散文諾貝爾
發(fā)布時間:2017-01-18 來源: 散文精選 點擊： 
散文諾貝爾篇一：諾貝爾獎獲得者的故事
篇一：2014年諾貝爾獎獲得者及簡介
2014年諾貝爾獎獲得者及簡介
諾貝爾生理學、醫(yī)學獎
約翰?奧基夫、邁-布里特?莫澤和愛德華?莫澤
獲獎理由發(fā)現(xiàn)大腦“gps”系統(tǒng)。
工作簡介：三位科學家發(fā)現(xiàn)了大腦神經(jīng)元的空間導航機制。奧基夫發(fā)現(xiàn)了這一定位系統(tǒng)的首個組成部分，他利用大鼠進行實驗，觀察大鼠在房間不同位置時腦內(nèi)神經(jīng)元被激活的情況。 30年后，莫澤夫婦發(fā)現(xiàn)了另一關鍵組成部分，將其命名為“網(wǎng)格細胞”，這類神經(jīng)元令定位和導航更加精確。
實際應用：諾貝爾大會表示，他們的發(fā)現(xiàn)解決了困擾了哲學家和科學家數(shù)世紀之久的問題，即大腦如何創(chuàng)建周圍空間的地圖，以及在復雜環(huán)境下如何導航。這一研究可幫助醫(yī)生理解阿茲海默癥患者喪失空間記憶能力的背后機制。
所屬機構：奧基夫是倫敦大學學院塞恩斯伯里?韋爾科姆神經(jīng)電路與行為中心的負責人。邁-布里特?莫澤是挪威特隆赫姆神經(jīng)計算中心的負責人。愛德華?莫澤是特隆赫姆卡夫利系統(tǒng)神經(jīng)科學研究所的負責人。莫澤夫婦還供職于特隆赫姆的挪威科技大學。
諾貝爾物理學獎
赤崎勇、天野浩和中村修二
獲獎理由：發(fā)明藍光發(fā)光二極管(led)，為led燈的問世鋪平道路。
工作簡介：三位獲獎者發(fā)明了藍光led，使更為節(jié)能的白色led燈取代高耗能的白熾燈泡成為可能。在90年代初三位科學家用半導體生成亮藍色光束之前，僅有紅光和綠光led問世。瑞典皇家科學院稱，三位科學家在其他人都失敗的領域獲得了成功。
實際應用：他們的發(fā)明引發(fā)了照明技術的根本轉(zhuǎn)變。目前，led燈成為世界許多地方的標準照明方式，并對節(jié)約地球資源貢獻良多。 led燈使用壽命最高可達10萬小時，而白熾燈只有1,000小時，熒光燈只有1萬小時。
所屬機構：赤崎勇和天野浩均是日本名古屋大學(nagoya university)的教授。赤崎勇同時還供職于名古屋市的名城大學。中村修二出生于日本，目前是美國公民，任教于加州大學圣巴巴拉分校。
諾貝爾化學獎
斯特凡?黑爾、埃里克?貝齊格和威廉?莫爾納爾
獲獎理由：研發(fā)了超分辨率熒光顯微技術
工作簡介：超分辨率熒光顯微技術能夠讓科學家突破傳統(tǒng)顯微鏡的限制，更好地研究活細胞內(nèi)分子細節(jié)。黑爾2000年發(fā)明了受激發(fā)射損耗顯微術，該技術打破了光學顯微鏡此前的分辨率極限，可對分子進行成像。貝齊格和莫爾納爾的研究則為單分子熒光顯微術奠定了基礎。這一技術可以開啟或關閉單個分子熒光。
實際應用：超分辨率熒光顯微技術將光學顯微鏡帶入了納米維度，科學家現(xiàn)在能利用這些技術觀察到大腦神經(jīng)元建立突觸的分子細節(jié)，并能夠追蹤累積的致病蛋白。
所屬機構：黑爾供職于哥廷根的馬克斯·普朗克生物物理化學研究所和位于海德堡的德國癌癥研究中心。貝齊格在位于弗吉尼亞州阿什本的霍華德·休斯醫(yī)學研究所珍利亞農(nóng)場研究園區(qū)工作。莫爾納爾是斯坦福大學的化學教授。
諾貝爾文學獎
帕特里克?莫迪亞諾
1945年生于巴黎附近的布洛涅-比揚古。其小說在法國屢獲大獎，包括法蘭西學院小說大獎和奇諾?德爾杜卡世界獎在內(nèi)。
小說主題：瑞典文學院稱，莫迪亞諾的作品探討“記憶、遺忘、身份和罪惡”，故事背景常設
定在巴黎。瑞典文學院在頒獎詞中稱，他用回憶的藝術，展現(xiàn)了最難以捕捉的人類命運，揭示了淪陷時期的真實世界。
主要作品：莫迪亞諾在法國出版了諸多作品，有些被改編為劇本。主要作品包括《夜巡》(1971)、《暗店街》(1980)、《一絲惡意》(1988)和《蜜月》(1992)。莫迪亞諾是第11位生于法國的諾貝爾文學獎得主。
諾貝爾和平獎
凱拉什?薩蒂亞爾希和馬拉拉?尤薩夫扎伊
獲獎者經(jīng)歷：凱拉什?薩蒂亞爾�，F(xiàn)年60歲，30年前他放棄電氣工程師的工作，發(fā)起非盈利組織“拯救兒童運動”，致力于根除印度拐賣兒童和童工現(xiàn)象。巴基斯坦女學生馬拉拉?尤薩夫扎伊今年17歲，兩年前在巴基斯坦斯瓦特山谷被塔利班武裝人員擊中頭部。她目前住在英國并出版了一本自傳，發(fā)誓繼續(xù)為女童受教育權抗爭。
