工程力學(xué)導(dǎo)論課程中MOOC輔助教學(xué)實踐初探①

　　[摘 要] 根據(jù)《工程力學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合工程力學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)實踐和體會，對工程力學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)計、教學(xué)安排及考核手段等多方面的改革進行了研究，并在MOOC中融入了豐富的輔助教學(xué)資源，為傳統(tǒng)教學(xué)提供了補充作用。通過MOOC輔助教學(xué)實踐初探，讓學(xué)生更好地理解本課程的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為后階段的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
　　[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)；MOOC教學(xué)；工程力學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)改革
　　[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0058-02
　　慕課（MOOC）是指具有大規(guī)模和開放性特點的在線開放課程，目前已成為國內(nèi)外高校諸多課程應(yīng)用中研究的熱點。2000年起，教育部分別啟動了面向高校共享的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”“國家精品課程建設(shè)工程”和“國家精品開放課程建設(shè)工程”等MOOC形式，在國內(nèi)引起了較大的反響[1]；耶魯?shù)让�校微課視頻公開課從2010年起逐步流行于網(wǎng)絡(luò)，被多個國家學(xué)生所觀看，在國內(nèi)網(wǎng)易公開課頻道中出現(xiàn)了世界上最大的MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺COURSERA[2]。在MOOC之前，國內(nèi)對在線學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的研究基礎(chǔ)，眾多學(xué)生選擇在線觀看視頻，2012年國內(nèi)諸多高校開始開設(shè)MOOC。從2013年以來，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等中國著名高校就逐步加盟了COURSERA和edX等MOOC在線平臺的建設(shè)[3]，2013年，在國內(nèi)有清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”，2014年，有上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”，可通過在線跨校學(xué)習(xí)來獲獎得本校學(xué)分。2016年江蘇大學(xué)開設(shè)了超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[4]。近年來，除高校外，也匯聚了許多優(yōu)質(zhì)課程資源，如“上海課程中心”、網(wǎng)易云課堂和愛課程網(wǎng)合作推出的“中國大學(xué)MOOC”等，因此，MOOC平臺的建設(shè)給工程力學(xué)專業(yè)教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，并引導(dǎo)教育工作者進一步研究適合于現(xiàn)代工科學(xué)生的教學(xué)模式。本文結(jié)合其他課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，研究了MOOC在力學(xué)專業(yè)中新開設(shè)《工程力學(xué)導(dǎo)論》課程中基本理論及實踐初探。
　　一、工程力學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)計理論
　　（一）課程簡介
　　工程力學(xué)導(dǎo)論課程主要是學(xué)習(xí)工程力學(xué)本科專業(yè)學(xué)生對力學(xué)的整體認知和對工程力學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的解讀，回答了工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生“學(xué)什么、干什么”與“怎么學(xué)、怎么干”等疑問。課程論述力學(xué)與工程技術(shù)進步之間的互動關(guān)系，目的是使學(xué)生了解力學(xué)專業(yè)工程應(yīng)用背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。本課程有：（1）什么是“力學(xué)”；（2）中國古代力學(xué)；（3）西學(xué)東漸與力學(xué)的引進；（4）二十世紀(jì)之交時的力學(xué)；（5）二十世紀(jì)的力學(xué)發(fā)展；（6）工程中的力學(xué)；（7）航空航天技術(shù)中的力學(xué)；（8）二十一世紀(jì)力學(xué)發(fā)展趨勢；（9）我校力學(xué)學(xué)科簡介。共九個章節(jié)。全書內(nèi)容主要圍繞古代及現(xiàn)代力學(xué)的研究內(nèi)容，論述力學(xué)與工程技術(shù)進步之間的互動關(guān)系，目的是使學(xué)生對力學(xué)為誰服務(wù)、怎樣服務(wù)以及如何在服務(wù)中求發(fā)展等問題有清晰的認知，對進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）工程力學(xué)導(dǎo)論MOOC設(shè)計過程
　　工程力學(xué)MOOC課程的設(shè)計過程可分為準(zhǔn)備階段、實施階段和評價總結(jié)階段，其中準(zhǔn)備階段最為重要，需準(zhǔn)備好錄制好的教學(xué)視頻、課件、參考資料、作業(yè)等素材，另需有宣傳團隊、教學(xué)團隊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團隊的積極配合。而本研究團隊有集課堂講授、視頻錄制、視頻處理、圖片處理、微視頻上傳、組織宣傳以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為一體的MOOC教學(xué)團隊。本課程的視頻采集均為課堂現(xiàn)場錄制、剪輯而成，也有輔助的“超級工程”等相關(guān)聯(lián)視頻置于對應(yīng)的課程中供學(xué)習(xí)參考，課堂的PPT素材是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加了最新的科研成果不斷更新的，視頻的發(fā)布是在課堂結(jié)束后2～3天完成，其精選的課后學(xué)習(xí)資源包括思考題、作業(yè)題、研討及學(xué)生個人匯報等形式。按照課程內(nèi)容體系由易到難、循序漸進，用于預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)。
