體育教育教學改革研究

　體育教育教學改革研究

　摘要：長久以往，體育改革在不同的地區(qū)以不同的形式進行著，放羊式體育教學、學生體質健康、體育課地位提升等重點問題仍有待解決。本文采用文獻資料、訪談、邏輯分析、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對武侯區(qū)體育教育教學改革進行研究。旨在找出武侯區(qū)體育教育教學改革的特點及不足，為我國其他地區(qū)解決放羊式體育教學和青少年體質健康下降的問題提供借鑒，促進體育課的地位得到提高。研究表明：武侯區(qū)體育教育教學改革從體育課時數(shù)出發(fā)，完善了體育課程設置、豐富了體育大課間、課外體育活動等基礎體育，具有創(chuàng)新性、堅定性、科學性、自主性等特點；經(jīng)過三年改革，解決了武侯區(qū)放羊式體育教學和青少年體質健康下降的問題，提高了體育課的地位。

　關鍵詞：體育教學；教學改革；體質健康

　2000 年 12 月教育部頒布了全日制小學、初級中學和普通高級中學《體育與健康教學大綱》[1]，并于 2001 年 9 月在全國范圍內實施。新課標的頒布實行給中小學體育教學帶來了很多全新的理念，但是也給體育教師帶來了很多困惑，不知體育課到底該上什么。一時間，全國大范圍的出現(xiàn)“放羊式”的體育教學。如今“放羊式”體育教學現(xiàn)象在全國范圍類仍舊普遍存在，同時受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，體育課被語數(shù)外等課程占用的現(xiàn)象也十分普遍。與此同時，中小學生體質健康狀況連續(xù)多年下降，儼然已成了嚴肅的社會問題。如何提升體育課的地位、有效解決“放羊式”體育教學、提高中小學生體質健康狀況，已成為每個體育工作者和部分社會人士關注的焦點。

　 1 研究對象與方法

　1.1 研究對象

　以武侯區(qū)體育教育教學改革的體育課時數(shù)、體育課程設置、體育大課間及體育課外活動為研究對象，以武侯區(qū)紅牌樓小學為調查對象。1.2 研究方法

　1.2.1 文獻資料法

　通過成都體育學院圖書館查閱中文全文期刊數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館等文獻資料庫以及利用百度搜索引擎獲得文獻資料；根據(jù)相關文件政策，了解目前國內體育教學改革、體育教學的現(xiàn)狀及中小學生體質健康狀況。

　1.2.2 訪談法

　對紅牌樓小學體育教師、體育分管校長及部分學生家長進行訪談，了解武侯區(qū)體育教育教學改革的實施情況及改革對學生身體素質、運動技能、學習情況的影響。

　1.2.3 邏輯分析法

　分析成都市武侯區(qū)體育教育教學改革的優(yōu)缺點，為其他地區(qū)體育教育提供借鑒，推動我國體育教育教學的發(fā)展，解決放羊式體育教學和中小學生體質健康下降等問題。

　1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

　運用 Excel 軟件，將近 5 年紅牌樓小學學生的體質健康測試數(shù)據(jù)進行歸納、整理。

　2 研究結果與分析

　 2.1 現(xiàn)階段國內體育教學的現(xiàn)狀及中小學生體質健康狀況

　2.1.1 我國中小學體育教學的現(xiàn)狀

　許良在《新時期我國學校體育發(fā)展現(xiàn)狀思考》[2]中，調查了全國21 個省市區(qū)的中學 333 所，小學 107 所，共計 437 所學校。調查的一個結果顯示：高中體育課開課情況為 3 節(jié)/周的占 5.17%，2 節(jié)/周的占 94.83%；初中開課 4 節(jié)/周的占 9.23%，3 節(jié)/周的占 26.91%，2節(jié)/周的占63.86%；小學開課4節(jié)/周的占38.46%，3節(jié)/周的占42.31%，2 節(jié)/周的占 19.23%。此結果表明中學體育課以兩節(jié)為主，小學體育課主要為 2—3 節(jié)；對體育課上課情況調查顯示體育課及課外體育活動的時間被“擠占”、“挪用”和“虛設”的現(xiàn)象仍比較普遍，學校體育的實際地位不高。

　2.1.2 我國中小學生體質健康狀況

　馬德浩、季瀏[3]對 1991 年、1995 年、2000 年、2005 年、2010年全國學生體質與健康調查結果進行整理研究得出：我國漢族中小學生的肺活量、速度素質、爆發(fā)力素質、耐力素質整體呈下降趨勢，中小學生力量素質先上升而后下降，肥胖率、視力不良檢出率呈上升趨。

