注重在任職教育學(xué)員中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)

　　[摘　要]第十五次全軍院校會(huì)議把全軍院校分為學(xué)歷教育院校和任職教育院校。任職教育即：“軍官在完成高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級(jí)晉升需要而進(jìn)行的專業(yè)教育�！比温毥逃�以崗位任職需求為牽引，以培養(yǎng)崗位任職能力為重點(diǎn)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。任職教育要求管理者要注重著力打牢學(xué)員發(fā)展?jié)摿�，提高學(xué)員的崗位任職能力，同時(shí)也不能忽視對(duì)學(xué)員人文精神的培養(yǎng)。這對(duì)于加強(qiáng)軍事人才的品格和道德修養(yǎng)，提高他們的思想政治素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力都很有好處，注重人文精神的培養(yǎng)對(duì)任職教育學(xué)員來(lái)說(shuō)很有必要。
　　[關(guān)鍵詞]任職教育　人文精神
　　
　　“觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下。”人文是化成天下的學(xué)問(wèn)。21世紀(jì)復(fù)合型軍事人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)，必須依靠軍事教育、科技教育與人文教育共同來(lái)完成。但目前軍事人才人文素質(zhì)薄弱并直接影響到了其綜合素質(zhì)全面提高的缺憾已經(jīng)顯露出來(lái)。人文精神的范圍很大，主要是指健康的精神價(jià)值部分，是一種追求人生意義和人生價(jià)值的理性態(tài)度，主要體現(xiàn)在人們的精神氣質(zhì)、價(jià)值觀念和價(jià)值取向之中。人文精神在提升人格、改善思維、開(kāi)闊眼界、開(kāi)啟智力、陶冶情操等方面，起著十分重要的作用，對(duì)于確立和改造人們的人生觀、世界觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀、勝負(fù)觀、價(jià)值觀，也起著巨大的作用。軍校人文教育應(yīng)該是要通過(guò)人文社科知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)的傳授、軍營(yíng)環(huán)境的熏陶以及學(xué)員自身的文化體驗(yàn)和實(shí)踐，將人類優(yōu)秀文化成果特別是軍事文化成果內(nèi)化為軍人特有的精神、人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的教育，是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才的有效途徑，是開(kāi)展軍校素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，是軍校教育不可或缺的組成部分。
　　任職教育學(xué)員大多數(shù)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，他們都希望通過(guò)任職教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)提高自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)好軍事專業(yè)技能，以便到部隊(duì)建功立業(yè)。但是這些學(xué)員來(lái)自不同的地方大學(xué)，情況不一，因而在他們中間，多少存在以下問(wèn)題。一是大多數(shù)學(xué)員在培訓(xùn)前已與相關(guān)單位簽訂了合同，已經(jīng)明確了工作崗位，因此任職教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)他們以后的任職崗位影響不大，因此部分學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力不足。二是由于學(xué)員缺乏軍旅生活的經(jīng)歷，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，組織紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)觀念，并且缺乏軍人的氣質(zhì)。三是伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種思想文化激蕩，沖擊著青年學(xué)員的精神世界。受社會(huì)各種思想的影響，有些學(xué)員在人生追求、價(jià)值取向上多少存在偏差，因而他們獻(xiàn)身軍隊(duì)基層工作的思想準(zhǔn)備不足，存在不愿意下基層的思想傾向。針對(duì)任職學(xué)員中存在的諸如此類的問(wèn)題，在短短一年的時(shí)間內(nèi)，幫助他們從一名地方青年轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)優(yōu)秀的軍事人才，除了注重培養(yǎng)他們較好的專業(yè)素養(yǎng)，人文精神的培養(yǎng)也尤顯重要。
