參與式教學法在中職《學前教育學》教學中的應(yīng)用探索

　　摘 要：《學前教育學》在中職教育中是一門重要課程，主要面向?qū)W前教育專業(yè)的學生。在教育形勢不斷發(fā)展變化的情況下，提高學生在課堂上的參與性，就顯得非常重要了。因此，參與式教學法也逐漸得到重視。對此，本文首先針對參與式教學法的內(nèi)涵作出分析，探討了在中職《學前教育學》中進行應(yīng)用需遵循的一些原則，然后分析目前教學面臨的問題，最后結(jié)合教學實際，探討這種方法的具體應(yīng)用，希望可以為業(yè)界同仁提供一些參考。
　　關(guān)鍵詞：中職 學前教育學 參與式教學
　　目前我國幼兒教育的發(fā)展非常迅速，社會對于幼兒教育的重視程度不斷提升，對于幼兒教育人才的需求不斷提高。在這樣的背景下，中職院校的學前教育專業(yè)就需要通過更加有效的方法展開教學，提高教學有效性，強化學生的專業(yè)知識。而《學前教育學》作為學前教育專業(yè)的一門重要課程，更需要加強教學創(chuàng)新，引入?yún)⑴c式教學法，將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，讓學生在課堂教學中切實參與，對相關(guān)知識形成清楚認識和牢固掌握。[1]
　　一、參與式教學法的內(nèi)涵
　　所謂的參與式教學，就是指的全體學生都參與進來的一種教學模式，在課堂上構(gòu)建和諧、平等、熱烈的教學氛圍，生生之間與師生之間形成良好的互動，對相關(guān)知識點進行深入探討。參與式教學法是一種模式，并非固定的方式，實現(xiàn)參與式教學，有很多不同的手段，比如情境案例分析、角色扮演、趣味游戲等等。而且，從實施流程上來講，也存在不同，既可以是全程構(gòu)建參與式課堂，也可以是在傳統(tǒng)課堂中融入?yún)⑴c式教學的環(huán)節(jié)。實現(xiàn)方法多樣，這就需要教師結(jié)合實際情況具體把握。參與式教學的目的是讓學習者積極參與到學習活動之中，將學生作為教學活動的主體，這與當前教育活動的發(fā)展大趨勢也相符合。從中職《學前教育學》的教學活動來說，參與式教學法也具有顯著的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　第一，能夠讓學生更加主動參與到課堂教學當中，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在以往的教學模式當中，學生的學習行為較為被動，往往需要在教師的引導(dǎo)和要求下，才會參與到課堂之中。即便是這樣，仍然有部分學生游離于課堂之外，這就導(dǎo)致教學效果不佳。通過參與式教學法，讓學生轉(zhuǎn)變身份成為課堂主體，從學生的角度來開展學習活動，這就讓學生不得不主動參與到學習當中，如此可以讓教學活動更加高效。[2]
　　第二，參與式教學具有更強的體驗感，易于學生理解相關(guān)知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師借助PPT教案，立足課本對學生展開教學，這樣的方式較為理論和抽象，學生對于相關(guān)知識的理解存在困難。而在參與式教學模式下，通過各種有效的參與式教學方法，如情境構(gòu)建、角色扮演等，學生有了更強的體驗感，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識形成更加具象的感知和理解。[3]
　　第三，參與式教學加強了互動，有助于教學氛圍的優(yōu)化。教學氛圍和教學效果具有密切的關(guān)系，教學氛圍良好，學生的積極性和學習狀態(tài)都非常好。而教學氛圍不佳，則容易出現(xiàn)學生脫離課堂，積極性低下等問題。參與式教學，讓全體學生都參與進來，并且在參與過程中實現(xiàn)了互動，這就讓整體教學氛圍朝更好的方向發(fā)展，能夠優(yōu)化教學。
　　二、中職《學前教育學》應(yīng)用參與式教學法需要遵循的一些基本原則
　　參與式教學法的作用顯而易見，但是要將這種教學法切實運用到《學前教育學》課堂中，并且要取得理想的效果，這就需要遵循一定的基本原則，如此才能達到良好的效果。
　　首先，要符合《學前教育學》的教學實際。運用參與式教學法，其根本目的就是改善《學前教育學》教學活動，所以，必須要符合教學實際。如果和教學實際產(chǎn)生脫節(jié)，那么就難以起到良好的效果。具體說來，一方面是要在參與式教學方式的設(shè)計上，和課程內(nèi)容實現(xiàn)緊密結(jié)合;另一方面就是符合班級現(xiàn)況，也就是要符合學生的學習實際。只有和教學實際相符合，那么參與式教學法才能發(fā)揮出切實的作用。
　　其次，實現(xiàn)參與式教學的方法要多樣化，不能局限在單一的方法中。實現(xiàn)參與式教學的方法是比較多樣的，除了前文提到的情境構(gòu)建和角色扮演，還有游戲法、合作學習、問題清單等多種可行的方法。因此，在實際教學中，就需要對這些方法靈活使用，同時要結(jié)合教育發(fā)展展開創(chuàng)新，確保參與式教學法的新穎性和有效性。
　　最后，要關(guān)注教學評價和方法改進。教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在《學前教育學》的教學活動中，目前對于教學評價的重視程度不足，導(dǎo)致不能實時掌握學生的學習情況，導(dǎo)致教學活動到后期與學生實際出現(xiàn)不符。在利用參與式教學法時，就需要關(guān)注教學評價，對學生的學習情況及時作出評價，并且根據(jù)評價結(jié)果，對教學方法作出調(diào)整改進，保證教學活動的質(zhì)效水平。
　　三、中職《學前教育學》運用參與式教學法面臨的問題
　　從當前的實際情況來講，中職《學前教育學》課堂中對參與式教學法的運用，還面臨著一些問題，這導(dǎo)致這種方法的落實不到位，效果沒有達到預(yù)期。
　　1.沒有認清參與式教學法的實質(zhì)
　　參與式教學法的實質(zhì)不僅僅要引導(dǎo)學生參與，還需要突出學生的主體地位，也就是讓學生以學習主體的身份參與到教學活動之中。但是從目前的實踐來看，部分教師對于這種教學法的實質(zhì)存在認識上的誤區(qū)，即只認識到了需要引導(dǎo)學生參與，忽略了學生主體地位在其中的凸顯。認識上的不足，導(dǎo)致教學活動陷入到一種“偽參與”的局面，也就是學生是被動參與進來，并非主動參與。這樣不僅無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還會讓學生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒感，學習積極性會更加低下，這對于《學前教育學》的教學活動而言會造成負面影響，達不到預(yù)期中的效果。[4]
　　2.教學方法局限在單一模式中
　　根據(jù)參與式教學法的原則來說，需要保持教學方法的靈活性與多樣性，綜合運用多種不同的方法進行教學，這樣才能讓學生的學習興趣一直高昂，全程參與到教學活動之中。但是，從實際來看，部分教師并未清楚認識教學方法要多樣性這一原則，局限在單一模式中，這樣的結(jié)果就是學生前期會有很高的參與興趣，教學效果也會比較好。但是時間一長，學生的參與興趣就慢慢下滑了，后期教學活動的效果也就會出現(xiàn)下滑，不如前期教學效果好。比如個別教師善用角色扮演這種方法，在課堂中就一直使用這種方法。前期學生因為這種方式較為新穎，會積極參與。但是時間久了，學生就會對角色扮演失去興趣，教學效果也會跟著下降。

相關(guān)熱詞搜索：學前 教育學 中職 探索 參與