　2.2 體育教育教學改革實施后武侯區(qū)體育教學現(xiàn)狀及其影響

　2.2.1 武侯區(qū)體育教育教學改革的內容

　武侯區(qū)人民政府辦公室印發(fā)的《關于進一步加強武侯區(qū)學校體育工作的實施意見》[4]第三條規(guī)定要求開展體育教育教學改革。其內容主要為三點， （1）對體育課時數(shù)進行了嚴格規(guī)定，要求在 2015 至 2018年使得小學、初高中起始年級全面實行每天一節(jié)體育課；（2）對體育

　大課間做出嚴格要求，學校每天上午統(tǒng)一安排至少 30min 的大課間活動；（3）對體育課教學和“體育課作業(yè)”做出要求，豐富體育課程的內容、優(yōu)化體育課的教學形式，布置體育課的家庭、寒暑假作業(yè)，保障好“每天鍛煉大于一小時”活動質量。

　2.2.2 武侯區(qū)體育教學現(xiàn)狀

　武侯區(qū)體育教育教學改革的核心及其最大亮點是對體育課時數(shù)的嚴格要求。現(xiàn)階段，五節(jié)體育課是武侯區(qū)中小學的標配（初高中低年級）；各個學校也積極的開展學校的特色體育活動、積極進行課程創(chuàng)新與特色課程建設、開展體育大課間活動。以紅牌樓小學為例，除了標配的五節(jié)體育課，還具有體育社團活動、武術、足球等特色體育課程。除此外，還創(chuàng)新性的構建了體育大課。其大課模式為 1、2 低年級學生按項目進行特色體育課程，3 年級以上的小學高年級，以年級為單位，4 個班級集中進行授課。授課內容以體育游戲為主，在保證負荷量的情況下，培養(yǎng)學生的團隊意識、塑造其人生觀、開發(fā)其智力。筆者發(fā)現(xiàn)，小學高年級的大課紀律不僅不差，反而比小課紀律更好、效率更高。究其原因得出：（1）大課的組織形式及課程內容具有吸引力。（2）同學們具有競爭意識，在上課的同時班級與班級之間也在進行比較、競爭。（3）老師的組織措施和方法恰當。該校的大課間分為兩類。一類為室外的大課間，進行完廣播操后以班級為單位進行鍛煉，鍛煉內容有跳繩、踢毽、跑步等。另一類是雨雪霧霾天氣進行的室內操。大課間組織形式與內容多樣，深受學生喜歡。

　2.2.3 武侯區(qū)體育教育教學改革對學生體質健康的影響

　 為了對學生的體質健康狀況和鍛煉效果有一個較為客觀的評價，我國制定頒布了《國家學生體質健康標準》[5]，每年各大中小學對學生進行體質健康測試，以此來反映我國學生的體質健康水平。筆者對武侯區(qū)紅牌樓小學近 5 年的體質健康測試數(shù)據(jù)進行分析，以此尋求體育教育教學改革對學生體質影響。對數(shù)據(jù)圖表（圖 1）進行分析發(fā)現(xiàn)2013 年—2014 年，紅牌樓小學學生體質健康測試優(yōu)秀率出現(xiàn)較大幅度的下降、良好率大幅度下降、不及格率有一個小幅度的上升，而及格率出現(xiàn)大幅度的上升趨勢，這表明很多優(yōu)秀、良好的學生體質變差，才會導致這樣的曲線圖產(chǎn)生；2014 年—2017 年，圖表走勢逐年上升，體質健康測試的優(yōu)秀率逐年增加。該校的不及格率經(jīng)過一個小幅度的上升期之后出現(xiàn)下降趨勢，良好率在 40.0%至 50.0%左右來回波動，表明經(jīng)過三年時間，更多的學生的體質由及格邊緣成長為優(yōu)良。可見武侯區(qū)體育教育教學改革實施之后，對學生體質健康影響的重要性。通過對 1 至 6 年級的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，近 3 年來 6 年級學生的優(yōu)秀率總體較低全校平均水平并有持續(xù)下降的趨勢，不及格率高于全校平均水平并有上升的趨勢（對比圖 1、圖 2），2017 年的測試數(shù)據(jù)變化最大，相對于上一年，其優(yōu)秀率、及格率分別下降了 5.14%、7.55%，良好率與不及格率分別上升了 12.26%和 0.43%，及格率的下降大于優(yōu)秀率的下降和不及格率的增長，表明更多學生的體質變得良好。在嚴格執(zhí)行教學改革的背景下發(fā)生此類現(xiàn)象，說明 6 年級的同學除上課外的體育鍛煉時間相比于低年級同學是不足的。其原因可能是六年級學生面臨升學，學習壓力大，忽略了身體鍛煉。建議加強六年級同學的鍛煉