獲獎理由：挪威諾貝爾委員會在頒獎辭中稱，兩人因“反抗針對兒童和年輕人的壓迫、爭取所有兒童受教育的權利”而獲此殊榮。頒獎辭稱，為實現(xiàn)全球和平發(fā)展，必須尊重兒童和年輕人的權利。侵犯兒童權利將導致暴力代代延續(xù)。
政治背景：眼下印度和巴基斯坦緊張局勢不斷升級，兩國安全部隊交火已近一周，導致數(shù)人死亡，一百多人受傷。諾貝爾委員會稱，一名印度人和一名巴基斯坦人共同獲得和平獎這點很重要，他們在爭取教育權利和反對極端主義方面有著一致努力。
2014年諾貝爾文學獎
1945年7月30日，帕特里克·莫迪亞諾出生于巴黎西南郊布洛涅——比揚古的一個富商家庭。父親是猶太人，二次世界大戰(zhàn)期間從事走私活動，戰(zhàn)后在金融界工作，其母為比利時籍演員，他有個哥哥呂迪，但不幸早逝。莫迪亞諾自幼喜愛文學，10歲寫詩，十四五歲便對小說創(chuàng)作表現(xiàn)出濃厚的興趣。1965年他在巴黎亨利四世中學畢業(yè)，后入巴黎索邦大學學習，一年后輟學，專事文學創(chuàng)作。
他的作品曾多次被翻譯成中文，代表作有：《暗鋪街》、《八月的星期天》、《青春咖啡館》、《地平線》。小說主題：瑞典文學院稱，莫迪亞諾的作品探討“記憶、遺忘、身份和罪惡”，故事背景常設定在巴黎。瑞典文學院在頒獎詞中稱，他用回憶的藝術，展現(xiàn)了最難以捕捉的人類命運，揭示了淪陷時期的真實世界。
莫迪亞諾1958年發(fā)表的處女作《星形廣場》，該作品獲羅歇·尼半埃獎，后又獲費內(nèi)翁獎。他還寫有《夜晚巡邏隊》、《環(huán)城大道》、《家庭手冊》、《凄涼的別墅》和《暗店街》等作品，并與路易·馬勒共同創(chuàng)作過電影劇本《拉貢勤·呂西安》。其中《環(huán)城大道》和《暗店街》以其獨特的藝術魅力分別榮膺法國兩項享譽最高的文學獎：法蘭西學院小說大獎和龔古爾文學獎。從此莫迪亞諾成為一名不負眾望的著名小說家，他的每一部作品的出版在法國均引起巨大反響。他被人稱為是“新寓言”派代表作家，對這派作家作品的探索和研究當今人的存在及其與周圍環(huán)境、現(xiàn)實的關系，莫迪亞諾在許多作品中都反映了這方面的內(nèi)容。
寫作特征：新寓言派 聚焦尋找與回憶
莫迪亞諾的作品文筆純正、完美、鋒利、自制，語言簡明流暢、優(yōu)美穩(wěn)健、詼諧幽默、富有寓意。他被稱為是“新寓言”派代表作家，著重探索和研究當代人的存在及其與周圍環(huán)境、現(xiàn)實的關系，莫迪亞諾在許多作品中都反映了這方面的內(nèi)容。小說主題都是尋找、調(diào)查、回憶和探索。他的作品、尤其是前期的小說大都以神秘的父親和二次大戰(zhàn)的環(huán)境為主題，他要描寫這些他并未經(jīng)歷過的故事，就必然要運用大量的回憶、想象，把現(xiàn)實和虛構結合起來。 帕特里克·莫迪亞諾已發(fā)表了近20部小說，而且從第一部小說《星形廣場》（1968獲得當年的羅歇·尼米埃獎）開始，他的每一部作品的出版在法國均引起巨大反響。其中《環(huán)城大道》和《暗店街》以其獨特的藝術魅力分別榮膺法國兩項享譽最高的文學獎：法蘭西學院小說大獎和龔古爾文學獎。他和路易·馬爾合作的電影劇本《拉孔布·呂西安》（1975）搬上銀幕后
甚至獲得了奧斯卡金像獎，從而在當代法國文壇上為莫迪亞諾奠定了當之無愧的第一流作家的地位。
歷年來所有獲得諾貝爾文學獎的作家及他們的獲獎作品 依照：年度→得獎人→ 國 籍→代表作→類 型
1901年 蘇利.普呂多姆 法國《孤獨與沉思》 詩、散文 他的詩歌作品是高尚的理想主義、完美的藝術的代表，并且罕有地結合了心靈與智慧。
1902年 豪森 德國《羅馬風云》 散文 今世最偉大的纂史巨匠，此點於其不朽巨著《羅馬史》中表露無疑。
1903年 比昂遜挪威《挑戰(zhàn)的手套》 劇本、小說 他以詩人鮮活的靈感和難得的赤子之心，把作品寫得雍容、華麗而又繽紛
1904年 米斯特拉爾 法國《金島》 詩、散文 他的詩作蘊涵之清新創(chuàng)造性與真正的感召力，它忠實地反映了他民族的質(zhì)樸精神埃切加賴 西班牙《偉大的牽線人》 劇本 由於它那獨特和原始風格的豐富又杰出，作品恢復了西班牙喜劇的偉大傳統(tǒng)
