[淺析《概論》課培養(yǎng)學生成功素質的兩個重要結合點及兩個創(chuàng)新]風景園林概論課有感
發(fā)布時間:2020-02-16 來源: 散文精選 點擊:
摘要:《概論》亦即《毛澤東思想鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論》,該課程對學生成功素質的培養(yǎng)目標是,引導學生全方位進入馬克思主義中國化的具體進程,讓他們深刻領會并且認真學習我們黨在推進馬克思主義中國化的偉大實踐中所塑造出的“解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實、開拓創(chuàng)新”的精神品質,樹立健康向上的世界觀和人生觀,自覺地塑造自身、篤志、博學、充實、拓新的成功素質,把自己錘煉成為中國特色社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。為此,需要我們思政課教師務必把握住“兩個重要結合點”和“兩個創(chuàng)新”。
關鍵詞:概論;成功素質;結合點;創(chuàng)新
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A
筆者認為,作為高校思政課程的《毛澤東思想鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論》(以下簡稱《概論》)對學生成功素質培養(yǎng)的目標是,引導學生認真地從我們黨的身上學習黨在推進馬克思主義中國化的偉大實踐中所塑造出的解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實、開拓創(chuàng)新的精神品質,樹立健康向上的世界觀和人生觀,自覺地塑造自身篤志、博學、崇實,拓新的精神品質,把自己錘煉成為中國特色社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。要實現這一目標,務必把握住“兩個重要結合點”和“兩個創(chuàng)新”。
一、理論緊密地與當代大學生的思想實際相結合,創(chuàng)新教育觀念
這里所說的大學生的思想實際包括他們的思想動態(tài)和思想素質狀況兩個層面。
就思想動態(tài)而言,在經濟、政治、文化、思想、觀念多元化的當代社會里,作為思想最活躍社會群體的大學生,必然有他們所關心和思考的種種現實問題、社會熱點問題以及感到困惑的疑點問題。他們是怎樣關心這些問題又是怎樣地思考這些問題、看待這些問題的等等,這是思政課教師首先必須認真深入了解和把握住的實際,因為他們是活生生的教育對象。思想政治教育的有效性是與教學的針對性成正比的,加強針對性,就是要力爭全面深入細致地了解當代大學生的這一系列思想動態(tài),知道學生在想些什么、想知道些什么、對什么問題感興趣、在理論上有哪些需求……特別是今年,是全黨全國上下認真貫徹落實中共十七大精神的第一年,又是祖國首都首次舉辦世界性體育盛會的“奧運之年”,而且是中國改革開放的第30年,學生們都必然會有哪些感慨,都急于想了解、弄清哪些現實問題……再比如,今年“天公”不作美:不到半年的時間降兩場大災于中國大地,尤其是震驚全球的四川大地震,震憾著學生們什么樣的憂國之心和愛國之情……這也都是思政課教師必須努力去洞察、傾聽、貼近和把握住的。
就當代大學生的思想素質狀況而言,他們由于缺乏社會閱歷,思想很不成熟,加之種種社會原因,特別是諸多負面的社會思潮的影響,造成他們缺乏認同馬克思主義、社會主義和黨的領導的良好基礎,以及他們在這些認同上的無所適從。嚴重地影響著他們科學的世界觀、人生觀和價值觀的形成。作為思政課教師,必須高度地注視和針對這一實際,努力實現教育教學觀念的創(chuàng)新,樹立引導性教育的觀念,把引導學生對馬克思主義、社會主義和黨的領導的認同作為教學的基本出發(fā)點。比如,為什么改革開放僅僅30年的時光就使一窮二白的中國步入了富強、文明、民主、和諧的康莊發(fā)展大道?再比如今年在亞洲發(fā)生的牛肉鬧騰韓國,經濟困擾越南,騷亂折磨蒙古等現實問題,深刻地昭示著:古老的亞洲在轉型過程中必須堅持以人為本的科學發(fā)展觀,必須堅持選擇適合本國國情的改革和發(fā)展道路!欲使學生認同這一客觀真理,必須結合大量具體而生動的史實和實踐材料去認真地、別具匠心地引導之!
