淺談多媒體政治教學(xué)中利與弊

　淺談多媒體 在政治 教學(xué) 中 的利與弊

　 湖北襄陽(yáng)五中

　 郭璟 〖摘要〗計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，已是現(xiàn)代潮流的趨勢(shì)，作為先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，多媒體有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但也存在缺點(diǎn)，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花,使用不當(dāng)則可能是畫(huà)蛇添足,多此一舉。我們要正確對(duì)待，認(rèn)真把握，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免其缺點(diǎn)。

　關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

　利與弊 一、計(jì)算機(jī)多媒體的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體正在逐步走入各個(gè)領(lǐng)域及千家萬(wàn)戶，計(jì)算機(jī)多媒體教育事業(yè)也隨之興起。那么什么是多媒體教學(xué)呢？它在教學(xué)中充當(dāng)了什么角色？我們知道，人們通過(guò)眼睛，耳朵，嗅覺(jué)、皮膚等感覺(jué)器官感知外界，形成信號(hào)傳給大腦，然后由大腦接收并作出反應(yīng)。過(guò)去我們的教學(xué)是由老師在課堂上講，學(xué)生用耳朵聽(tīng)，老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生用眼睛看。知識(shí)就是這樣通過(guò)老師這個(gè)活生生的“媒體”傳遞給了學(xué)生，可以這樣認(rèn)為，老師就是一個(gè)傳遞“音”和“像”的多媒體。所以說(shuō)，多媒體教學(xué)從來(lái)就存在的，并非現(xiàn)在才有的事物，只不過(guò)過(guò)去我們不這樣稱呼而已�，F(xiàn)在我們所說(shuō)的多媒體教學(xué)準(zhǔn)確地講應(yīng)該叫計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，它是指在教學(xué)過(guò)程中計(jì)算機(jī)的手段，由計(jì)算機(jī)作為媒體，向?qū)W生傳遞信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

　上世紀(jì)八十年代，，人們使用了電子化多媒體教學(xué)，當(dāng)時(shí)一般采用幻燈、投影、錄像、錄音等電子媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。電子化教學(xué)具有一定的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特征，也可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的前身。九十年代起到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐步取代了電子化多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體有著強(qiáng)大的功能和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像影像等信息，按教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)輸出設(shè)備輸送出來(lái)，并還可以做到使用者與計(jì)算機(jī)之間互動(dòng)，交互操作，完成教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)得到了國(guó)家的肯定，教育部【2005】1 號(hào)文件規(guī)定：“國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、2112 工程建設(shè)大學(xué)，必修課應(yīng)用多媒體授課的課時(shí)數(shù)應(yīng)不少于 30%”2007 年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等學(xué)校要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。” 二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的問(wèn)世和興起帶給人們巨大的利益，并能迅速被接受，有賴于它以下的特性：

�。ㄒ唬┲庇^性 多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)顯示器、揚(yáng)聲器等設(shè)備將圖像、聲音輸送出來(lái)，作用與人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，人們直接就可以感受到計(jì)算機(jī)所要表達(dá)的內(nèi)容。正是由于直觀性，計(jì)算機(jī)多媒體能輕易地被人們接受，得以廣泛應(yīng)用。

　（二）可重復(fù)性

　源于計(jì)算機(jī)的復(fù)制技術(shù)，多媒體里面的內(nèi)容可以輕松的復(fù)制，我們可以減少大量編輯工作，并且能輕易獲取信息資源。

�。ㄈ�）信息大容量性

　由于計(jì)算機(jī)存取技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)信息儲(chǔ)存容量已經(jīng)非常大，人們可以將大量的信息資料儲(chǔ)存進(jìn)計(jì)算機(jī)，并可以隨時(shí)調(diào)用。

　（四）可控制性

　可控制性表現(xiàn)為多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，人們可以利用計(jì)算機(jī)綜合控制和處理多媒體信息，并按要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于人的多種感官�？煽刂菩允怯�(jì)

　算機(jī)多媒體技術(shù)主要特點(diǎn)之一。人們利用計(jì)算機(jī)的可控制性進(jìn)行人和計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間相互交流，創(chuàng)造出了多媒體和網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限精彩，給我們的信息傳遞提供了極大的方便。

　三、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 作為信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步催生的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，它帶給人們耳目一新的感覺(jué)，給我們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面精彩的刺激，留下深刻的記憶。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