1905年 顯克微支波蘭《第三個女人》 小說 由於他在歷史小說寫作上的卓越成就 1906年 卡杜齊 意大利《青春詩》 詩、散文 不僅是由於他精深的學識和批判性的研究，更重要是為了頌揚他詩歌杰作中所具有的特色、創(chuàng)作氣勢，清新的風格和抒情的魅力 1907年 吉卜林英國《老虎！老虎！》 小說 這位世界名作家的作品以觀察入微、想像獨特、氣概雄渾、敍述卓越見長
1908年 歐肯 德國《精神生活漫筆》 散文 他對真理的熱切追求、他對思想的貫通能力、他廣闊的觀察，以及他在無數(shù)作品中，辯解并闡釋一種理想主義的人生哲學時，所流露的熱誠與力量
1909年 拉耶勒夫 瑞典《騎鵝旅行記》 小說 由於她作品中特有的高貴的理想主義、豐富的想像力、平易而優(yōu)美的風格
1910年 海澤德國《特雷庇姑娘》 小說 表揚這位抒情詩人、戲劇家、小說家以及舉世聞名的短篇小說家，在他漫長而多產(chǎn)的創(chuàng)作生涯中，所達到的充滿理想主義精神之藝術至境 1911年 梅特林克比利時《花的智慧》 散文、劇本 由於他在文學上多方面的表現(xiàn)，尤其是戲劇作品，不但想像豐富，充滿詩意的奇想，有時雖以神話的面貌出現(xiàn)，還是處處充滿了深刻的啟示。這種啟示奇妙地打動了讀者的心弦，并且激發(fā)了他們的想像
1912年 霍普特曼德國《群鼠》 劇本、小說 欲以表揚他在戲劇藝術領域中豐碩、多樣的出色成就
1913年 泰戈爾印度《吉檀枷利.饑餓石頭》 詩 由於他那至為敏銳、清新與優(yōu)美的詩；這詩出之于高超的技巧，并由於他自己用英文表達出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已成為西方文學的一部分
1914年 未頒獎
1915年 羅曼.羅蘭法國《約翰.克利斯多夫》 小說 文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物時所具有的同情和對真理的熱愛
1916年 海頓斯坦 瑞典《朝圣年代》 詩 褒獎他在瑞典文學新紀元中所占之重要代表地位 1917年 蓋勒魯普 丹麥《磨坊血案》 小說 因為他多樣而豐富的詩作——它們蘊含了高超的理想
彭托皮丹 丹麥《天國》 小說 由於他對當前丹麥生活的忠實描繪
1918年 未頒獎
1919年 斯皮特勒 瑞士《奧林比亞的春天》 詩 特別推崇他在史詩《奧林帕斯之春》的優(yōu)異表現(xiàn)
1920年 哈姆生 挪威《大地碩果.畜牧曲》 小說 為了他劃時代的巨著《土地的成長》 1921
年 法郎士 a. france 法國《苔依絲》 小說 他輝煌的文學成就，乃在於他高尚的文體、憐憫的人道同情、迷人的魅力，以及一個真正法國性情所形成的特質(zhì)
1922年 馬丁內(nèi)斯西班牙《不吉利的姑娘》 劇本 由於他以適當方式，延續(xù)了戲劇之燦爛傳統(tǒng)
1923年 葉芝(葉慈) 愛爾蘭《麗達與天鵝》 詩 由於他那永遠充滿著靈感的詩，它們透過高度的藝術形式展現(xiàn)了整個民族的精神
1924年 雷蒙特 波蘭《福地》 小說 我們頒獎給他，是因為他的民族史詩《農(nóng)夫們》寫得很出色
1925年 蕭伯納 愛爾蘭《圣女貞德》 劇本 由於他那些充滿理想主義及人情味的作品——它們那種激動性諷刺，常涵蘊著一種高度的詩意美
1926年 德萊達 意大利《邪惡之路》 小說 為了表揚她由理想主義所激發(fā)的作品，以渾柔的透徹描繪了她所生長的島嶼上的生活；在洞察人類一般問題上，表現(xiàn)的深度與憐憫 1927年 柏格森 法國《創(chuàng)造的進化》 散文 因為他那豐富的且充滿生命力的思想，以及所表現(xiàn)出來的光輝燦爛的技巧
1928年 溫塞特 挪威《新娘.主人.十字架小說 主要是由於她對中世紀北國生活之有力描繪 1929年 托馬斯.曼 德國 《布登勃魯克家族》 小說 由於他那在當代文學中具有日益鞏固的經(jīng)典地位的偉大小說《布登勃洛克一家》
1930年 劉易斯 美國《白璧德》 小說 由於他充沛有力、切身和動人的敍述藝術，和他以機智幽默去開創(chuàng)新風格的才華
1931年 卡爾菲特 瑞典《荒原和愛情》 詩 由於他在詩作的藝術價值上，從沒有人懷疑過 1932年 高爾斯華綏 英國《有產(chǎn)者》 小說 為其描述的卓越藝術——這種藝術在《福爾賽世家》中達到高峰
1933年 布寧俄國《米佳的愛》 小說 由於他嚴謹?shù)乃囆g才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承
