李開(kāi)盛：讀書(shū)效益評(píng)估

　　這個(gè)標(biāo)題可能令人誤解，因?yàn)楹茱@然，一個(gè)人讀書(shū)的最高目標(biāo)不應(yīng)該與金錢(qián)、效益聯(lián)系在一起。如果人人都把賺錢(qián)視為讀書(shū)的最高目標(biāo)，那么也就很難期望通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)能夠真正創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的人才，整個(gè)民族也就會(huì)因此而墮落了。但我們也要承認(rèn)，社會(huì)必須創(chuàng)造一種這樣的機(jī)制，使接受教育能夠?yàn)樽x書(shū)人帶來(lái)一定的效益，才能夠吸引更多的人積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，并成為有用之才。就個(gè)人而言，也無(wú)須諱言讀書(shū)的基本目標(biāo)是為了謀得一份好職業(yè)與好收益，因?yàn)檫@并不妨礙把追求知識(shí)當(dāng)作一種最高的目標(biāo)。讀書(shū)不必是，也或許不應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)中最有效益前景的選擇，但確實(shí)只有讀書(shū)能給人以收益、知識(shí)能給人以尊敬的社會(huì)，才會(huì)真正是一個(gè)健康、充滿活力的和諧社會(huì)。

　　但目前的中國(guó)，讀書(shū)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎正在成為頗具風(fēng)險(xiǎn)的選擇。當(dāng)高中生披荊斬棘通過(guò)高考、進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他的漫長(zhǎng)求學(xué)之路不過(guò)才剛剛開(kāi)始。當(dāng)他進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)不是少數(shù)的佼佼者，因?yàn)楹退�一樣的大學(xué)生的數(shù)量在不斷擴(kuò)展的校園中空前膨脹。而當(dāng)他面臨本科畢業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)可供就業(yè)的機(jī)會(huì)是如此稀少。工科的學(xué)生可能還相對(duì)好一些，因?yàn)槠髽I(yè)為他們提供了一條選擇相對(duì)較多的途徑。但文、理科的學(xué)生可能面臨更加困難的選擇，特別是文科學(xué)生，社會(huì)不但無(wú)法衡量他們的知識(shí)含金量，也很少為他們提供恰如其分的位置。于是，大部分的大學(xué)生都會(huì)選擇考研，而最終往往有三至四分之一的本科畢業(yè)生繼續(xù)在大學(xué)深造，攻讀碩士學(xué)位。但可能他們剛進(jìn)新的一所大學(xué)的校門(mén)，導(dǎo)師或是師兄、師姐們就會(huì)告訴他：如果要有（好的）出路，就只有準(zhǔn)備考博。于是，讀研三年又成為考博培訓(xùn)班。其中終于有部分人最終考取了博士，但過(guò)了一兩年才又發(fā)現(xiàn)即使畢業(yè)后也并非坦途，原來(lái)期望的各種職位也逐漸被人填滿。再于是，博士后這個(gè)并非學(xué)位的“學(xué)位”，又成為了一部分博士畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的首選了。

　　計(jì)算一下一個(gè)人完成以上讀書(shū)過(guò)程需要的時(shí)間吧。如果順利的話，他從6歲開(kāi)始讀書(shū)，12歲完成小學(xué)，15歲完成初中，18歲完成高中，22歲獲得本科學(xué)士學(xué)位，25歲獲得碩士學(xué)位，28歲獲得博士學(xué)位。這已是極為順利的了，事實(shí)上，在研究生入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，大部分人都要經(jīng)過(guò)兩次甚至更多才能考取碩士生或是博士生，因此完成這個(gè)過(guò)程一般都是三十來(lái)歲了。也就是說(shuō)，一個(gè)人的前半生就基本花在了讀書(shū)上面。伴隨這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程的是無(wú)數(shù)的時(shí)間和金錢(qián)投入。盡管有的學(xué)生在讀碩、讀博階段不必支付學(xué)費(fèi)，但生活費(fèi)開(kāi)支也是一筆不小的數(shù)目。而對(duì)于其中許多人來(lái)說(shuō)，這些最終換得的可能仍然是職業(yè)前景的渺�；蚴沁h(yuǎn)低于期望、與投入不成正比的工資。當(dāng)然，應(yīng)該承認(rèn)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)國(guó)外，隨著學(xué)歷的普遍提高，教育周期延長(zhǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。但是，一些所謂的中國(guó)特色，人為地增加了學(xué)生讀書(shū)的投入成本，減損了讀書(shū)所可能帶來(lái)的收益，從而使讀書(shū)正在變成一件越來(lái)越劃不來(lái)的事情。這些特色有：

