初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

　　摘 要：素質(zhì)教育要求英語教師要培養(yǎng)初中生的自主學習能力，為學生創(chuàng)造一個活潑、寬松的學習環(huán)境，挖掘他們的自學潛能，讓學生在自主學習實踐中樹立起積極主動的學習意識，為他們以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要針對初中英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了探討。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；自主學習能力；培養(yǎng)策略
　　英語是一門國際性的語言，它是人與人之間溝通交際的工具，同時英語具有所有語言的共同特性，即獨立的語音、詞匯、語法系統(tǒng)。新課標理念下，初中英語教學中學生的自主學習能力的培養(yǎng)對學生的綜合素質(zhì)的提高、學生的終身學習和發(fā)展具有重要的作用和意義。
　　一、初中英語教學現(xiàn)狀
　　素質(zhì)教育旨在從思想上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自我學習意識和自主學習能力，而不是一味地“被動式”的學習。在現(xiàn)階段的初中英語教學中，一方面，一些學校為了提高升學率，只重學習“結(jié)果”而忽略學習“效果”，仍沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，教學方法古板，授課方式單一枯燥，使得學生的學習興趣大大下降，導致學習效果不足；另一方面，一些學校雖然意識到了自主學習的重要性，但由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，重視程度不夠，教師整體素質(zhì)不高等原因，導致對英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)不足。而自主學習，是教師改變以往教學方式，將課堂還給學生，通過不斷引導，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，創(chuàng)造高效課堂，并在日常的學習中找到學習的目標，從而提高學習效果。
　　二、利用游戲活動調(diào)動學生自主學習的興趣
　　學生的學習目的和學習興趣是自主學習理念的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。很多初中生都有愛玩的特點，教師可以利用這種特點讓學生在英語學習中受益。比如：在課堂上做語言游戲，讓課堂教學變得更加生動有趣，使學生在感受英語學習的樂趣。在上What’s this/that？以及What are these/those？一課時，教師可以用畫謎來讓學生猜測，具體來說，就是可以出一個關(guān)于a bus的畫謎。教師先在黑板上畫出一個圓，接著問學生：“What is this？”讓學生主動思考并談?wù)�，學生的回答是多種多樣：“It’s the sun/an apple...”如果教師多添一個圓，又提問：What’are these？而學生又會說：They are glasses/eyes...而此時教師再畫出最后一筆，學生們忽然明白了，其實老師畫的是“a bus”。通過游戲的方式吸引學生的興趣，將英語教學融入游戲環(huán)節(jié)中。
　　三、創(chuàng)新課堂教學，提高學習興趣
　　課堂是師生進行知識交流最重要的場所，是思維火花迸發(fā)的地方。高效的課堂不僅可以極大地提高學生的學習效率，還能有效促進師生感情。傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師只是根據(jù)備課內(nèi)容進行授課，講完就讓學生自己背，使得學生對知識的理解不到位，也會大大降低其對英語的學習熱情。自主學習要求教師必須正視課堂教學的重要性，創(chuàng)新教學方法。在實際教學中可結(jié)合情境教學法、互動式教學等，活躍課堂。例如，在學習“處方藥和非處方藥”這一部分時，可以結(jié)合生活實際進行授課，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃ɡ�如在藥店買藥），讓學生自己完成情景對話。事后，再進行班級內(nèi)部點評，糾正其中錯誤。教師要注意抓住時機進行提問，并鼓勵學生踴躍回答，對表現(xiàn)積極優(yōu)秀的學生要及時進行表揚。以此讓每一個學生都能夠參與到課堂中來，同時，學生受到鼓勵，會極大的提高其學習熱情，自主學習的意識會大大增強，課堂效率自然提高。
　　四、培養(yǎng)質(zhì)疑精神促進學生自主學習的能力
　　學生的質(zhì)疑精神是自主學習能力培養(yǎng)的重要途徑。教師需要針對學生的實際情況，通過教學質(zhì)疑激發(fā)學生的知識探索欲望。課堂上，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，對問題敢于質(zhì)疑，保護學生的質(zhì)疑精神。教師引導學生在質(zhì)疑中構(gòu)建具有個性的知識體系，通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。在教學Going shopping一課時，教師準備一些卡片，讓一些學生在講臺上按照卡片上的描述做動作，臺下的學生則猜測。這樣做不是為了好玩，也不是為了讓學生簡單的練習翻譯，而是讓學生們進行互動表演，拓展他們的發(fā)散思維。在這個過程中，學生既能夠掌握知識，還能培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神，促進他們在自主學習中善于思考、善于交流，不拘泥于一般的學習方法的束縛。
　　五、優(yōu)化初中英語專業(yè)教學大綱和課程結(jié)構(gòu)
　　好的教學大綱可以為教學目標、教學任務(wù)的制定提供方向，對于教學管理工作至關(guān)重要。初中英語教學應(yīng)該在充分了解我國教育部對初中英語教學基本要求的情況下，酌情修改并制定適合本學校的英語專業(yè)教學大綱和課程結(jié)構(gòu)。一味堅持傳統(tǒng)的英語教學，不僅給學生學習帶來不必要的壓力，而且挫傷了學生學習的積極性以及趣味性。因此在新形勢下英語教師一定要結(jié)合本校學生的實際情況，在充分利用本校資源的基礎(chǔ)上，不斷進行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，盡量以學生的需求為主導，讓學生自己決定學習內(nèi)容、學習目標以及學習質(zhì)量檢測手段，讓學生變成學習的主導者。教師可以通過多種途徑，如分配學習任務(wù)、在網(wǎng)上交流學習經(jīng)驗等方式來幫助學生建立良性的互助合作學習小組。此外，學校也應(yīng)以積極的態(tài)度配合教師的教育教學工作，為培養(yǎng)學生的自主學習能力建立提供規(guī)范的有保證的相應(yīng)措施。
　　六、小結(jié)
　　總之，教師在初中英語教學中，要充當學生學習生活中的組織者、協(xié)調(diào)者、輔助者，對于培養(yǎng)學生的自主學習模式以及形成良好的學習習慣起著監(jiān)督指導作用。教師要在充分與學生互動的基礎(chǔ)上了解學生學習情況，實施靈活的教學策略，以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、充分發(fā)掘?qū)W生潛能的目標，切實提高學生的英語學習成績。
　　參考文獻
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