1934年 皮藍德婁 意大利《尋找自我》 劇本 他果敢而靈巧地復興了戲劇藝術和舞臺藝術 1935年 未頒獎
1936年 奧尼爾 美國《天邊外》 劇本 由於他劇作中所表現(xiàn)的力量、熱忱與深摯的感情——它們完全符合悲劇的原始概念
1937年 馬丁.杜伽爾 法國《蒂伯一家》 小說 由於在他的長篇小說《蒂伯一家》中表現(xiàn)出來的藝術魅力和真實性。這是對人類生活面貌的基本反映
1938年 賽珍珠 美國《大地》 小說 她對於中國農(nóng)民生活的豐富和真正史詩氣概的描述，以及她自傳性的杰作
1939年 西蘭帕 芬蘭《少女西麗亞》 小說 由於他在描繪兩樣互相影響的東西——他祖國的本質(zhì)，以及該國農(nóng)民的生活時——所表現(xiàn)的深刻了解與細膩藝術
1940年 未頒獎篇二：《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》讀后感
《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》讀后感
諾貝爾獎，是全世界都矚目的獎項，諾貝爾獎獲得者是在各個領域做出杰出貢獻的人，和他們交談？簡直不可想象！
可是，我們?nèi)祟愑幸环N獨特的溝通方式，那就是：讀書。當我讀著《諾貝爾獎獲得者與兒童對話》這本書的時候，就感覺好像在和一個個智者交流。這本書一共有21個故事，邀請了在數(shù)學、政治、物理、化學、生物、醫(yī)學、經(jīng)濟、文學等各個領域的21位諾貝爾獎獲得者為兒童寫故事。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者討論“為什么有貧窮和富裕？”諾貝爾物理學獎獲得者分析“為什么布丁是軟的，石頭是硬的？”諾貝爾文學獎獲得者探究“究竟誰發(fā)明了戲��？”諾貝爾和平獎獲得者用他的故事“我如何成為諾貝爾獎獲得者？”鼓勵我積極進取。
通過讀這本書，我發(fā)現(xiàn)大師的智慧居然可以用簡單易懂的語言，幽默生動的故事來講述，我曾經(jīng)提過的問題，生活中遇到的有趣現(xiàn)象，想不明白的事情，在書里都找到了讓人信服的答案，有的故事我讀著讀著還會忍不住笑出聲來。每一個故事，都能從字里行間讀出這些杰出人物寫的時候很是煞費苦心和獨具匠心，我想，寫這么一個小故事，對他們來說，會不會比寫一篇論文還費勁呢？因為他們得用我們小孩能懂得話來講大道理�。∵@本書上的知識，和“百科全書”上的講述截然不同，能看出這些偉大的人物對兒童的耐心、關懷和愛護，這真是一本別具一格的書啊。
四年級:高業(yè)眾篇三：歷屆諾貝爾獎獲得者
歷屆諾貝爾獎獲得者
1901年12月10日第1屆諾貝爾獎頒發(fā)
獎項
獲獎者
弗雷德里克·帕西
和平獎
(frédéric passy 法國 1822-1912) 瓊·亨利·杜南
和平獎
(jean hey dunant 1828-1910) 范托霍夫(jacobus
化學獎
hendricus vant 荷蘭 hoff 1852-1911) 貝林(emil adolf
生理學或醫(yī)學獎 von behring
1854-1917) 蘇利·普呂多姆
文學獎
(sully prudhomme 法國 1839-1907) 倫琴(wilhelm
物理學獎
coad r?ntgen 1845-1923)
德國
發(fā)現(xiàn)x射線 《孤獨與深思》
德國
化學動力學和滲透壓定律
瑞士
創(chuàng)立國際紅十字會
國家及地區(qū)
獲獎原因 創(chuàng)立國際和平聯(lián)盟和各國議會聯(lián)盟
備注
血清療法防治白喉、破傷風
1902年12月10日第2屆諾貝爾獎頒發(fā)
埃利·迪科門
和平獎
和平獎
特·戈巴特(charles albert
瑞士
創(chuàng)建國際和平局
宣傳和平、反對戰(zhàn)爭
gobat 1843-1914) 費雪(hermann
散文諾貝爾篇二：21、諾貝爾
21．諾貝爾
一、教材分析
課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。
二、教學要求
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。
三、重難點
體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
四.課前準備：多媒體課件