　　提高人文精神，學(xué)員才會(huì)意識(shí)到自己所從事的職業(yè)對(duì)人類、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的意義，就會(huì)明白為誰(shuí)學(xué)習(xí)、為誰(shuí)當(dāng)兵，從而樹(shù)立起敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。也才能全身心投入到任職教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中；有了人文精神，就會(huì)增強(qiáng)集體觀念，把集體榮譽(yù)感作為自己的追求，充分釋放出團(tuán)隊(duì)精神；有了人文精神，學(xué)員才會(huì)自覺(jué)抵御各種思潮的沖擊，不斷凈化心靈和思想，提高思想覺(jué)悟，堅(jiān)定獻(xiàn)身軍隊(duì)基層事業(yè)的決心。總之，人文精神具有健康的導(dǎo)向作用，它會(huì)內(nèi)化為學(xué)員的素養(yǎng)和能力，為學(xué)員勝任工作崗位、成功做人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　人文素質(zhì)教育雖然在很大程度上是一種養(yǎng)成教育，但主要還是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。人文教育的一個(gè)重要目標(biāo)在于幫助學(xué)員開(kāi)拓思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，因此，幾乎所有人文學(xué)科門類都被納人人文教育的范疇之內(nèi)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、哲學(xué)、法律、文學(xué)、藝術(shù)和管理等。要使學(xué)員的人文素質(zhì)普遍提高，必須建立，健全人文教育體系。大家認(rèn)為，一方面，要開(kāi)設(shè)人文科學(xué)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)員能夠用人文科學(xué)的知識(shí)和分析問(wèn)題的視角，形成基本社會(huì)價(jià)值觀體系；另一方面，要開(kāi)設(shè)綜合性的文科課程，讓學(xué)員在校期間盡可能多地掌握人文知識(shí)。
　　軍校人文素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行修正和完善，“吸其精華、去其糟粕”，應(yīng)以當(dāng)代優(yōu)秀的文化成果——馬克思主義作為根本指導(dǎo)思想，吸取中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人文教育傳統(tǒng)中至今仍有生命力的內(nèi)容，把堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義社會(huì)主義、革命英雄主義作為軍校人文素質(zhì)教育的主旋律，使學(xué)員形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀：因此應(yīng)該提升人文課的地位，確立人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)并重，互相滲透，均衡發(fā)展的教育思想，對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，構(gòu)建系統(tǒng)完整的人文課程體系，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)員人文教育。要制定出實(shí)施人文素質(zhì)教育的方案。這個(gè)方案應(yīng)包括人文素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑、內(nèi)容安排、課時(shí)分配、操作方式、激勵(lì)措施和考核方法等。人文素質(zhì)教育作為院校教育體系的一個(gè)重要組成部分，與其他專業(yè)一樣是種有明確目的和要求，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的定向教育。要以中國(guó)傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中要以優(yōu)秀軍事傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，著力提高學(xué)員的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)自己所處的文化環(huán)境以及對(duì)其他民族優(yōu)秀文化成果的理解，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和軍人的尚武精神。另外還可以通過(guò)弘揚(yáng)“精忠報(bào)國(guó)”傳統(tǒng)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情感；弘揚(yáng)“勇毅力行”傳統(tǒng)，增強(qiáng)敢打必勝信心；弘揚(yáng)“勤儉廉正”傳統(tǒng)，培育樂(lè)于奉獻(xiàn)精神。而軍事人文文化獨(dú)特的色彩和韻昧，反映著戰(zhàn)爭(zhēng)的悲壯慘烈、雄壯之美，體現(xiàn)著崇高的理想信念、人生追求，充滿著軍人勇于犧牲、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)精神，并成為各民族文化、民族精神的重要組成部分。這種豐厚的軍事人文文化，成為軍校開(kāi)展人文素質(zhì)教育的寶貴資源。
