聽《圓柱體積》體會

　聽《圓柱的體積》體會

　小學數(shù)學名師工作室 2 組織的“課題研究，城鄉(xiāng)互動”于 4 月 2日上午在回民小學展開，本次活動是研究“發(fā)展學生幾何直觀水平”與此同時，劉智力老師和馮瑩麗老師分別展示了兩節(jié)課：六下《圓柱的體積》，五下《長方體的表面積》。聽完劉智力老師的《圓柱的體積》我收獲頗豐：整個課程內(nèi)容安排的緊密、完整、層次清晰，課堂氣氛非�；钴S，既有深度又有廣度，非常值得我學習。

　一、巧妙過渡，因勢利導 在復習完圓的面積的推導過程之后，劉老師做了一個非常巧妙的過渡：“把無數(shù)個圓疊加到一起能夠得到什么圖形？———圓柱”。從平面的圓過渡到立體的圓柱，很自然的提醒著學生圓柱與圓的聯(lián)系，再因勢利導：推導圓的面積時利用了“割補法”轉(zhuǎn)化成長方形，那么由無數(shù)個圓疊加成的圓柱是不是也能夠利用轉(zhuǎn)化的思想來研究圓柱的體積呢？很自然地利用幾何直觀將新的、陌生的圖形轉(zhuǎn)化成已學過的、熟悉的圖形來研究，這樣的過渡和因勢利導給我很多啟迪，讓我在今后的教學中要更注重知識間橫向與縱向的聯(lián)系與學生幾何直觀水平的培養(yǎng)。

　二、語言簡練，條理清晰 在描述切割圓柱的過程時，劉老師的語言組織的準確、簡練、條理清晰：把圓柱的底面平均分成若干等份，沿著高切開，拼插成近似長方體。這樣的語言使整個看似復雜、混亂轉(zhuǎn)化的過程，變得簡單、層次清晰、形象直觀，不但很好地培養(yǎng)了學生用簡練的語言描述抽象、

　復雜的數(shù)學思維過程的水平還培養(yǎng)了學生的幾何直觀水平。這樣簡潔、到位的語言給我很大震撼：原來復雜混亂的轉(zhuǎn)化過程竟能夠這樣簡潔明了并通俗易懂的表述出來。更激起我探索數(shù)學教學的欲望，在今后的教學過程中我要嚴格規(guī)范自己的語言，要做到準確、簡練、條理清晰從而培養(yǎng)學生的語言表達水平和幾何直觀水平。

　通過聽劉老師的課，使我充分理解到在今后的教學中要深挖教材即時發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系并做好知識間的銜接，更要嚴格規(guī)范自己的教學用語，注重培養(yǎng)學生的語言表達水平和幾何直觀水平。

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