五、課時安排:三課時
六.教學過程
第一課時
一、揭示課題。
1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？
諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。 今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。 （板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、檢查生字詞。課件出示生字詞
⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。
⑵注意字型。指導寫"機械"的"械"，"殘廢"的"殘"。
⑶指名讀課文。
⑷概括課文重要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。
三、根據(jù)提示理清文章脈絡。
1、 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設立了諾貝爾獎。）
2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）
3、給課文分段，并概括段落大意。
第一段（1--2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。
第二段（3--9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。
第三段（10） 簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。
四、學習課文第1-2小節(jié)。
1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設定？
（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、朗讀第1-2小節(jié)。
五、作業(yè)布置：
1、讀抄詞語。
2、練讀課文。
第二課時
一、 諾貝爾和諾貝爾獎金
1、上節(jié)課，我們學習了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設立的諾貝爾獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人類在科學探索中取得到成就一道，永遠地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。
2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：
為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為。 為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為。
諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設定，表達了人們對諾貝爾的敬意和懷念。
3、齊讀1、2小節(jié)。
二、 諾貝爾和炸藥
（一）巨大成就
1、諾貝爾設立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項，其中僅炸藥就達129種。
2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）
3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4-9小節(jié)，用"――"畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。
（1） 最先，他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。這種炸藥威力十分強大，很快風行全世界。人們把它成為"諾貝爾爆炸油"。
"諾貝爾爆炸油"有什么優(yōu)點和缺點呢？
