論新課改背景下中學體育課堂教學策略研究

　　一、引言
　　新課改的實施，使得我國的中學體育課堂教學出現(xiàn)較多的問題和阻礙，造成體育課堂教學的有效性得不到提升。面對出現(xiàn)的問題和阻礙，主要的解決辦法就是將體育課堂回歸以往的常態(tài)課堂，繼續(xù)努力的提升課堂的有效性，以創(chuàng)造的發(fā)展意識進行體育教學，讓學生在充滿生命力的教學活動中學習和進步，使得教育的生態(tài)和諧能夠盡早實現(xiàn)，促進教師和學生的共同進步。
　　二、體育課堂教學有效性存在的問題
　　（一）體育課程標準與教材之間的關(guān)系
　　教師在正式授課之前的備課過程中，要針對具體的教學內(nèi)容，應(yīng)該積極的查看這節(jié)內(nèi)容在體育課程標準上的表述方式和內(nèi)容，把握好課程標準與教材之間的關(guān)系。體育課程標準中的一部分內(nèi)容，往往都是代表課本上的大部分內(nèi)容，并且表達順序也不相同，存在一定程度的差異。差異的主要表現(xiàn)就是編寫教材的專家對課程標準的理解程度不同。但是，體育課程標準與教材之間的差異性，就會出現(xiàn)較大的發(fā)展空間，使得教師能夠在其中進行更多的創(chuàng)造。例如，教師可以根據(jù)自身地區(qū)的實際情況，將教材內(nèi)容的順序進行調(diào)整，進而使得教師能夠進行深入的思考。
　�。ǘ�）師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流
　　近幾年，我國中學體育課堂的師生關(guān)系處理的不是特別理想，良好的師生關(guān)系可以決定實際的課堂效率。在新課改實施之后，主要倡導師生關(guān)系的平等原則，教師是對教學活動的良好組織者、合作者和參與者。教師的本質(zhì)其實就是與學生進行良好的交流，只有在和平的交流之中，師生關(guān)系才會比較平等，使得教師與學生的心態(tài)發(fā)生巨大的改變，將課堂的具體形式和授課結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要明確其自身的責任，并且在實際的教學活動之中適當?shù)恼{(diào)整教學方式，同時，也會使得學生對教師的期望有所改變。
　�。ㄈ�）開發(fā)和使用體育課堂資源，促進有效教學
　　第一，在進行課程的開發(fā)工作時，必須要依據(jù)課程標準的要求進行。目前，我國在進行課程開發(fā)時，存在于實際情況不符的情況，這就是相關(guān)人員沒有及時的了解課程標準造成的。對課程的開發(fā)，就要對課程資源進行合理的研究，避免出現(xiàn)課程與實際不符的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　第二，在進行課程開發(fā)時，缺乏正確的開發(fā)觀念。一方面，教師應(yīng)該擁有較多的課程資源，以便于教師更好的了解資源的分類，進而建立出合理的課程。新課改的發(fā)展背景之下，教師應(yīng)該注意課程資源的視角，盡力體現(xiàn)出教師的個性和創(chuàng)造力。
　　三、中學體育有效性課堂教學策略
　�。ㄒ唬┻_成目標的多元性策略
　　我國的體育教學和體育學習方案的制定依據(jù)的就是具體育教學的目標，中學體育課堂教學的過程中，每堂課都需要制定合理的教學目標，制定時要以體育課程標準中的課程目標為基礎(chǔ)，制定出符合自身學校情況的教學目標，以便于有較好的完成度。通過三維度的表述方式進行制定教學目標，因為三維度目標的實施過程會較為順利，使得課程教學多元化目標策略能夠有效的實施。
　�。ǘ�）探究興趣的持久性策略
　　新課改明確的指出，學習的過程不只是對知識的接受，還是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，課堂教學的主要目標就是教導學生對知識的獲取和學習知識的方法，學習過程不僅僅是學習手段的提升，過程本身也具有較大的目的價值。
　　在進行持久性的策略研究時，要注意讓學生聯(lián)系生活中的實際情況，并且與社會生活相互聯(lián)系。學生只有親身的經(jīng)歷學習的過程，才能夠使得自身的創(chuàng)新精神得到發(fā)展，培養(yǎng)其尊重科學的科學精神。
　�。ㄈ�）師生關(guān)系的融洽性策略
　　師生關(guān)系是否融洽直接決定了課堂的效率，師生關(guān)系融洽性的策略要求主要有以下幾點：（1）尊師愛生、互相配合；（2）民主平等、和諧親密：（3）互動共享、教學雙贏等。從教師的角度來說，應(yīng)該積極的與學生交流，使得學生對教師的印象較為良好，方便教學目標的實施。從學生的角度來說，要不斷的提升自己，遇到的問題也應(yīng)該積極的向老師詢問，主動與教師溝通，進而形成良好的學習氛圍。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，我國中學體育課堂教學仍然存在許多問題，其有效性遲遲得不到提升，影響了教學質(zhì)量的提升，對學校的發(fā)展也有不利的影響。教師必須要堅持創(chuàng)造性的教學方式，使得體育課堂教學的有效性得到極大程度的提升，幫助我國中學的體育課堂教學有效性進一步的增強，促進我國中學體育教學水平的不斷提升。

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