又聯(lián)系的任務(wù)，來完成各章節(jié)知識的教與學(xué)。學(xué)生通過練習(xí)，不僅可以掌握各分塊知識，同時(shí)也能將各知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。拓展知識部分可以考查學(xué)生的個(gè)人綜合能力，比如版面布局、色彩的搭配、圖形的大小等，從風(fēng)格、美感上可以感受到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是簡單的練習(xí)所不能體現(xiàn)的。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目則是以小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主，通過實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的展開，可以繼續(xù)鞏固知識，并發(fā)揮出個(gè)人的特點(diǎn)與優(yōu)勢。
　　
　　二、Word教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的現(xiàn)實(shí)意義
　　
　　在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的“任務(wù)”與“拓展任務(wù)”讓學(xué)生去完成。當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，這種封閉性任務(wù)占據(jù)主導(dǎo)地位。單向度是封閉性任務(wù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在教師壟斷了任務(wù)設(shè)計(jì)的工作，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與，學(xué)生面對的是一個(gè)固定的、事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，這樣的任務(wù)很可能不符合學(xué)生的興趣，因此不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外就是完成封閉性任務(wù)的方案往往是預(yù)設(shè)的和可供模仿的，學(xué)生并不需要開動(dòng)腦筋進(jìn)行積極探索，這就使學(xué)生們很容易陷入低層次的“模仿學(xué)習(xí)”；最后是各章節(jié)任務(wù)的設(shè)計(jì)較獨(dú)立，知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用得不到發(fā)展。更何況目前很多初中學(xué)校甚至小學(xué)都開設(shè)信息基礎(chǔ)課程，Office軟件的應(yīng)用更是必修課之一，作為副課之一的計(jì)算機(jī)課，教師往往只灌輸給學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動(dòng)手能力較差。因此，改革教學(xué)方法，把計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，是目前廣大信息技術(shù)教師亟待解決的問題。項(xiàng)目教學(xué)恰好能夠充分地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，是一種新教學(xué)方法，其按照完整的工作過程（獲取信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制、評估反饋）進(jìn)行，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解和示范，然后針對各自的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。
　　“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，通過典型工作項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識和技能，然后進(jìn)行知識和能力的遷移和再實(shí)踐來完成對知識和能力的意義建構(gòu)。從學(xué)習(xí)者的角度說，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能，能幫助學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)有序?qū)W習(xí)。從教師的角度說，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，尤其適用于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，并有更大的求知欲望。因此，在信息技術(shù)基礎(chǔ)Word教學(xué)中，引入“項(xiàng)目教學(xué)法”是非常有意義的。
　　在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力。蘇霍姆林斯基的教育學(xué)說中有一句話，即教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)。這也是我們每位教師努力追求的境界！
　　
　　【收稿日期】2010年8月19日
　　【作者簡介】崔晶波（1975― ）：女，吉林長春人，長春市第二中等專業(yè)學(xué)校。

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