（2） 課件出示: 經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥--黃色炸藥。這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置--雷管。從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地鑿了。
（3）課件出示: 突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著："成功了！成功了！"
（在安全的黃色炸藥研制成功以后，諾貝爾又發(fā)明出了膠質(zhì)炸藥、無煙炸藥，使炸藥不僅有高度的爆炸力，而且更加安全。）
從這里，我們可以看出諾貝爾是一位怎樣的科學家？
（鍥而不舍、不斷進取、永不滿足......）
諾貝爾在炸藥方面取得了巨大的成就，因此被人們稱為"炸藥大王"。
（二）投入生命
1、 "成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。"--冰心《繁星》
在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。
2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。
（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）
3、再次細讀4－9小節(jié)，用" "畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認真地讀一讀這些句子，在關鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。
（學生閱讀思考）。
4、交流。
A、1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
你從這句話中感受到什么？
（炸藥是極其危險的，研究炸藥的人幾乎每天都在與死神打交道，早期的炸藥極不安全，稍有不慎，就會使操作人員粉身碎骨。1864年6月3日的這場事故，不僅實驗室化為灰燼，而且5個助手全部遇難，連他最小的弟弟也未能幸免，而諾貝爾的父親，也由于這次巨大的打擊，不久就去世了。）
面對這樣的代價，這樣慘痛的后果，諾貝爾內(nèi)心會是怎樣的呢？親戚朋友會怎樣勸慰他呢？
（......）
遭受了這樣的災難，諾貝爾卻"毫不氣餒"，"毫不氣餒"這個詞讓你感受到什么？ （從而讓我們看到了一位科學家為造福人類奮不顧身的可貴精神。）
指導朗讀，扣準"毫不氣餒"。
他是怎么做的呢？
B、在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)恼ㄋ帯?/p>
說說你的感受？
"幾百次"、"終于"說明諾貝爾的鍥而不舍，歷經(jīng)失敗毫不氣餒。他的驚人的毅力。
（驚人的爆炸事故使人們十分恐懼，紛紛向政府控告諾貝爾，此后，政府不準諾貝爾在市內(nèi)進行實驗。但是諾貝爾毫不氣餒，他把實驗室搬到船上繼續(xù)進行。）
C、第8－9小節(jié)
（1） 讀一讀第8節(jié)，圈出描寫諾貝爾動作的詞語。想一想，你從這些詞語中體會到什么？
（親自點燃、緊盯、怦怦直跳、仍然緊盯......不放）
你從這些詞語中體會到什么？
（......）
（2） 諾貝爾在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！
什么越來越近了？
（火星已經(jīng)接近炸藥了）
這意味著什么？
（巨大的爆炸即將發(fā)生）
你們的心在怦怦直跳嗎？為什么心跳得這樣厲害？
（爆炸即將發(fā)生，實驗室將......諾貝爾也許會被......）
這時，我們情不自禁要呼喊--諾貝爾，快走！
可是，諾貝爾并沒有走。他的心也在怦怦直跳，為什么跳得這樣厲害？
（爆炸即將發(fā)生，他將親眼見證炸藥的威力，成敗在此一舉。）
諾貝爾的雙眼仍然緊盯炸藥不放，他不知道即將發(fā)生的情況嗎？他不了解炸藥爆炸的后果嗎？
他想--
（親眼看看實驗能不能成功。）
為了親眼看到實驗的結果，諾貝爾完全將生死置之度外。
指導朗讀2－6句。
（3） 在怦怦的心跳聲中，火星離炸藥越來越近。"轟！--"
課件出示:突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著："成功了！成功了！"他，就是--諾貝爾。
