學習編程,先搞清楚到底什么是學習？x

　學習編程, 先搞清楚到底什么是學習？ 先看看歷史上的一些解釋：

　先看看歷史上的一些解釋：

　一是說文解字說。

　一是說文解字說。

　我國古代，學與習總是分開講的。《辭源》指出，“學”乃“仿效”也，即是獲得知識；“習”乃“復習”、“練習”也，即是復習鞏固。最早把學與習聯(lián)系起來的是孔子，《論語》曰：學而時習之，不亦說乎！“后來，《禮記》又曰：“鷹仍學習”。這就是學習一詞的由來。

　二是行為變化說。

　二是行為變化說。

　行為主義認為學習“是一個行為變化的過程”。

　三是經(jīng)驗獲得一行為變化說。

　三是經(jīng)驗獲得一行為變化說。

　《教師百科辭典》認為：“學習是指人和動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗的過程。”

　四是信息加工說。

　四是信息加工說。

　信息論學者認為：“學習是學習者吸取信息并輸出信息，通過反饋與評價得知正確與否的整體過程。”

　五是學習功能說。

　五是學習功能說。

　《現(xiàn)代漢語詞典》中將學習解釋為 “從閱讀、聽講、研究中獲得知識或技能”。

　六是學習認識說。

　六是學習認識說。

　著名教育心理學家潘菽認為，“人的學習是個體掌握人類社會經(jīng)驗的過程”，“學生的學習是認識的一種特殊形式”。

　七是學習活動說。

　七是學習活動說。

　軍隊學者朱兆民認為，“學習是在師授、書授(自然條件)等外部因素影響下，個體自我修養(yǎng)、自我教育的一種社會活動。”

　八是學習“ 求知”說。

　說。

　謝德民在《論學習》中指出：“學習的定義最一般、最簡單、最本質的表述是求知。”

　九是學習“ 效應”說。

　說。

　學習學研究者寇清云認為，“學習過程是產(chǎn)生效應的過程”。

　十是學習“ 內(nèi)化”說。

　說。

　中央教科所潘自由認為學習“是客觀世界在主體中內(nèi)化并使主體發(fā)展的過程”。

　 針對我們程序員，我個人認為第一種更符合我們的實際情況。

　針對我們程序員，我個人認為第一種更符合我們的實際情況。

　學 學：發(fā)現(xiàn)知識，了解知識 習：運用知識，包括自己訓練，然后應用到實際的代碼里，然后應用到實際的項目里來驗證學到的知識。

　教：能把自己掌握的知識，傳授給別人

　學一次，做一百次，才能真正掌握。

　學，做，教是一個完整的過程，只有達到教的程度，才算真正吃透。

　學習是一種態(tài)度。

　只有謙卑的人，才真正學到東西。

　大海之所以成為大海，是因為它比所有的河流都低。

　學而時習之，這句話是程序員，包括想成為程序員的朋友快速提升的"快捷之路"。

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