淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的歌唱教學(xué)

　　（淮北市古城路小學(xué) 安徽 淮北 235000）
　　摘要：隨著教學(xué)模式的不斷改革和更新，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式提出了更高的發(fā)展要求，歌唱教學(xué)已成為小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。我國教育理念依然以素質(zhì)教育為主，教師在音樂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新引導(dǎo)能力，過于形式化，沒有根據(jù)學(xué)生的歌唱水平進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)完善，學(xué)生則處于被動的聽課狀態(tài)缺乏實際性的演練，從而造成學(xué)生音準(zhǔn)不和諧，不能獨(dú)立的進(jìn)行演奏歌唱，影響了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的順利開展。因此，教師要在音樂課堂教學(xué)中融入合唱教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會聆聽、欣賞、創(chuàng)作不同的音樂作品，有利于從整體上提升學(xué)生的歌唱技能，為以后高難度的音樂學(xué)習(xí)積累了一定的基礎(chǔ)條件。本文對小學(xué)音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)的具體方式策略展開了詳細(xì)論證。
　　中國關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；歌唱教學(xué)；方式策略
　　【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0185-01
　　引言：小學(xué)音樂是幫助學(xué)生掌握詞譜句型的重要階段，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特征明確教學(xué)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)作的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，音樂的教學(xué)是一個由淺入深的發(fā)展過程，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞譜知識，并且能夠及時了解學(xué)生對詞譜內(nèi)容的掌握情況，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)一分析講解，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化教學(xué)策略有利于提升學(xué)生的歌唱水平。
　　一、學(xué)會聽賞，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣愛好
　　音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的視覺和聽覺能力，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的音樂作品。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力，讓學(xué)生能夠自覺的投入到音樂作品中去，感受音樂作品所表達(dá)的思想情感，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生較快的掌握音樂知識。
　　1.靜心聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情
　　當(dāng)拿到一首新歌時，教師明確這手歌的核心要點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生靜心聆聽，并且在每次聆聽中都能收獲不同的知識，久而久之能夠提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。由于小學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力比較差，活躍好動，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生耐心聽取，并讓學(xué)生感知音樂中所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生談?wù)剬�這個作品的感受和節(jié)奏感的把握程度，同學(xué)們可以在一起分享自己的觀點(diǎn)見解，就會有不同的收獲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增進(jìn)師生之間都情感。
　　2.作品欣賞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力
　　在小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師要選擇有代表性到音樂作品進(jìn)行講解，將教學(xué)內(nèi)容與選擇的作品有效結(jié)合，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在課堂中教師要合理設(shè)置課堂教學(xué)時間，給學(xué)生們留有足夠的歌唱時間，教師可以通過將學(xué)生比較熟悉的作品帶入音樂課堂，例如西游記的主題曲《白龍馬》、喜洋洋與灰太狼的主題曲《別看我只是一只羊》等。這樣能夠提升學(xué)生欣賞作品的能力，達(dá)到豐富課堂教學(xué)的效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而促進(jìn)歌唱能力的提升。
　　二、詞譜教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生情感體驗
　　只有將情感融入到音樂作品中，才能到達(dá)感人的目的。人也只有有了情感觸動，才能進(jìn)行歌曲的演繹。人們常說語言的終止是音樂的開始，音樂在表達(dá)人的情緒、情感的深度和廣度上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語言或其它學(xué)科。當(dāng)人們自發(fā)用語言表達(dá)自身的情感時，便可以借助音樂作品展示自己的愿望與情感。音樂不僅作為思想的一種載體，更是人情感表達(dá)的重要途徑。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。有感情的誦讀歌詞，提升學(xué)生情感體驗。在教學(xué)《快樂的一天》時，首先，教師可以為學(xué)生清唱歌曲，使學(xué)生對于音樂作品形成的初步印象。之后讓學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并依據(jù)歌詞對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生掌握歌詞中所表達(dá)的意境與主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后再讓學(xué)生體會歌詞的韻律，將自身的情感體會投入其中，運(yùn)用輕快、歡樂的語調(diào)進(jìn)行朗讀，最后為學(xué)生配上歌曲的旋律，與學(xué)生的愉悅情感進(jìn)行融合，使學(xué)生沉浸其中，加深情感體驗與感悟。借助圖譜，以趣激情。例如，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，選用小星星圖標(biāo)展示高低音和時值長短，能使學(xué)生對于歌曲的旋律線條有更加具象與形象的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以充分利用已有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，挖掘圖譜的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生的自主感悟與學(xué)習(xí)。
　　三、輔助創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作規(guī)劃能力
　　1.創(chuàng)編歌詞，提升創(chuàng)造性思維
　　在教學(xué)完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的改編，或增添或刪減，改變歌詞的內(nèi)容，從而創(chuàng)造出新的音樂作品。之后讓學(xué)生唱一唱自己改編的歌曲，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維。
　　2.加入伴唱，提高學(xué)生的運(yùn)用能力
　　在進(jìn)行歌曲演唱時，教師可以運(yùn)用多種形式和手段，如加入伴唱、伴奏，讓學(xué)生充分體驗、感受音樂之美，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂感知，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。從而實現(xiàn)音樂教育的目的，提升音樂教學(xué)的有效性。
　　四、結(jié)語
　　總之，音樂教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。在小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動一切可能調(diào)動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！
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　　作者簡介：章莉（1975-），女，安徽淮北人，淮北市古城路小學(xué)，一級教師；

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