看到此時的諾貝爾的表現(xiàn)，我們不禁想到了本單元剛學過的一個詞語。--欣喜若狂。你能用"欣喜若狂"來形容一下此時的諾貝爾嗎？
（......）
諾貝爾為了實驗的成功欣喜若狂。他對自己的受傷毫不再意。他的炸藥的研究--癡迷、癡狂。
指導朗讀8－9節(jié)。
5、諾貝爾為了研究
學了課文，你覺得"整個生命"包括什么？
（時間、精力、生命安全、家人......）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學事業(yè)，
他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。
可見，諾貝爾之所以，是因為。
（三）發(fā)明初衷
1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。他臨終前留下遺囑，將他的財產(chǎn)毫無保留地捐獻給科學事業(yè)，設立獎金用以激勵后人向科學的高峰努力攀登。
（齊讀第10節(jié)）
2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是--和平獎。 這是為什么呢？（......）
在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？ （不是）
他發(fā)明炸藥的初衷是什么？讀課文第4小節(jié)。（......）
是啊，諾貝爾希望自己發(fā)明的炸藥能夠為人類在工業(yè)生產(chǎn)及工程建設中發(fā)揮作用，他決不希望炸藥會給人類帶來災難。諾貝爾和平獎的設立，表達了諾貝爾對和平的追求。
3、讓我們來讀一讀諾貝爾的遺囑。
"請把我的全部財產(chǎn)作為基金，以其利息作為獎金。把獎金分為五等份，作為物理學獎、化學獎、生理學獎或醫(yī)學獎、文學獎、和平獎的獎金。把它每年獎給為人類做出卓越貢獻的人--不論世界上哪個國家的人都可以獲獎。我衷心希望世界上最有成就得人獲獎。" 從這份遺囑中你感受到什么？
--平等，不分國家、民族。
--對后人的鼓勵。
--平凡而偉大，一點也不炫耀自己的功績。
是的，諾貝爾將巨額遺產(chǎn)捐獻出來，對自己在科學上的偉大成就卻從不張揚。在斯德哥爾摩的諾貝爾墓地上，墓碑上只刻了他的名字和生卒年月，沒有浮華的雕飾，沒有一幅生前肖像，他在人類歷史上寫下的輝煌業(yè)績也只字未提。在諾貝爾墓前，人們體驗到的是驚人的樸素。
和我想到了合諾貝爾同時期的英國散文家哈茲里特說的一句話--"真正偉大的人從不認為自己偉大。"
4、你認為諾貝爾偉大嗎？為什么？
諾貝爾是一位偉大的科學家，他不僅 ，還。
三、 課堂練習：
偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。
讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。
板書設計：
發(fā)明炸藥
諾貝爾 投入一生
（偉大）成就巨大
設立基金
第三課時
一、復習內(nèi)容
二、學習第三段。
散文諾貝爾篇三：文章講述的是一個諾貝爾先生建立諾貝爾獎由來的小故事
文章講述的是一個諾貝爾先生建立諾貝爾獎由來的小故事，符合我們課堂上預測的“記敘文原則”。文章一開始，交代諾貝爾先生的身份：Alfred Nobel became a millionaire and changed the ways of mining, construction, and warfare as the inventor of dynamite. Alfred Nobel先生作為炸藥的發(fā)明者，不但自己變成了一個百萬富翁，而且還改變了采礦、施工和戰(zhàn)爭的方式。要注意的是，這是文章的第一句話，我們在課堂上反復強調(diào)的。 我們來開始看到具體的故事。1888年的4月12日，諾貝爾的弟弟死于心臟病。然后下一句出現(xiàn)了兩個空：A major French newspaper _____ his brother for him and carried an article _____ the death of Alfred.有一個法國主流報紙_____他的弟弟和他，并刊登了_____諾貝爾的死訊。