　　MOOC內(nèi)容大概課分為線上線下兩個部分，線上內(nèi)容主要是教師準(zhǔn)備內(nèi)容，如課堂課程教學(xué)視頻、教學(xué)PPT、作業(yè)或是課堂討論等。線下交流內(nèi)容則是線下答疑、學(xué)習(xí)社區(qū)和翻轉(zhuǎn)課堂三種形式。
　　二、MOOC教學(xué)在《工程力學(xué)導(dǎo)論》課程的實踐與考核
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)實踐
　　針對我校招生數(shù)量的增長，教學(xué)資源相對短缺，教學(xué)資源出現(xiàn)明顯不足的趨勢。隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，電子便攜產(chǎn)生不斷進入大學(xué)課堂，成為學(xué)生獲得信息的主要渠道，也降低了學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲。我校開設(shè)的工程力學(xué)導(dǎo)論課教學(xué)課堂專業(yè)背景信息量大，上課時間非常有限，學(xué)習(xí)的理解力也參差不齊，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不一致，課堂教學(xué)是無法重復(fù)的，直接影響了理解力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致該類學(xué)生畢業(yè)達成度難以實現(xiàn)，學(xué)生必然對這類課程失去信心。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程力學(xué)導(dǎo)論》的過程中很有可能會碰到難點，老師可以根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗去評定該教學(xué)難點的位置，選擇播放關(guān)于講解該難點的MOOC視頻。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對課堂中較難的知識點往往難以消化，老師僅需通過簡要剪輯上傳微課至慕課平臺，學(xué)生即可自主學(xué)習(xí)�；�于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，學(xué)生參與MOOC學(xué)習(xí)的同時，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自己也可以課程中的提高環(huán)節(jié)來分析自己的薄弱點并進行改善。在MOOC平臺上，教師準(zhǔn)備內(nèi)容一般是教學(xué)大綱和考核方式顯示，如下圖所示，在學(xué)校的超聲網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置本門課程的學(xué)習(xí)目錄，分別依據(jù)實際的教學(xué)日歷分配視頻及相關(guān)資料。
　　而在教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC教學(xué)有機結(jié)合，將錄像、超級工程視頻、圖片、課件、動畫等融為一體，可以將工程結(jié)構(gòu)、應(yīng)用背景及相關(guān)的儀器設(shè)備直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 增加其感性認知，通過加入視頻、課件及討論等情景式教學(xué)環(huán)境，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的枯燥抽象、概念性問題難以理解等不足，工程力學(xué)導(dǎo)論變得生動具體，學(xué)生也記憶深刻。老師線上備課課堂精講，線下制作MOOC，讓學(xué)生不僅能在課堂之中學(xué)習(xí)工程力學(xué)，也能登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中觀看微課，多元化的學(xué)習(xí)對學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力有了極大的提高。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)置作業(yè)與討論，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)過程，更好地利用本校資源和優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)思維。通過調(diào)整工程力學(xué)專業(yè)課程體系，優(yōu)化本課程的教學(xué)內(nèi)容，正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，增大課堂教學(xué)需滿足的多方面信息量來拓展學(xué)生的專業(yè)背景，使其在有限的時間內(nèi)獲得更多的專業(yè)理論及應(yīng)用情況。改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，采用少而精的教學(xué)原則，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以進行優(yōu)勢互補，在前期的應(yīng)用階段，課上自由討論時間少，在課堂播放相關(guān)的工程應(yīng)用原理及背景微課視頻，讓學(xué)生討論的時間變長，更多地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式單一，學(xué)生可通過選課重復(fù)觀看各知識點。課外學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難點，學(xué)生通常是自學(xué)為主，對工程現(xiàn)場沒有感情的認識，通過MOOC視頻可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可是現(xiàn)實中這個周期非常長，而MOOC能實現(xiàn)本課程的學(xué)習(xí)效果檢驗。

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