�。ㄒ唬┥鷦�(dòng)形象，圖文并茂 ，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 多媒體教學(xué)圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)信息由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等信息組成，圖文并茂，給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，這種刺激能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。例如，在上文化生活“中華文化的特征”時(shí)把瓷器的發(fā)展史展現(xiàn)的同時(shí)，背景音樂(lè)配上周杰倫的《青花瓷》歌曲，引起了學(xué)生極大的興趣，點(diǎn)燃了整個(gè)課堂的氛圍。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也陶醉于這種審美氛圍中。而這樣的教學(xué)效果和課堂氛圍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式達(dá)不到的。在講文化創(chuàng)新的途徑時(shí)，可以通過(guò)方文山的素顏?lái)嵞_詩(shī)的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)民族的文化審美應(yīng)該向下扎根，體現(xiàn)了政治課的人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一，而不是灰色的理論。

　（二）計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的信息來(lái)源廣，資料豐富 由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，我們可以輕易地從計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量對(duì)我們有用的信息。互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)巨大的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，給我們提供資料數(shù)據(jù)。我們可以利用百度、谷歌等工具搜索資料數(shù)據(jù)，甚至可以提問(wèn)回答�；蛘咄ㄟ^(guò) QQ、msn 等聊天工具互相傳遞資料數(shù)據(jù)，商量討論問(wèn)題。比如：需要一個(gè)上“政府權(quán)力的行使需要監(jiān)督”課的課件，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索 2014 年政府工作報(bào)告的相關(guān)視頻，這樣給學(xué)生最直觀的感受，增強(qiáng)了政治的時(shí)代感，引導(dǎo)學(xué)生在最直接的材料中自主生成知識(shí)，這很大程度上克服了政治生活是一種枯燥說(shuō)教和學(xué)生的抵觸情緒。

�。ㄈ�）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。。

�。ㄋ模┻\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)作用在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的尤為明顯。例如：講授哲學(xué)辯證法這一部分內(nèi)容，涉及到的板書(shū)量很大，而且體系龐大，運(yùn)用黑板板書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且無(wú)法展示典型例題。教師用多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時(shí)的投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這樣增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

�。ㄎ澹┒嗝襟w教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力 計(jì)算機(jī)多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,能激發(fā)學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽(tīng)并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強(qiáng)理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

　四、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的不足

　計(jì)算機(jī)多媒體雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在缺點(diǎn)和不足，如果把握不好，就會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　（一）、濫用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)會(huì)削弱教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 即使計(jì)算機(jī)多媒體再發(fā)達(dá)，它也永遠(yuǎn)是我們的一個(gè)教學(xué)工具，但是它集聲音，圖像、文字一體，具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，如果我們沒(méi)有理解計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵而濫用，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。在教學(xué)中沒(méi)有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過(guò)分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。則違反了多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，不能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。教師的講解和啟發(fā)被多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替；忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。不能遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。這其實(shí)是一種實(shí)質(zhì)上的倒退。

　（二）、過(guò)多地使用多媒體教學(xué)勢(shì)必淡化師生教學(xué)關(guān)系的情感交流 傳統(tǒng)教學(xué),都是在老師與學(xué)生的互動(dòng)中完成的。換一句話說(shuō),是師生之間通過(guò)語(yǔ)言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等等來(lái)交流情感。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與,在課堂上,教師關(guān)注更多的是多媒體的操作,而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋;學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容,教師只是一個(gè)多媒體的操作者,人性化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代,教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。我們知道,多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件“統(tǒng)治”了課堂。人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,一堂成功的政治課,不僅僅是通過(guò)“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。政治教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟政治學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀“知書(shū)達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。

　（三）、多媒體教學(xué)缺乏人格教育 多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無(wú)法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對(duì)對(duì)全體學(xué)生而因材施教。沒(méi)有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。其次，教師忙著操作，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說(shuō)啟動(dòng)學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維 五、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的局限性，多媒體教學(xué)的質(zhì)量受到以下局限：

�。ㄒ唬�、計(jì)算機(jī)硬件的質(zhì)量 計(jì)算機(jī)多媒體所輸出的聲音、圖像都是由計(jì)算機(jī)的硬件（顯示器、揚(yáng)聲器等）輸出完成的，計(jì)算機(jī)硬件的質(zhì)量直接影響聲音、圖像的質(zhì)量。如果計(jì)算機(jī)硬件質(zhì)量不好，那么聲音、圖像的精彩度就會(huì)打折扣，比如說(shuō)，圖像變形，顏色模糊，聲音失真等。如果出現(xiàn)這樣的情況，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)質(zhì)量。

�。ǘ�）、計(jì)算機(jī)軟件的多寡 教師在制作課件時(shí)，可能會(huì)使用到很多的軟件，其中有程序軟件，比如，幻燈片制作軟件，動(dòng)畫(huà)制作軟件，聲音制作軟件，還有資料軟件，比如，動(dòng)畫(huà)片、圖片、聲音等。如果

