加強寫作訓練，形成良好人格

　　摘要：俗說話：“文如其人�！币�培養(yǎng)學生良好的人格，我們可以通過閱讀教學的引領，作文教學的滲透，顯露人格品性，培養(yǎng)關愛他人的品格，促使人格完善。
　　關鍵詞：寫作訓練；良好人格；教師；學生
　　中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0077
　　筆者所在學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學，面臨著一種教育尷尬：本地孩子和外來民工子女大部分都處于情感荒漠地帶，他們沒有明確的生活目標，抱著一個“混”字糊涂地過日子。常因無聊而打架、上網(wǎng)或談朋友，獲得精神滿足，從而挨教師的批評、家長的訓斥。于是，每天就在沒人賞識甚至挨罵中度過，這對處于人格形成關鍵期的他們極為不利。急需家庭、學校、社會等方面給予積極的影響，幫助學生完善人格。
　　作文是一種精神性的實踐活動，能與學生“自我”心靈活動緊密結(jié)合在一起。在習作過程中，引導學生展現(xiàn)真情實感，描寫真人真事，評議典型事件，有利于學生接納自己，親近他人，形成信念，促進人格完善。筆者現(xiàn)把其中的一些做法與大家交流探討。
　　一、寫真情實感，顯露學生人格品性
　　接納自己是學生健全人格發(fā)展的前提。天下沒有完美的人，每個人都有優(yōu)點和缺點，做事都有成功和失敗的時候。培養(yǎng)學生的自我接納精神，使其不因自己的優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑，就有了不斷自我完善自己的動機和行為。七年級作文教學強調(diào)學生作文就是說真話，說自己心里想說的話，寫自己真實的見聞和感受。文如其人，學生在文章里顯露出的品性、心情和狀態(tài)，這也是讓學生自我認識自我接納的知覺過程。
　　接納自己，要先學會欣賞自己。例如，七年級學生初進校門，彼此都很陌生，渴望同齡人之間的人際交往，渴望把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給同學。于是，筆者讓他們先寫自我介紹，然后上講臺交流。要求描寫自己的外貌、性格、愛好、特長、理想等，把自己覺得最滿意最真實的一面展現(xiàn)給大家。有學生寫到：“我是一個非常愛玩的人，除了吃睡，別的時間都用在玩上……”雖然文章情感真實，但缺乏生活理想與情趣。但交流時，筆者仍以欣賞者的角色與學生平等地對話：“你都喜歡玩些什么？好玩嗎？”學生一聽玩，眼睛立刻一亮，來了精神。在筆者的鼓勵下，學生繪聲繪色地講起了他的“玩”，筆者很認真地聽他說完，并肯定了他的“玩”，告訴他把剛才的話寫下來就是一篇好作文。在這一習作與口語交際的結(jié)合訓練活動中，既讓學生展現(xiàn)了優(yōu)秀的自我，又進行了寫作訓練，還鍛煉了交際能力，甚至提高了個別學生的寫作興趣，改變了他的學習態(tài)度。
　　接納自己，要勇于克服缺點�，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，最大的缺點就是意志怯懦脆弱，缺乏吃苦耐勞的精神。我們要幫助學生克服這些缺點，就得從學生身邊的小事加以引導。例如，在體育活動課上，筆者組織班級同學跳山羊，有些學生跳得很棒，不時傳來陣陣喝彩聲。但其中有個女同學可能膽子小，試了幾次都不敢起跳，有些泄氣了，筆者認為這是幫助她克服膽怯心理的好機會，就和同學們喊著她的名字為她鼓勁。后來，她終于成功了，她如釋重負，高興得又蹦又跳。筆者認為這是寫作文的好機會，于是讓學生寫《跳山羊》，結(jié)果學生都寫得較成功。那位膽小的女同學寫得更好，她這樣寫道：“……‘放棄算了吧！’，我心里閃過這個念頭，但猛然地，在教師和同學們的加油聲中，我仿佛聽到了一個堅定的聲音：‘不要怕，相信自己’，頓時，我感到內(nèi)心有一股熱流滾過，緊張也隨之消失了，覺得自己渾身有勁，覺得自己是緊弦待發(fā)的箭，邁開腳步，帶動全身，沖向山羊，一股力量——信念，撐著我跳了過去，我……成功了……原來只要不害怕，鼓起勇氣，我也能做得和別人一樣好�！惫P者真為這位學生感到高興，完成這樣一點小事卻擁有這樣大的成就感。讓學生寫下這美妙的一刻，是讓學生對自己行為表現(xiàn)的自我肯定，讓那種情感得到升華。有人說，有時候不經(jīng)意的一句話、一件小事，讓人享用一生。關注學生身邊的小事，鼓勵他們不斷地和自己的缺點做斗爭。讓學生既有寫作素材，又能敢于面對自己的缺點，磨煉意志，促使人格完善。
　　值得注意的是，在引導學生真情實感時，當學生在作文中毫無顧忌地“暢所欲言”，教師分清學生是只想傾述、還是期望指點，要注意保護學生的隱私權(quán)，維護學生的自尊心，批語要用商量的口氣，激發(fā)的措辭，讓學生能心平氣和地去閱讀，能精神愉快地考慮問題。即葉圣陶先生說：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好�！�
　　二、描真人真事，培養(yǎng)關愛他人品格
　　根據(jù)心理分析學者艾瑞克森心理社會期的理論：青少年正處于發(fā)展自我概念、進行角色認定，社會地位形成的重要時期。他們有歸屬感的需求，希望自己能成為某群體中的一員，被其他成員接納與認可，獲得他人的支持與認同。要想學生與他人關系融洽，獲得認同，就要培養(yǎng)學生懂得先關愛他人。
　　關愛他人，要懂得品味父母的愛。進入初中的學生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出叛逆傾向，普遍存在和父母相處矛盾的問題。因此，在語文課堂上要相機挖掘文本中的教育因素，指導學生感悟描寫人物性格的細節(jié)，激發(fā)學生的愛心。如教學朱自清的《背影》，重點品讀買橘子時的背影的細節(jié)描寫，思考此時背影為何如此感人？學生聯(lián)系作者當時的心理，“總覺他說話不大漂亮”“心里暗笑他的迂”“文中的父親讓我懂得了父愛的偉大和無私，他包容兒子的無知，承擔家庭的所有苦難和重擔……”。在討論中，學生在這一瞬間感動了，教師立即抓住這一心動的時刻，喚醒學生自身的情感世界，讓他們整理自己腦海中的親情的瞬間以及產(chǎn)生的特定環(huán)境，寫一個感動的瞬間。在學生飽含深情的筆尖下，愛是一碗熱騰騰的面條、是焦急等待的眼神，是噓寒問暖的嘮叨……一位學生在文章的開頭這樣寫道：“我不知道父母的生日，我不知道父母喜歡吃什么菜，我從沒有用心去體會過父母的愛。今天，當我重新回味那一幕時，慚愧油然而生心頭！”在這樸實的話語中流淌著真誠的情感，有了這份情感，他們就會細細地品味父母的愛，理智地與父母交流，并逐漸懂得關愛父母、關愛他人。

相關熱詞搜索：人格 訓練 寫作