　　在實(shí)際教學(xué)中，一些院校相繼開(kāi)設(shè)了一定數(shù)量的人文課程，部分院校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程安排之外增開(kāi)了系列“人文講座”，有的院校還有學(xué)分規(guī)定。這些措施的施行，一定程度上促進(jìn)了軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。以國(guó)防科技大學(xué)為例，該校通信工程專業(yè)的課程設(shè)置中包括31門公共基礎(chǔ)課，其中有12門學(xué)科基礎(chǔ)課，3門專業(yè)基礎(chǔ)課，28門專業(yè)選修課，公共必修課中包含政治理論課在內(nèi)，帶有文科性質(zhì)的課程總共有21，5學(xué)分，在125.5總學(xué)分中，約占17％。人文素質(zhì)課被列入公共任選課，不占必修課的學(xué)分。另外學(xué)校還開(kāi)設(shè)了17門軍事性質(zhì)的公共基礎(chǔ)選修課。在西安地區(qū)各所軍隊(duì)院校中，有的設(shè)有美育教學(xué)組，有的設(shè)有大學(xué)語(yǔ)文教研室或文化教研室。大部分院校都開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、音樂(lè)、藝術(shù)欣賞等課程。有的還開(kāi)設(shè)了軍人美學(xué)課、大學(xué)語(yǔ)文課和以藝術(shù)欣賞為主的審美文化課。
　　需要強(qiáng)調(diào)的是，作為為部隊(duì)培養(yǎng)指揮和技術(shù)專門人才的軍事院校，其人文課程體系不能照搬地方院校的模式，必須突出軍事特色、兵種特色和專業(yè)特色，形成別具一格的人文素質(zhì)教育體系。因此，在課程設(shè)置中，要始終堅(jiān)持“在把握特色上做文章、在突出‘軍’昧上下功夫”。
　　理工科院校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，更要結(jié)合自身的院校性質(zhì)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使教師真正實(shí)現(xiàn)其傳道授業(yè)解惑的作用。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上。應(yīng)該加上科技史和信息革命的社會(huì)影響等課程，對(duì)尖端科技專業(yè)，也有必要加強(qiáng)科學(xué)倫理、科學(xué)修養(yǎng)等方面的教育。只有這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)日益提高的同時(shí)，不忘記對(duì)人文精神的追求。這就要求教員在講課時(shí)，要把專業(yè)教育教學(xué)作為實(shí)施人文素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要以專業(yè)教育為依托，在專業(yè)教學(xué)中增加人文社科方面的理論和知識(shí)，要按照人文素質(zhì)教育的思想觀念改革專業(yè)教育的內(nèi)容和方法，積極探索人文教育和專業(yè)教育交叉滲透的途徑，努力拓寬人文教育的視野，深化人文精神的培塑和養(yǎng)成，自覺(jué)把人文教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，從而深化專業(yè)課程的人文素質(zhì)教育內(nèi)涵，充分挖掘?qū)�業(yè)課對(duì)人才人文素質(zhì)的潛移默化作用，自覺(jué)將人文精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)員在學(xué)好文化課的同時(shí)提高自己的文化修養(yǎng)。
　　加強(qiáng)人文教育的核心是提高學(xué)員的思想道德素質(zhì)，政治理論教學(xué)和思想政治教育是軍校的優(yōu)勢(shì)所在，在對(duì)學(xué)員進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中必須進(jìn)一步發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)。這不僅是對(duì)我軍傳統(tǒng)政治優(yōu)勢(shì)的發(fā)揚(yáng)光大，更是培養(yǎng)優(yōu)秀建軍人才的客觀要求。政治理論課不僅能有效提高學(xué)員的政治理論素養(yǎng)和思想道德水平，本身也蘊(yùn)含著豐富、深刻的人文精神。當(dāng)前，要努力加強(qiáng)政治理論課的改革與建設(shè)，在強(qiáng)化政治教育功能的同時(shí)，挖掘其中的人文內(nèi)涵，突出人文育人功能，使政治性、思想性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。把傳統(tǒng)美德教育與軍人思想品德課教育相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的互補(bǔ)，更有助于學(xué)員良好、高尚的道德品質(zhì)的形成。應(yīng)該有更高的道德水平。戴建國(guó)在多年的政治理論課程教學(xué)過(guò)程中得出結(jié)論，“現(xiàn)代軍人道德素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)包括：自信有禮，即心態(tài)健康、注重禮儀、善于交往；拼搏進(jìn)取，即勇于競(jìng)爭(zhēng)、把握機(jī)遇、不斷進(jìn)�。幌�時(shí)守信，即珍惜時(shí)間、講求效率、言之有信；敬業(yè)創(chuàng)新，即忠于職守、充實(shí)自我、不斷創(chuàng)新。”
　　科教興國(guó)，科技強(qiáng)軍，關(guān)鍵在人才。軍校人文素質(zhì)教育要主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，瞄準(zhǔn)多層次的人文索質(zhì)教育的目標(biāo)體系，根據(jù)軍校和學(xué)員的實(shí)際情況，為學(xué)員的全面發(fā)展積極創(chuàng)造條件，為推進(jìn)全面素質(zhì)教育，構(gòu)建中國(guó)特色的軍校人才教育體系，為培養(yǎng)“打得贏，不變質(zhì)”的新型軍事人才而不懈奮斗。

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