　　1．學(xué)費(fèi)等方面的投入只加不減，而學(xué)生所可能獲得的貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金卻遠(yuǎn)為有限。對(duì)于許多來(lái)自農(nóng)村等較貧窮的家庭來(lái)說(shuō)，目前大學(xué)學(xué)費(fèi)已是一筆相當(dāng)不小的負(fù)擔(dān)。盡管如此，還有人呼吁要增加學(xué)費(fèi)，說(shuō)什么學(xué)費(fèi)低是窮人上不起學(xué)的原因。這些人出發(fā)點(diǎn)或許是好的，認(rèn)為學(xué)費(fèi)一漲就可以拿出更多的錢(qián)作為獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)到學(xué)生手里。但目前中國(guó)的高教體制已經(jīng)決定了學(xué)生很難從可能的學(xué)費(fèi)增加中分一杯羹。日益豪華的校園建設(shè)、不斷的學(xué)校評(píng)估、申報(bào)各種學(xué)科點(diǎn)、發(fā)瘋似地要求老師報(bào)課題、搞科研已經(jīng)占去絕大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，不增加學(xué)費(fèi)已是好事，學(xué)生還敢奢望依靠獎(jiǎng)助學(xué)金完成漫長(zhǎng)的求學(xué)旅程？

　　2．本來(lái)就不多的就業(yè)機(jī)會(huì)人為縮減，特別是公平性缺失嚴(yán)重缺失影響了吸納人才渠道的有效性。當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)奇怪現(xiàn)象就是：GDP每年高速增長(zhǎng)，但就業(yè)機(jī)會(huì)則很難見(jiàn)長(zhǎng)。這種現(xiàn)象其實(shí)也不奇怪，本人雖非經(jīng)濟(jì)學(xué)家，目睹之日常現(xiàn)象卻也可以說(shuō)明一二。目前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是建立在諸多壟斷大企業(yè)高速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的，中小企業(yè)的發(fā)展則嚴(yán)重不足。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，中小企業(yè)不但以其數(shù)量龐大提供了大部分的就業(yè)崗位，還吸引了許多人自我創(chuàng)業(yè)，從而大大地減輕了就業(yè)壓力。但是，在目前情況下，小企業(yè)在中國(guó)遠(yuǎn)不受重視、發(fā)展受到各種歧視，自然也就談不上創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)了。更為嚴(yán)重的是，在越是有限的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，許多就業(yè)機(jī)會(huì)越顯失公平。許多單位都憑關(guān)系來(lái)錄取應(yīng)屆畢業(yè)生、一些單位在招聘時(shí)往往公開(kāi)聲明不要女生（當(dāng)然是口頭聲明而不是白紙黑字的聲明），而競(jìng)爭(zhēng)激烈的公務(wù)員考試雖然能夠做到相對(duì)公平，但高比例選擇的復(fù)試階段卻成了一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的關(guān)系大比拼。這種不公平不但縮減了本來(lái)就有限的就業(yè)機(jī)會(huì)，更是對(duì)讀書(shū)的嚴(yán)重輕視與褻瀆，在那些成功通過(guò)關(guān)系之門(mén)的人來(lái)說(shuō)，所學(xué)的知識(shí)真的是越來(lái)越一錢(qián)不值了。

　　因此，在目前這種狀況前面，單純要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念不但不現(xiàn)實(shí)，更是一種無(wú)情的殘忍。當(dāng)一個(gè)人花上20多年的時(shí)間來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，投入已經(jīng)是夠大的了。社會(huì)、政府、學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種辦法減輕學(xué)生的投入、增加其收益。筆者以為，只要相關(guān)方面有足夠的決心，至少以下方面是可以實(shí)行的：

　　1．對(duì)貧困學(xué)生大幅度地減免學(xué)費(fèi)，全面提高獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放額度，放寬教育貸款的條件。這在財(cái)政收入已過(guò)五萬(wàn)億元的“大好形勢(shì)”下，只要政府部門(mén)少買(mǎi)些車、少開(kāi)些會(huì)、少蓋些樓、少出些國(guó)就完全可以實(shí)現(xiàn)。

　　2．改善高等教育體制，特別是綜合性大學(xué)應(yīng)改變一味重科研（如果是真的科研也就罷了，實(shí)際上是制造大量的學(xué)術(shù)垃圾）、輕教學(xué)的弊病，真正教授學(xué)生能夠提高素質(zhì)與能力、提高就業(yè)技能的知識(shí)。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)也不能只滿足于搞搞講座，應(yīng)該主動(dòng)地聯(lián)系就業(yè)單位、針對(duì)性地開(kāi)展各種培訓(xùn)、從各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)聘。特別是對(duì)于那些還未與社會(huì)接觸過(guò)的本科生來(lái)講，這些指導(dǎo)是極其重要的。

　　3．政府應(yīng)該盡可能創(chuàng)造各種就業(yè)機(jī)會(huì)，要特別鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，監(jiān)督并打擊就業(yè)方面的各種不公平行為。

　　希望每一個(gè)讀書(shū)人都能在畢業(yè)后找到一份稱心的工作。即使找不到，他也只會(huì)反省自己學(xué)得不夠好，而不是埋怨自己的關(guān)系不夠硬。于是，則個(gè)人幸甚，國(guó)家幸甚！

　�。�2007年12月14日，作者授權(quán)天益發(fā)布）

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