我們看到最后面的半個分句，明明是諾貝爾弟弟死了，但是為什么是諾貝爾的死訊呢，由此我們可以知道，這里的第一個空要填的就是表示“掉亂”的意思�？吹竭x項A. found B. misunderstood C. mistook D. judged，再看到空格后面有一個for，就想到mistake作為動詞的第二層意思：wrongly suppose that sb/sth is sb/sth else 錯誤地認為某人/某物是他人/他物，在個意思下面mistake的用法是mistake sb/sth for sb/sth。那么在試卷當中，也就法國報紙認錯了諾貝爾弟弟是他本人。mistake這個單詞，絕大多數(shù)同學只記住了作為名詞，“錯誤”這一個意思；幸好 的同學們，這個句型我們在課上都操練過。
第二個空格的選項：A. introducing介紹 B. announcing宣布 C. implying暗示 C. advertising做廣告，通過理解句子，可以選到“宣布死訊”，這個搭配。這個句子要注意的是空格之前表達“刊登”這個動作的單詞，居然是“carry”，一般同學對于carry這個單詞的記憶只是攜帶，但是如果細心翻課上的筆記，carry作為動詞，有一個意思為：(of a newspaper or broadcast) include (sth) in its content; contain （指報紙或廣播）刊登或者播出（某內(nèi)容），用法是carry sth，刊登/播出某事。這個單詞如果把握不得當，很有可能就會影響到文章的理解，尤其是這才是全篇文章的第三個句子，很容易會另我們對文章產(chǎn)生心理障礙。
下面的一個句子，同樣存在一個熟詞僻意：”The merchant of death is dead,” the article read. 文章寫著“商人死了就是死了”（意為沒能給世人帶來精神的影響）。在這個句子的“read”，他所表達的意思是：have a certain wording 使用某些措辭。用來表達一些面向公眾的出版物或者指示所使用的字眼。后來的故事發(fā)展就是諾貝爾被這樣的文章驚醒了，思考自己死后能給世界留下什么。
為了能后在死后得到人們的愛戴，他決定將自己最大部分的錢拿出來，建立諾貝爾獎。To make sure that he was ____ with love and respect, Nobel arranged in his ____
_ to give the largest part of his money to _____ the Nobel prizes. 第一個空選項：A. repaid被還款 B. described被描述 C. supported被支持 D. remembered被記住。很容易選到被記住。但是下一個空，就不是具有一定的蠱惑性了。諾貝爾決定在他的什么中拿錢呢？四個選項分別是：A. book書 B. article文章 C. will遺囑 D. contract合同，在給出了四個選項的中文以后，很容易確定選的是遺囑，但問題是90%的同學不能夠理解will作為名詞的意思。記得在高二的課堂上，講到witness這個單詞的時候，當他作為動詞，意思是為別人簽署文件做證(be a witness to the signing of a document, esp by also signing the document oneself)時，我們就講過為別人立遺囑作證witness a will。其實will除了我們常用的情態(tài)動詞表示將來時，作為名詞還有意志力，主見，旨意，遺囑的意思。這一次高考考的就是legal document in which a person states how he wants his property and money to be disposed of after his death 規(guī)定個人財產(chǎn)死后分配意愿的法律文件，就是我們平時講的遺囑的意思。
高考大綱詞匯規(guī)定是3，500個左右，很多同學埋怨自已英語成績不得提高是因為詞匯量太小，從而一味地在追求更高級別的詞匯量。從今年高考完形填空這個，10個空占據(jù)20分的短小精悍的題型，我們親眼看到了mistake，carry，read，will，這些都不是深奧的詞匯，相反他們都是一些我們在初中就已經(jīng)爛熟于心的小詞。在我們都熱情高漲地誤入歧途的同時，高考的出題者有力地將我們拉回到理智的現(xiàn)實，回歸根本，深入運用。
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