　意識，增加其體育課的負荷強度。

　2.3 武侯區(qū)體育教育教學改革的成果

　2.3.1 武侯區(qū)進行改革的必要條件

　（1）社會大背景。近十幾年來，放羊式體育教學在全國大范圍內盛行，同時全國中小學生的身體素質全面下滑，如何改變這樣的局面，成為了一個難題。成都市武侯區(qū)同樣面臨這樣的困境，那么想要有效的提高中小學生身體素質、改變放羊式體育教學，進行體育教育教學改革就勢在必行；（2）教育者思想意識的轉變。在進行任何的改革之前，必定有兩個不同的派別——保守派與改革派。武侯區(qū)體育教育教學改革實行近 3 年，仍舊能看到部分學校的管理人員不太重視體育課。和他們的談話中可以發(fā)現(xiàn)體育課對其來說只是副課，語、數(shù)、外才是學生升學必須要學好的主課。而不同意進行體育教育教學改革的老師們認為，體育課的增加，必然會影響學生的文化成績。而武侯區(qū)最終能成功實施改革，是因為很大一部分人意識到體育課的重要性，最終結果也表明，體育課增加并沒有導致學生的文化課下降，更多的孩子能夠在快樂中進行學習；（3）地區(qū)政策的基本保障。國家對體育教學有一系列的文件、政策約束，但是取得的效果不佳，一個原因是基層單位在實施過程中未能準確的去實施。武侯區(qū)在實施改革之際，開展了體育工作會議，制定并印發(fā)了《關于進一步加強武侯區(qū)學校體育工作的實施意見》。武侯區(qū)在改革中就有了基本的政策保障。《意見》第三條對體育教育教學改革做了明確規(guī)定：開展體育教育教學改革。

　2.3.2 武侯區(qū)體育教育教學改革的特點

　 在全國范圍類有很多地區(qū)進行了體育相關的改革，其內容大多圍繞中考的體考加分、教學目標、教學大綱、體育課程設置等，在體育課時數(shù)上要求做到每天一節(jié)體育課在全國范圍類實屬首創(chuàng)。同時在應試教育背景下的今天，也是對傳統(tǒng)教育的一個挑戰(zhàn)，可以說武侯區(qū)的改革是非常膽大的！《意見》指出要實施體育工作定期考評。對成績突出的學校和個人進行表彰獎勵，對工作落實差、學生體質健康水平持續(xù)三年下降的學校和責任人，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”，由此表現(xiàn)出此次改革的堅定性！外在條件的約束使得各學校爭先發(fā)展學校體育，同時也全面推動了改革的進行。不論從政策條例還是學校開展，都有著嚴格要求，同時也充滿著自由！各個學校能夠因地制宜，根據(jù)自身的實際情況進行特色體育課程的開展和學生體育社團的組織，沒有要求每個學校必須做什么內容、必須進行什么項目，各體育老師也能充分發(fā)揮所長，在改革中發(fā)光發(fā)熱。

　2.3.3 武侯區(qū)體育教育教學改革的經(jīng)驗總結

　（1）專門的人做專門的事。武侯區(qū)部分小學分管體育工作的校長為其他學科出身，在管理體育工作的同時也會負責自己學科工作的管理。這樣造成一個弊端是：體育課對于他們來說就是副科，在管理工作中更偏向于本學科的工作管理。學校體育組想要進行體育的相關工作就比較困難，如代表隊訓練、體育器材的添置、體育工作的組織等。因此，在體育教學改革中，要盡量的做到安排好專門的人做專門的事，這樣不僅能夠使得人員資源得到充分利用，還能使學科得到更好的發(fā)展；（2）思想轉變。雖然專人專事是最好的安排，但由于體育資源、

