應(yīng)用型高�！敦�(cái)務(wù)分析》課程案例教學(xué)改革研究

　　摘 要：《財(cái)務(wù)分析》是應(yīng)用型高校的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)分析》課程中不斷受到重視，但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。據(jù)此，指出了應(yīng)用型高�！敦�(cái)務(wù)分析》課程中案例教學(xué)所存在的問題，并提供了應(yīng)對(duì)的改進(jìn)方法，以期學(xué)生學(xué)完《財(cái)務(wù)分析》課程后真正做到學(xué)以致用。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；財(cái)務(wù)分析；案例教學(xué)
　　《財(cái)務(wù)分析》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，而隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)分析體系以及分析指標(biāo)也并非一成不變。上市公司、大型企業(yè)與中小微企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析的要求與做法也大相徑庭�！敦�(cái)務(wù)分析》課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)的表內(nèi)表外信息進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析并撰寫出一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告，而案例教學(xué)是其中最重要的教學(xué)方法之一。
　　1 《財(cái)務(wù)分析》案例教學(xué)存在的問題
　　1.1 案例多為虛構(gòu)案例
　　由于教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或已離開企業(yè)數(shù)年，因此選取的案例多為一些虛構(gòu)的案例或書上使用了多年的案例，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。同時(shí)虛構(gòu)的案例往往所提供的信息比較單薄。而真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)分析需要獲取各方面的信息，并不是簡(jiǎn)單的根據(jù)某幾個(gè)指標(biāo)的取值就能輕易對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行指導(dǎo)。而虛構(gòu)的或時(shí)效性較差的案例很難激發(fā)學(xué)生興趣、難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維。
　　1.2 案例分散
　　教師在對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，往往會(huì)通過一個(gè)簡(jiǎn)短的例題來進(jìn)行計(jì)算與分析。例題之間的聯(lián)系往往不緊密或沒有聯(lián)系。而真實(shí)企業(yè)生活在一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境里，大到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、政策變化、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，小到企業(yè)主要客戶/供應(yīng)商的變化、企業(yè)的成本控制、銷售情況，都會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)。因此，教師應(yīng)該在選擇案例時(shí)就體現(xiàn)出整體性。
　　1.3 案例綜合分析所選取的公司多為上市公司，沒有非上市公司
　　《財(cái)務(wù)分析》課程的其中一個(gè)非常重要的部分，是企業(yè)財(cái)務(wù)綜合分析的撰寫。由于信息的可獲得性，大多數(shù)教師都是以上市公司為例來進(jìn)行綜合分析，因此，學(xué)生在分組進(jìn)行綜合分析時(shí)，也選用的是上市公司。但非上市公司的數(shù)量也十分龐大，我國(guó)中小型企業(yè)數(shù)占企業(yè)總數(shù)比重超過99%，而中小型企業(yè)與上市公司的財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)有許多不同之處。應(yīng)用型高校的學(xué)生絕大多數(shù)畢業(yè)后服務(wù)于中小型企業(yè)，因此，教師在進(jìn)行綜合分析，乃至平時(shí)的授課時(shí)，也要教授學(xué)生，中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)分析方式。
　　1.4 案例教學(xué)所占課時(shí)不足
　　多數(shù)教師在教授《財(cái)務(wù)分析》課程時(shí)，重在把《財(cái)務(wù)分析》體系的理論、把各指標(biāo)如何計(jì)算教授給學(xué)生。但作為應(yīng)用型高校，更重要的應(yīng)該是在教授學(xué)生以上知識(shí)后，如何聯(lián)系某家公司的實(shí)際情況來分析這個(gè)指標(biāo)是否正常，與公司目前的戰(zhàn)略是否相稱，今后這個(gè)指標(biāo)的取值會(huì)如何變化，該如何應(yīng)對(duì)指標(biāo)的變化。而這些，都需要分配給案例教學(xué)更多的學(xué)時(shí)。