　軟件缺少，必然影響課件制作，甚至無(wú)法完成課件制作。

�。ㄈ�）、課件制作水平 課件的制作就像寫(xiě)文章，會(huì)寫(xiě)文章的人不一定就能寫(xiě)出好的文章，同樣，會(huì)制作課件不等于能制作出高質(zhì)量的課件。同樣利用是計(jì)算機(jī)多媒體上一節(jié)課，課件可以這樣制作，也可以那樣制作，生動(dòng)活潑、聲情并茂的課件所取得效果肯定要呆板、木納的課件好得多。而要制作出高質(zhì)量的課件，就要求老師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟練的技巧和相當(dāng)?shù)乃�平�?/p>

　六、多媒體教學(xué)中需要解決的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

　要正確利用好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，需要有對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體的正確認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)正確了，行動(dòng)才能正確。

　(一)計(jì)算機(jī)多媒體是教學(xué)的“輔助”，不是“代替”

　1．多媒體不能完全取代課堂教學(xué)中所運(yùn)用的其他教學(xué)手段，如黑板、標(biāo)本、模型、顯微鏡等，成為課堂教學(xué)的主宰。相對(duì)于教師而言，它應(yīng)處于“輔助”地位，只能起“服務(wù)”作用。多媒體課件只是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)強(qiáng)而有力的工具，不能替代教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，有的教師在教學(xué)中采用多媒體錄像代替講課，等于讓學(xué)生在課堂上看電影，這既是教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)的表現(xiàn)，又是對(duì)使用多媒體教學(xué)的一種誤解。

　2．多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過(guò)程是不變的，因而難以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的千變?nèi)f化的各種情況。但不少教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)課件總是以不變應(yīng)多變，全程使用計(jì)算機(jī)教學(xué)到底，沒(méi)能充分發(fā)揮課件應(yīng)具有的良好交互性作用，致使學(xué)生的視覺(jué)、心理疲勞，抑制了大腦對(duì)信息的接受。

　3．還需認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段代替不了的。學(xué)生的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉與心理品質(zhì)的養(yǎng)成只能在自己動(dòng)手、動(dòng)腦中實(shí)現(xiàn)，所以在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的，還應(yīng)讓他們自己親自動(dòng)手進(jìn)行操作。

　(二)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)

　除應(yīng)擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置外，還應(yīng)當(dāng)正確估計(jì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，計(jì)算機(jī)多媒體雖然進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，在教學(xué)應(yīng)用方面也正在大力推廣實(shí)行普及，但在教學(xué)質(zhì)量、資金投入、設(shè)備保障，教學(xué)管理上都還處于起始階段，絕不可對(duì)現(xiàn)已取得的成績(jī)估計(jì)太高。必須認(rèn)識(shí)到，不論是技術(shù)層面還是內(nèi)容的組織層面，它需要改進(jìn)和提高的空間還很大。總之只是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)。擺在我們面前要做的工作還有很多，需要學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，采取有效措施，為使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)質(zhì)量更上一層樓而做更多的實(shí)事。

　(三)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)要做到互動(dòng)交流，不能“滿堂灌”

　互動(dòng)交流是多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)。因?yàn)橹挥袔熒�相互交流，既發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，才能活躍課堂氣氛，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。搞好多媒體教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)師生這“兩個(gè)”積極性。但在當(dāng)前多媒體教學(xué)中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中真正做得好的還不多。主要原因：一是教師教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)不斷提高的問(wèn)題。教師講課的內(nèi)容和形式要能給學(xué)生以啟迪和興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)，并通過(guò)學(xué)習(xí)一門課程而終生收益，這需要長(zhǎng)期努力。二是因?yàn)榻虒W(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多和教室太大，互動(dòng)交流難以進(jìn)行，教學(xué)效果受到影響；三是由于存在教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少的矛盾，有的教師擔(dān)心交流多影響教學(xué)進(jìn)度�；�于這些原因，所以有些教師仍然習(xí)慣于一個(gè)人坐著講課來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。解決的辦法首先是需要學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)重視，并督促學(xué)校教務(wù)部門適當(dāng)限制編班學(xué)生人數(shù)，以營(yíng)造教學(xué)優(yōu)良環(huán)境；其次，是教師講課要站坐結(jié)合，要有對(duì)教學(xué)改革勇于探索的精神，切忌在教學(xué)上“穿新鞋，走老路”，要不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革中有創(chuàng)新精神。

