問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用探析

　　摘 要：數(shù)學不僅僅是一門學科，它更是在一個領(lǐng)域的語言表達。數(shù)學語言在表達是崇尚簡潔，所以在解決數(shù)學問題時很多信息是隱藏的，這就使得學生通過數(shù)學的問題的理解，補充數(shù)學中隱藏的數(shù)量關(guān)系，解決實際問題。數(shù)學教學中，讓學生把握數(shù)學的問題的解答技巧、理清題意、分析數(shù)量關(guān)系，從而提高學生解決問題的能力。只有通過培養(yǎng)學生把握數(shù)學問題能力，幫助學生形成多樣化的解題思維，才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學教學
　　新課標數(shù)學教學的要求是義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學過程中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生問題的角度出發(fā)，讓學生能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用。提高初中數(shù)學教學的有效性，要求教師在教學過程中能夠用最大限度對相關(guān)知識進行掌握和運用，將課程提出的問題進行設計。但是在提高學生學習知識的有效過程中，往往會使教學課堂較為沉悶，學生學習產(chǎn)生抵觸心理，造成初中教學成果不理想。所以，我們就如何利用問題導學法下對初中數(shù)學教學進行研究討論。
　　1問題導學法數(shù)學教學，創(chuàng)造良好的氛圍
　　在初中數(shù)學教學的過程中，教師應該利用數(shù)學問題引導學生的聽課情緒，著重地激發(fā)學生學習熱情，讓學生樂于學習發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，從而推動學生主動積極參于學習。新課標教學的要求，在教學中能夠以學生為教學中心，提高學生課堂參與性，在課堂教學中極大限度的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在學習時一直處于高度的亢奮狀態(tài)，提高學生學習的主觀能動性。這就要求教師在教學過程中，能夠設置一些符合學生年齡特點和心理特征發(fā)展的數(shù)學問題，從而更好地抓住學生學習的注意力，為學生數(shù)學學習提供源動力。教師在數(shù)學教學過程中，可以情境問題教學，通過了解學生的興趣愛好，讓學生一步步融進課堂氛圍。例如，教師初中數(shù)學統(tǒng)計教學時，可以就學生最喜愛的動畫片進行投票統(tǒng)計或者對于動畫人物的喜愛程度進行統(tǒng)計，將抽象的統(tǒng)計問題用實際話題引入，這樣就實現(xiàn)了有效的課堂教學。
　　2注重問題導學方法，有效提高學習效率
　　新課標教學明確指明，數(shù)學問題引導過程必須建立在學生的認知發(fā)展水平上，教師在教學活動中幫助學生自主探索和合作交流，從而真正的掌握理解基本數(shù)學的知識和技能。所以，要針對相關(guān)的數(shù)學問題，教師應該讓學生對問題有一個清晰的認識，從而保證學生學習的有效性。學生在數(shù)學學習應該了解認知數(shù)學學科的特點，通過教師的問題引導獲取知識，而不是學生經(jīng)過探究活動簡單獲得一些結(jié)論性不清的內(nèi)容。例如，就學生在學習空間立體圖形的時候，三角形的內(nèi)角和外角和互余，簡單從這一個圖形就下定結(jié)論所有的圖形都滿足這個結(jié)果，這顯然不滿足數(shù)學的嚴謹性。在學生進行獨立探究時，教師應該有效的引導學生的發(fā)散思維，保證初中數(shù)學教學的有效性。
　　3創(chuàng)建多樣化的問題導學模式，培養(yǎng)學習興趣
　　高效的數(shù)學教學過程，學生的參與性是關(guān)鍵，學生是數(shù)學學習課堂的載體，只有學生積極的參與到課堂學習中，形成積極的教學氛圍，學生學習效率就會越來越高，所以在問題引導教學時要注意分析和引導過程，提升他們的課堂參與度。學生通過對問題的分析提高自身的技能水平，最終達到自主學習的效果。在教學過程通過多樣化問題引導，教師要根據(jù)平時的了解觀察，發(fā)現(xiàn)當代初中生的興趣志向，激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂的氛圍。例如，教師在正余弦問題設置教學時，可以組織小組之間進行性質(zhì)總結(jié)比賽。在激烈的比賽中加強學生對這方面知識的熟練度，對小組成績較好的給予獎勵，更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學學習的有效性。
　　4數(shù)學問題生活化，培養(yǎng)數(shù)學情趣
　　在新課標教學下，教師在保證學生學習知識的同時，在初中數(shù)學問題導學教學過程中導入日常生活藝術(shù)，讓初中生在學習數(shù)學時，能夠體驗到逼真的生活情境，學習過程也不再枯燥乏味，藝術(shù)化的教學方法讓學生學習學生的興趣高昂，并且在學生在日常的學習生活中，能夠觀察和主動學習數(shù)學的表達方式和數(shù)學思維方法，學習數(shù)學的知識技巧方面也可以有效提高。例如，在學習單項式的乘積時，教師可以一簡單的問題作為向?qū)�，如在我們�(nèi)粘Ｉ�活中離不開衣食住行，假如一天早上，一輛汽車的速度是4.0×109米/秒，這輛汽車行駛了38.9秒，它走了多遠？這樣簡單的日常問題的引入讓學生能夠關(guān)注日常的生活，且提高了課堂的氣氛。此外，生活化的問題導入既可以補充課堂學習的知識，又能實現(xiàn)數(shù)學知識學習的延拓，達到真正的學以致用的目的。所以在數(shù)學教學中導入日常生活藝術(shù)的問題對現(xiàn)代初中數(shù)學教育和提高數(shù)學課堂的有效性具有著非常重要的意義。
　　5結(jié)語
　　在初中數(shù)學教學過程中，學生對所提出的教學內(nèi)容或者教學過程的認知能力有限，教師在教學過程中就必須有效的幫助學生進入學習并且引導學習。通過解決學生的現(xiàn)有能力所面對的認知問題，充分了解問題所在，產(chǎn)生學習的動機。學習動機使學生能夠充分的進入學習情境，達到教學目的所需要的內(nèi)部動力。對于初中數(shù)學教學來說，通過多樣化的教學方法提高學生的學習效率，對學生數(shù)學能力的提升和整體發(fā)展都有著重要的意義，所以希望通過這篇文章的論述能夠給初中數(shù)學教學有效性方面提供一定的參考。
　　參考文獻
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　　作者簡介
　　劉晨惠（1983.05—），女，漢族，河北省石家莊市平山縣人，初中數(shù)學教研員；單位：平山縣教育局教研室；研究方向：新課程改革。
　　《用有理數(shù)估計算術(shù)平方根的大小、用計算器求算術(shù)平方根》一課在2016—2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中獲得部級優(yōu)課。

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