中國的高等教育與勞動力市場探究

　　[摘    要]  我國高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，大學生隊伍越來越龐大，其就業(yè)問題也越來越嚴峻，因此探討高等教育與勞動力市場均衡關系具有重要現實意義。文章首先介紹了中國高等教育的發(fā)展現狀，然后詳述了勞動力市場對高等教育的需求走向，最后介紹了教育與勞動力市場關系的協調。
　　[關鍵詞] 高等教育;勞動力市場;協調
　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 074
　　[中圖分類號] G965    [文獻標識碼]  A      [文章編號]  1673 - 0194（2019）03- 0184- 03
　　1      中國高等教育的發(fā)展現狀
　　隨著經濟飛速的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，越來越多的國家想在世界的大舞臺上立足，科技的競爭和人才的培養(yǎng)日益重要，越來越多的國家認識到教育的重要性，我國亦不例外。我國高等教育的發(fā)展歷程清晰地顯示，在我國這樣一個人口眾多的發(fā)展中國家，在有限的情況下，必然要維持一段時間的“窮國辦大教育”的局面，且這種背景下的高等教育質量是很難保證的。另外中國的總人口數中，我國受教育的人口較少，受高等教育的人口更少，這已嚴重地影響了我國特色社會主義市場經濟的健康發(fā)展和高等教育水平的發(fā)展。自20世紀90年代以來，我國高等教育無論在辦學規(guī)模、辦學質量、辦學理念、辦學方式，還是在師資水平、學生人數、高教投資、管理監(jiān)控上都得到較快的發(fā)展，但仍低于發(fā)展中國家的平均水平，遠遠未能適當超前于社會發(fā)展和經濟發(fā)展。改革開放以來，我國經濟保持了平均8%的較快增長率，富裕起來的中國人，在經濟上具備了“接收更好更高教育”的經濟能力，并且在心理上也產生了對高等教育的更迫切的需求。然而現有的高等教育的供給無論在數量上，還是在質量上都顯得嚴重不足。當今我國高等教育面臨的諸多問題，如果不加以探討并盡可能提出相應的對策，對于實現我國高等教育發(fā)展新階段的目標極為不利。
　　我國高等教育改革起步晚，發(fā)展慢，在早些年代，我國的經濟發(fā)展水平還不是很高，還沒有能力支付高等教育發(fā)展的調配，除此之外對高等教育事業(yè)的重要性認識還不夠，投入還不足，使得我國的教育總體實力遠不如歐美等國家，也使得我國在WTO的框架和游戲規(guī)則內，在與歐美高等教育的生存競爭中處于“歷史性的弱勢地位”。可以說這是在我國高等教育存在的整個歷史階段中，挑戰(zhàn)最為嚴重的時期，同時也是我國高等教育面臨的首要問題。
　　當前，我國高等教育無論是從起點、過程之中，還是從結果上都是不公平的。舉個例子來說，眾多學子都盼望進入高等學府，可是不是所有的人都可以進入的。高等學府的門檻高，不單單是出類拔萃的成績，還有高額的費用，這是一般家庭所支付不起的。因此，有句話廣泛傳播在民間，“考得起好學校，念不起好材料”。效率與公平問題正在吸引大眾的眼球。如果處理不好這個問題，必然會給高等教育的發(fā)展帶來空前的挑戰(zhàn)。此外，目前對公平與效率誰是主導地位還沒有一個確定的結論，這也將影響高等教育的平衡發(fā)展。
　　2      勞動力市場對高等教育的需求走向
　　2.1   高校畢業(yè)生近年來的就業(yè)現狀
　　1999年以后，我國高等教育進入了一個超常規(guī)的發(fā)展時期，高校連年大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生人數隨之猛增。據統計，1999-2006年我國高校招生規(guī)模分別比上年增長42.9%、42.46%、21.6%、19.5%、19.2%、17.1%、12.8%和8.24%[1]。隨著擴招以后的畢業(yè)生進入勞動力市場，人才逐漸由供給不足向結構性和選擇性過剩轉變。據統計，2003年我國普通高校畢業(yè)生197.75萬人，比上年增加了54.02萬人，2005年普通高校畢業(yè)生達306.80萬人，比2004年增加了67.68萬人，2008年普通高校畢業(yè)生500萬人。而2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，在此背景下，我國高校人才培養(yǎng)與勞動力市場之間的矛盾更加尖銳，畢業(yè)生就業(yè)形勢也更加嚴峻。
　　2.2   高校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求之間的對接
　　進入21世紀，市場競爭日趨激烈，用人單位對人才的要求也跟以往不同，在人員素質的選擇上，放寬了對專業(yè)對口的限制，而更看重大學生的英語、計算機技能等綜合素質。
　　2.2.1   專業(yè)對口觀念淡化
　　在計劃經濟時期，專業(yè)對口是國家和社會配置大學畢業(yè)生資源的基本原則，伴隨教育體制改革的不斷深入，高校逐漸拓寬了學生的專業(yè)口徑，加強了基礎教育，大學生學習的課程和內容的基礎性和可遷移性增強。很多技能和專業(yè)知識在相近的行業(yè)或領域具有較強的可遷移性，相近或者相關專業(yè)的畢業(yè)生只要具備較強的綜合素質，同樣受到用人單位的青睞，專業(yè)對口觀念逐漸淡化。
　　2.2.2   綜合素質和創(chuàng)新能力成為用人單位錄用人才的重要標準
　　進入21世紀，用人單位在對畢業(yè)生的素質要求上更突出了對畢業(yè)生的綜合素質、創(chuàng)新能力的要求。許多大型企業(yè)，特別是跨國公司對畢業(yè)生的綜合素質特別重視，參加社會實踐的能力和實際工作能力對用人單位錄用畢業(yè)生決策的影響超過了學習成績和是否獲得獎學金，因為隨著知識經濟時代的來臨，生產技術和生產模式都在不斷變化，這就要求勞動者不斷更新自己的知識結構，因而學習能力和自我發(fā)展的能力顯得尤為重要。而且現代社會中許多工作無法靠單個的勞動者完成，而必須依靠團隊完成，因此工作績效不再僅僅取決于單個人的專業(yè)知識和技能，更取決于團隊成員的溝通能力和團隊合作精神。
　　創(chuàng)新能力是時代發(fā)展對人才提出的新要求。江澤民同志曾多次強調，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難于屹立于世界先進民族之林”。大學畢業(yè)生是我國的高級專門人才，也是我國國家創(chuàng)新體系的新生力量，許多將成為創(chuàng)新體系中的骨干，所以應該具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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