　 (四)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的科學(xué)繼承，并非全盤否定

　多媒體教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容與方法改革發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎是

　很自然的。運(yùn)用多媒體教學(xué)其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，但它不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，如作為傳統(tǒng)教學(xué)象征的黑板至今仍有一些地方是多媒體無(wú)法取代的。又如好的板書(shū)就有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，有些優(yōu)秀教師理論結(jié)合實(shí)踐的重點(diǎn)講述某一重點(diǎn)問(wèn)題常給學(xué)生留下深刻印象。因此多媒體教學(xué)不都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是一種批判的繼承。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的教學(xué)形式，要合理綜合利用各種教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便取得最佳教學(xué)效果。

　(五)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是動(dòng)態(tài)創(chuàng)新過(guò)程，非靜止不變。

　多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式都要隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)上的諸多發(fā)現(xiàn)發(fā)明不斷創(chuàng)新的。教師的課件內(nèi)容和教學(xué)形式絕非一成不變，一次做成的教學(xué)課件不能反復(fù)使用；一堂課講得精彩并非每堂課講得精彩，因此，教師需要終生學(xué)習(xí)，在教學(xué)和科研上相互促進(jìn)，在教學(xué)上內(nèi)容與方法與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，這樣才能使自己講授的課程成為大學(xué)生真心喜愛(ài)的終生受益的優(yōu)秀課程。

　七、多媒體運(yùn)用須遵循適當(dāng)性原則 （一）、多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)“度” 事物總有兩面性,多媒體技術(shù)也是如此,如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好地使用多媒體教學(xué)呢?我想在運(yùn)用過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)匕盐找粋�(gè)度。從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā),要注重多媒體實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性，使多媒體用得恰到好處。因此，在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1、要明確學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的作用,不能喧賓奪主。

　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,謹(jǐn)慎選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育手段。

　3、多媒體的使用不等于完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀模式,而是應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)為現(xiàn)代教育服務(wù)。

　（二）、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對(duì)性原則。

　針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過(guò)程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評(píng)價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。

　八、要讓計(jì)算機(jī)多媒體最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用，不僅要有優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)多媒體硬件設(shè)備，還需要高質(zhì)量的教學(xué)軟件，這要求學(xué)校做好以下幾方面的工作：

　（一）、要重視多媒體設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進(jìn)行

　普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入�，F(xiàn)在我國(guó)的本科院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面剛開(kāi)始起步。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)盡力加大這方面的投入。

�。ǘ�）、要建立健全多媒體教學(xué)的管理制度。做到責(zé)任到人

　學(xué)�？稍诮虅�(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下建立起一個(gè)專門的多媒體統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校各教學(xué)樓的多媒體教室的電腦設(shè)備、幻燈機(jī)等，進(jìn)行經(jīng)常維修保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)突發(fā)事故，應(yīng)緊急搶修，以滿足和保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

�。ㄈ�）、要加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

　要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班(提高班)或課件制作指導(dǎo)中心，對(duì)一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教學(xué)制作課件的水平。有的教師制作的課件照抄教材多，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點(diǎn)，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程性質(zhì)、特點(diǎn)、要求不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強(qiáng)，因此需要加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。學(xué)校亦可根據(jù)自

　己的實(shí)際情況，每年組織一次教學(xué)多媒體課件制作的競(jìng)賽，以提高教學(xué)質(zhì)量和課件的制作水平 九、要提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，還要做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：

�。ㄒ唬�、計(jì)算機(jī)多媒體與教師教學(xué)相結(jié)合 現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō),多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)于一體,并具有人機(jī)對(duì)話功能,具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。

　既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的主導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在講解抽象的理論時(shí),要實(shí)現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識(shí),由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的,但直觀是手段而不是目的,不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),不要為了展示多媒體動(dòng)畫(huà)的功能而把課上或電視動(dòng)畫(huà)觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù),如廣告藝術(shù)等,借鑒它們的手段和方法,如用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的畫(huà)面突出一個(gè)主題,說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。豐富和擴(kuò)展自己的創(chuàng)意,如用圖形演變的形式,來(lái)強(qiáng)調(diào)與突出一個(gè)事件,說(shuō)明概念的形成和變化等,這些都可在 PowerPoint 上穿插應(yīng)用動(dòng)畫(huà)、循環(huán)放映、插入、超級(jí)鏈接等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)多媒體課件相結(jié)合 教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽(tīng)并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強(qiáng)理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。

