淺談初中物理實驗教學(xué)的困境及對策研究

　　摘 要：物理在初中階段屬于重點教學(xué)學(xué)科，其中實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重。實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。但是，從實際的教學(xué)情況來看，在初中物理實驗教學(xué)中，依然存在著諸多的教學(xué)困境，影響到學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生實驗水平較低，學(xué)習(xí)效率不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。因此，教師應(yīng)對初中物理實驗教學(xué)的困境采取針對性的教學(xué)對策，以確保初中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
　　關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；困境；對策
　　物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。由于實驗教學(xué)難度大、實驗過程復(fù)雜，從而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)遇到重重的阻礙，影響到學(xué)生實驗水平的提高。因此，針對于此種情況，教師應(yīng)細(xì)致的分析教學(xué)困境及采取有效的措施解決，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　一、初中物理實驗教學(xué)困境分析
　　1.實驗步驟復(fù)雜
　　在初中物理實驗教學(xué)中，存在著實驗步驟復(fù)雜的困境。由于很多的物理實驗包括很多的步驟，而各個步驟之間的銜接非常關(guān)鍵，如果某個步驟操作不規(guī)范，將會影響到整個實驗的質(zhì)量，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。
　　2.實驗要求較高
　　學(xué)生在進(jìn)行實驗過程的過程中，教師會提出相應(yīng)的要求，而很多要求非常高，學(xué)生無法高效率的完成，導(dǎo)致學(xué)生參與物理實驗的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，最終也會影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。導(dǎo)致此種問題的主要原因在于物理實驗本身的性質(zhì)以及教師對學(xué)生的高要求導(dǎo)致的。
　　3.實驗教法方法單一
　　在物理實驗教學(xué)中，教師往往是采用先準(zhǔn)備儀器、做實驗、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行。而沒以學(xué)生實際（認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）、教材特點去設(shè)計教法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思維的積極性。學(xué)起于思，思源于疑。如問：物體吸收熱量，溫度是否升高？激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，然后通過實驗會收到較好的效果，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。像“煮小魚”、“紙盒燒開水”等生動有趣的實驗，使學(xué)生的注意力高度集中，讓新奇的現(xiàn)象出乎他們的意料之外，使他們的興趣大增，創(chuàng)造了知識的饑餓感，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，加強的思維能力的培養(yǎng)。
　　二、初中物理實驗教學(xué)解決措施分析
　　1.分步演示實驗步驟
　　在初中物理實驗教學(xué)中，面對著實驗步驟過于復(fù)雜的困境，教師應(yīng)分布演示實驗步驟，以確保學(xué)生能夠全面的觀察各個操作步驟，以實現(xiàn)最佳的實驗學(xué)習(xí)效果。教師在演示的過程中，每操作一個步驟，應(yīng)及時的進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生能夠了解到該步驟的具體操作方法以及相關(guān)的注意事項，同時還應(yīng)提出相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，教師在分布演示實驗步驟的過程中，教師應(yīng)該注意，由于很多實驗步驟操作非常復(fù)雜，教師可以將一個步驟繼續(xù)分解，這樣才能夠保證學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生物理實驗水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。
　　2.降低對學(xué)生實驗的要求
　　在初中物理實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步降低對學(xué)生實驗的要求，如果實驗要求過高，將會直接影響到學(xué)生參與實驗的積極性，也會影響到學(xué)生實驗的信心，最終會出現(xiàn)諸多的問題，影響到初中物理實驗教學(xué)的順利實施。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際物理實驗，盡量的降低要求，使學(xué)生有信心能夠完成實驗，并且積極的參與到實驗中，從而提高學(xué)生實驗水平。
　　3.結(jié)合學(xué)生實際，機動靈活地進(jìn)行實驗教學(xué)
　　（1）改演示實驗為“表演”
　　說起演示實驗，它是實驗教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)全力完成演示活動，但從教學(xué)活動中，我們應(yīng)認(rèn)識到，在整個演示過程中，教師不調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，沒有一點學(xué)生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但談不上課堂優(yōu)化教學(xué)，對農(nóng)村孩子們來講，就更不見其效了，所以應(yīng)加強對演示實驗的整個教學(xué)過程中的作用的認(rèn)識，甚至把演示實驗改變?yōu)椤氨硌荨�。我們在演示中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地加入演示實驗中，以自己的意志和思維動手能力，幫助老師或獨立完成實驗操作。
　�。�2）改進(jìn)課本常規(guī)實驗教學(xué)
　　在實際課堂教學(xué)實踐中，將“觀察水的沸騰”實驗改進(jìn)，改進(jìn)裝置用化學(xué)實驗室中的大號試管代替燒杯。改進(jìn)后的實驗裝置有以下優(yōu)點：①保證了水的質(zhì)量不會偏多；②無需考慮水的初溫；③直接對試管加熱，減少了原裝置中石棉網(wǎng)的吸熱和散熱過程，且試管口相對較小，散熱也慢如再輔助注射器，橡皮管（或醫(yī)用輸液管）、橡皮塞用其演示液體沸點與氣壓的關(guān)系，效果也非常好。再比如，證明“光的直線傳播”實驗的改進(jìn)，用點燃的蚊香和1個去掉底的大塑料瓶（最好是藍(lán)色）制成煙霧室；再用學(xué)生激光筆發(fā)出激光照射，可看到一條筆直的光路。
　　改進(jìn)后優(yōu)點：器材簡單，操作安全，現(xiàn)象明顯，說服力強，器材可以反復(fù)使用。
　　實踐證明，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，教無定法，物理實驗教學(xué)更是如此，教師應(yīng)充分的認(rèn)識到實驗教學(xué)中的困境，積極的分析導(dǎo)致諸多教學(xué)困境的原因，并且結(jié)合實際的教學(xué)情況以及學(xué)生物理實驗水平，采取針對性的教學(xué)策略，不斷的解決初中物理實驗教學(xué)中的困境，進(jìn)一步提高初中物理實驗教學(xué)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動出來，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果更佳。為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。
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