　　1.5 案例教學(xué)輔助工具的運(yùn)用不夠
　　《財(cái)務(wù)分析》更注重學(xué)生的實(shí)際分析能力，注重以“學(xué)生為中心”，傳統(tǒng)的教師講解，例題計(jì)算顯然難以加深學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)分析》各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的掌握。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)會(huì)使用不同的財(cái)務(wù)軟件，因此，數(shù)字的計(jì)算將不是重點(diǎn)，而重點(diǎn)需要掌握的應(yīng)該是結(jié)果背后所反映出來的問題。
　　2 《財(cái)務(wù)分析》案例教學(xué)的改進(jìn)方法
　　針對(duì)應(yīng)用型高校《財(cái)務(wù)分析》課程所存在的問題，《財(cái)務(wù)分析》案例教學(xué)的改進(jìn)可從如下幾個(gè)方面入手。
　�。�1）選擇一家公開披露信息的企業(yè)，選取其最新公布的財(cái)務(wù)報(bào)告作為案例來講解。
　　在學(xué)期授課中，該公司可能不斷有新的信息披露，教師需要教授學(xué)生如何隨時(shí)利用新披露的信息來進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
　�。�2）教師在講解的過程中，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解、指標(biāo)的計(jì)算，均應(yīng)以該公司為分析對(duì)象。
　　數(shù)據(jù)來自于該公司的最新財(cái)務(wù)報(bào)告，信息來自于該公司披露的或其他組織機(jī)構(gòu)公布的與該公司有關(guān)的信息。
　　（3）于中小企業(yè)的財(cái)務(wù)分析并沒有一套固定的體系，教師可以在授課的過程中強(qiáng)調(diào)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)分析一般看重的是哪些方面、哪些財(cái)務(wù)指標(biāo)。
　　同時(shí)，應(yīng)用型高校與企業(yè)的聯(lián)系更為密切，許多教師具有實(shí)踐背景，教師可以利用自己的實(shí)踐背景以及與中小型企業(yè)的合作來為學(xué)生講授這類企業(yè)的財(cái)務(wù)分析方式。
　　表1羅列了上市公司與中小企業(yè)財(cái)務(wù)分析最側(cè)重的五個(gè)方面�，F(xiàn)實(shí)中，上市公司與中小企業(yè)財(cái)務(wù)分析的側(cè)重點(diǎn)并不一樣。首先，中小企業(yè)更加注重自身能否持續(xù)盈利從而生存下去，而上市公司由于規(guī)模更大，更容易受到宏觀環(huán)境的影響，因此兩者在公司基本情況及行業(yè)基本情況分析這一欄內(nèi)容不一樣。同時(shí)由于上市公司信息需要公開披露，其財(cái)務(wù)分析報(bào)告受到投資者的關(guān)注、監(jiān)管者的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的分析。其次，上市公司較為注重對(duì)比分析，從對(duì)比分析中得出公司的變化趨勢(shì)。而中小企業(yè)由于獲取貸款相對(duì)于上市企業(yè)來說門檻更高，因此比較注重自身的預(yù)算管理，包括收入預(yù)算管理、成本費(fèi)用預(yù)算管理、現(xiàn)金預(yù)算管理。最后，上市公司比較看重綜合評(píng)價(jià)，如公司目前經(jīng)營(yíng)狀況及未來發(fā)展的綜合判斷與評(píng)價(jià)。而中小企業(yè)更關(guān)注微觀一些的風(fēng)險(xiǎn)控制，如企業(yè)應(yīng)收賬款分析與企業(yè)的流程控制。當(dāng)然，不管是上市公司還是中小企業(yè)，其財(cái)務(wù)分析都可能涉及到各個(gè)方面，以上主要討論的是兩者財(cái)務(wù)分析的側(cè)重點(diǎn)。
　　（4）《財(cái)務(wù)分析》作為一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，不僅需要學(xué)習(xí)理論、尋找與篩選出有用信息、計(jì)算指標(biāo)結(jié)果、結(jié)合環(huán)境分析指標(biāo)結(jié)果，還要最終形成一份分析報(bào)告。
　　要做到高效的、在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成以上各部分，需要教師合理安排課時(shí)，在教學(xué)中做好對(duì)課堂的把握。同時(shí)可讓學(xué)生也選擇一家公開披露信息的公司，在課后與教師同步進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，每講完一個(gè)章節(jié)，可安排課時(shí)集中討論，學(xué)生們可以各自提出自己在分析中碰到的疑問。這樣，大大增加了學(xué)生接觸到的案例分析的數(shù)量，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力與口頭表達(dá)的能力。
　�。�5）在案例教學(xué)中，教師可以積極使用輔助工具，如基于云課堂采取的混合式教學(xué)模式，基于雨課堂采取的混合式教學(xué)模式，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等等。

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