　但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件,只是簡(jiǎn)單的文字加圖片,充其量也只能說(shuō)是計(jì)算機(jī)操控下的投影,實(shí)際上只是起到幻燈機(jī)的作用,造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。此外,國(guó)內(nèi)的多媒體教育軟件市場(chǎng)上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開(kāi)放、不靈活,因此,在教學(xué)中完全地靠"拿來(lái)主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù),更不能滿足教師對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求。所以,在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下,每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中來(lái),根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理,合理的、巧妙的設(shè)計(jì)軟件,努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

�。ㄈ�）、學(xué)生視聽(tīng)與想象相結(jié)合 教學(xué)的其中一個(gè)功能是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣,但是如果課件中集中運(yùn)用的過(guò)量聲音圖像信息,也在一定程度上限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運(yùn)用,取長(zhǎng)補(bǔ)短，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w后,就讓學(xué)生跟冰冷的機(jī)器打交道,沒(méi)有表情、沒(méi)有感覺(jué),沒(méi)有感應(yīng),難以激發(fā)學(xué)生的情感,難以調(diào)動(dòng)情緒,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力 （四）、多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合 多媒體教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，也存在不足。在實(shí)際教學(xué)中，既不能片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，教師只限于應(yīng)用粉筆和黑板，按教科書(shū)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生采取填鴨式的灌輸教學(xué)；也不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬(wàn)能的。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在一節(jié)課中，要將重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的術(shù)語(yǔ)以板書(shū)的形式，用準(zhǔn)確

　的語(yǔ)言表述傳授給學(xué)生。這樣既有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，也便于學(xué)生記筆記和記憶。而對(duì)于需要使用圖片、圖形和動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容則全部使用多媒體，往往能達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果。在使用多媒體時(shí)，不應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體聯(lián)合應(yīng)用。例如，在講授眼科檢查方法中的裂隙燈檢查和眼底檢查時(shí)，雖然我們可以將檢查的過(guò)程和檢查圖片以多媒體的形式顯示給學(xué)生看，但是我們一定不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)中“言傳身教”的作用。我們不能期待學(xué)生在觀看了幾部眼科檢查方法的多媒體課件后，就能很好的掌握眼科基本的檢查技能。我們要在臨床帶教中通過(guò)老師的示范，通過(guò)讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)的接觸患者，通過(guò)讓他們自己的雙眼去觀察，他們才能真正獲得相關(guān)的信息，才能真正掌握眼科這一基本的檢查技能。多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化和補(bǔ)充。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)的質(zhì)量為原則，將二者密切結(jié)合，靈活運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　十、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并收到了良好的教學(xué)效果。那么在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　（一）、 從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用 多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用�？捎械睦蠋熣`以為是一種“全能媒體”，整節(jié)課不論是課題、情境圖、還是練習(xí)題，一切由電腦完成。一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

　（二）、 緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主 課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。

�。ㄈ�）、 精心制作，避免粗制濫造，應(yīng)付了事 運(yùn)用多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下來(lái)營(yíng)造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有的課件，由于找不到合適的音樂(lè)，就湊合著找一段用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至互相抵觸，不僅無(wú)助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情，反而會(huì)“以音害人”。而有的政治課件畫(huà)面不清，還不如讓學(xué)生看課本，這些都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。

　在制作課件過(guò)程中，既要講究科學(xué)性，還要講究美學(xué)性。既要便于課堂教學(xué)的開(kāi)展，利于學(xué)生思維、感情、能力的發(fā)展，又要盡可能地讓人感覺(jué)舒心，畫(huà)面清楚和諧，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，營(yíng)造出一種求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能不斷吸引學(xué)生注意力。

�。ㄋ模�、 課件制作，避免華而不實(shí)、呆板單調(diào)、硬拼亂湊 課件制作可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

　1、華而不實(shí)，花里胡哨。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

　2、呆板單調(diào)、索然無(wú)味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式?jīng)]什么區(qū)別，它所獲得的教學(xué)效果自然不會(huì)顯著。

　3、生硬拼接、胡拼亂湊。課件的制作應(yīng)講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在真實(shí)圖

　像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協(xié)調(diào)，甚至?xí)�因此破壞整個(gè)課件的韻味。

　總之，多媒體應(yīng)用在基礎(chǔ)教育教學(xué)中, 可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但運(yùn)用多媒體時(shí)，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。要正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中注意解決出現(xiàn)的問(wèn)題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為政治教學(xué)服務(wù)。

　參考文獻(xiàn)：

　1、《多媒體應(yīng)用技術(shù)》

　清華大學(xué)出版社 譚浩強(qiáng) 2、《對(duì)多媒體課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》光明日?qǐng)?bào)

　丁金葉

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