　人才的不足，很多時候不能做到專人專事，這時候對于管理人員、體育從業(yè)人員的思想培養(yǎng)就尤為重要。只有改變了體育部門管理人員的思想境界、從業(yè)人員的思想作風，才能從本質上促進體育教育教學的改革，使其得到落實。因此，要及時的組織學校領導和體育老師培訓，使“體育課是基礎課”的思想加深在他們的頭腦中，以此來推動體育教學的發(fā)展；（3）傳統(tǒng)體育課程較為枯燥，及時的進行體育課的創(chuàng)新尤為重要。體育教學的創(chuàng)新不僅能夠吸引學生上課的注意力，增加教學課堂的趣味性，還有利于學生養(yǎng)成喜歡運動的好習慣，對學生終身體育有著深遠影響。盧梭在《愛彌兒—論教育》[6]中說過，體育教育應當從學生的興趣出發(fā)，遵從學生的天性。那么學生的天性是什么？玩！傳統(tǒng)的體育教學是一個枯燥的教授與學習的過程，在這個過程中學生接收效率很低，老師的教授效果也不佳，體育課的創(chuàng)新就必須進行。除了體育游戲、趣味田徑的推廣與學習，體育教師還應該積極的開動頭腦，改變教學模式，抓住學生的興趣，讓學生們在玩耍中進行體育鍛煉，在趣味中進行身體素質的提高； （4）體育課對培養(yǎng)學生的心理、思維及社會適應能力的作用。除了身體練習，體育課還有一個語、數(shù)、外等課程達不到效果，即是能夠培養(yǎng)學生團結友愛，對其心理、思維能力進行改變，增加其社會適應能力。語數(shù)外等室內課程，學生 1 人1 桌 1 椅，很少交流，相互之間是相對獨立的個體，在這些課堂上，想要培養(yǎng)學生團結友愛是很不容易的。而這一點，只要體育老師稍加改變，體育課堂就能輕易的做到。以紅牌樓小學體育大課為例，其組織形式是以年級為單位、班級為小組，這樣的組織形式和體育課堂模

　式有利于學生之間的相互交流學習，相互間的團結友愛精神就容易培養(yǎng)起來了。在大課上，一個班級要共同思考如何才能更快更好的完成某個體育游戲，整個班級的人的思維在不停的碰撞，解決問題的方法及思維能力肯定得到很大的提升，因而促進學生心理的發(fā)展。由于相互間的交流學習、人與人之間打交道，小學生這個群體之間的適應性自然就提高了。

　2.3.4 武侯區(qū)體育教育教學改革對體育課地位提升的影響

　武侯區(qū)體育教育教學改革對體育課地位的提升具有十分重要的作用。體育課地位不高是全國范圍內存在的普遍問題，隨著社會的發(fā)展和國家的重視，這一局面正在緩慢的改善。如何有效的提高體育課的地位是所有體育工作者正在摸索和想要解決的問題。隨著武侯區(qū)體育教育教學改革的全面開展，對該區(qū)體育教師來說是一針強心劑。改革對體育課時數(shù)的嚴格要求，打破了每周 2.3 節(jié)體育課并時常被語數(shù)外占課的尷尬局面，使體育課由可有可無的“副科”轉化成不容占課的“主科”。改革對體育大課間、課外體育活動及體育課程設置、體育教學方式等的嚴格要求，使得更多的基層體育老師能夠在這次改革中發(fā)揮自己所長，將趣味體育教學融入到傳統(tǒng)體育課中，小孩子愛玩愛動的天性在運動中得到釋放，使得孩子們也更加熱愛體育課。根據(jù)孩子的課堂反應以及家長的反饋，孩子和家長對體育課的重視程度越來越高。

　3 結論

　武侯區(qū)體育教育教學改革的順利進行得益于基本的政策保障和政

　府管控以及社會思想意識的轉變。改革從體育課時數(shù)出發(fā)，完善了體育課程設置、體育大課間、體育課外活動等基礎體育活動，對小學學生體質狀況改善起到了關鍵重要作用，使得學生體質得到提高。武侯區(qū)體育教育教學改革具能夠因地制宜，具有堅定性、創(chuàng)新性、科學性、自主性等特點，解決了全區(qū)放羊式體育教學的問題，提高了體育課的實際地位。

　參考文獻：

　[1]中小學《體育與健康》課程標準（實驗稿）.中華人民共和國教育部制訂[M].北京：北京師范大學出版社，2001.7.

　[2]許良.新時期我國學校體育發(fā)展現(xiàn)狀思考[J].體育文化導刊 2012，96~99.

　[3]馬德浩，季瀏.我國中小學生體質健康中存在的問題、致因及其對策[J].西安體育學院學報.2017，182~188.

　[4]武侯區(qū)人民政府辦公室.關于進一步加強武侯區(qū)學校體育工作的實施意見[EB].

　[5]教育部.國家學生體質健康標準[EB].2014~7.

　[6]盧梭.愛彌兒論教育[M].李平漚，譯.北京：商務印書館，1978.06.

　作者:陳豪 單位:成都體育學院研究生院

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