那么,引導性教育觀念的本質要求是什么呢?就是要求我們在認真把握學生上述思想實際的基礎上,引導他們在當今經濟、政治、思想、文化、觀念多元化的大潮中,選擇正確的價值取向,引導他們不斷地從各種理論的、思想的、觀念的盲區(qū)和誤區(qū)中走出來,實現自我升華。引導他們在當今社會復雜多雜的背景下,樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德法制觀,努力塑造篤志、博學、崇實、拓新的精神品質和愛黨、愛國、愛社會主義制度,愛生活、愛學校的道德品質。積極投身于改革開放大潮之中,自覺地將自己錘煉成中國特色社會主義事業(yè)可靠的建設者和接班人。
二、將馬克思主義中國化的進程與馬克思主義在中國與時俱進的生命力有機結合,創(chuàng)新教學方法
馬克思指出,問題就是時代的口號,是它表現自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲。每一時代,總有屬于自己的問題,準確把握和解決這些問題,就能夠把人類社會不斷推向前進。馬克思主義中國化的進程就是中共黨人不懈地堅持把馬克思主義理論同中國具體實際相結合過程。可見,馬克思主義在中國的生命就是在于與時俱進,即不斷地同中國的具體實際相結合。從本質上看,這種結合就是無情地要求中共黨人永遠以巨人的勇氣站在時代的最前沿,準確把握時代的特征和命脈,制定出科學的路線、方針、政策和策略,解決每一時代中國面臨的具體問題。正如毛澤東所說,就是用馬克思主義的立場、方法來“解決中國問題”、“創(chuàng)造些新的東西”。
以毛澤東為代表的中共黨人將馬克思主義同中國革命的具體實際相結合,創(chuàng)立了毛澤東思想。第一次實現了馬克思主義中國化。在毛澤東思想指引下,黨領導全國人民取得了民主革命的勝利,建立了新中國;創(chuàng)造性地完成了中國特色社會主義三大改造,確立了社會主義基本制度,并且初步探索了社會主義建設的道路。特別是以農村包圍城市、武裝奪取政權理論為核心的新民主主義革命理論和以“一化三改”同時并舉思想為核心的社會主義改造的理論,都是在國際無產階級革命和社會主義革命歷史上以及馬列主義辭典中找不到的“新東西”!既體現了“中國特色”,又是對馬列主義創(chuàng)造性的豐富和發(fā)展。從而成為毛澤東思想獨到的活的靈魂,即實事求是、獨立自主、群眾路線。
中共十一屆三是全會以來,對鄧小平為代表的中共黨人,在總結國內外社會主義建設歷史特別是改革開放以來新鮮經驗的基礎上,以搞清“什么是社會主義,怎樣建設社會主義”為首要的根本問題,逐步形成了中國特色社會主義理論即鄧小平理論。成為馬克思主義中國化的第二個偉大理論成果。眾所周知,鄧小平以偉大的創(chuàng)新精神,抓住什么是社會主義,怎樣建設社會主義這一根本問題,深刻揭示了社會主義的本質,這在世界社會主義歷史上是第一次!解決了“老祖宗”創(chuàng)立科學社會主義以來長期沒有真正弄清、真正解決的問題!從而形成了鄧小平理論的靈魂和精髓,即解放思想、實事求是。
黨的十四三中全會以來,以江澤民為代表的中共黨人,根據世情、國情、黨情的新變化,進一步回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義,創(chuàng)造性的回答了“建設什么樣的黨,怎樣建設黨”的問題,創(chuàng)立了“三個代表”重要思想,進一步推進了馬克思主義中國化,實現了黨的指導思想的偉大的與時俱進!
黨的十六大以來,以胡錦濤為總書記的黨中央,緊密結合新世紀、新階段黨情、國情和世情的發(fā)展變化,提出了以科學發(fā)展觀為內核的關于構建社會主義和諧社會、推動建設和諧世界,建設社會主義新農村、建設創(chuàng)新型國家和加強黨的先進性建設等重大戰(zhàn)略思想和任務。體現了當代中共黨人求真務實、開拓創(chuàng)新的精神品質。
綜上所述,不難看出,馬克思主義中國化的進程就是中共黨人努力塑造自身解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實、開拓創(chuàng)新的精神品質的過程。同時也是我們黨確立和堅持實事求是的思想路線的過程。這就是馬克思主義在中國巨大生命力的源泉之所在!我們要恰到好處地引導學生全方位進入這種“過程”,從中認真學習中共黨人的這種精神品質,并且轉化為自身篤志、博學、崇實、拓新的精神品質!
欲取得上述培養(yǎng)目標,必須創(chuàng)新教學方法,大膽采用專題式教學方法,并且輔之以充要的討論和輔導答辯方法。使學生真正地帶著“問題和需求而來,滿意地得到收獲而去”。專題式教學也叫問題式教學。我們知道,《概論》不是以現成學科理論體系為基礎設置的,欲加強該課程的針對性和實效性,必須把教學的出發(fā)點真正轉向學生。那么,在觀念上需要轉變的必然是強化問題意識,淡化體系意識。這既是貫徹國家教育部關于進一步加強和改進高校思政課的新方案的必需,也是貫徹我校成功素質教育理念之所亟待。因此,我們以專題形式把本課程所涉及的基本內容和理論觀點結合實際講深、講透,并輔之以充要的課堂討論和輔導答辯。
本學期我嘗試了這種教學方法。我在總體把握了本課程基本精神的前提下,確定了“馬克思主義在中國的生命力”以及“改革開放的三十年”這兩大塊作為本課程的重心,其中設計了這么一個專題:“改革開放以來中共三代中央領導集體,是以什么樣的精神品質,怎樣站在時代的最前沿,通過卓越的實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新,創(chuàng)立中國特色社會主義事業(yè),并且把這一偉大事業(yè)全面健康地推向二十一世紀的”?為了講清這一專題,我給學生進行了必要的知識拓展,這就是20世紀90年代以來在全球化大潮沖擊下,許多執(zhí)政幾十年甚至上百年的大黨、老黨先后喪失政權,有的甚至走向衰亡,根本原因之一就是為能始終永葆中共黨人的上述精神品質;東歐巨變、蘇聯解體進而社會主義陷入低潮,深刻的教訓在于必須確立和堅持一條解放思想、實事求是的思想路線,必須把經濟建設作為壓倒一切的中心任務;必須堅持走適合本國國情的社會主義道路;堅持共產黨的領導;堅持以人為本的科學發(fā)展觀。這樣拓展旨在使學生悟出“沒有共產黨就沒有新中國”,“只有社會主義才能救中國”之真理,進而解決“社會主義到底還靈不靈”、“共產黨到底還行不行”等思想疑點。
改革開放的三十年,就是中共三代領導集體以巨人的勇氣不懈地進行實踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的三十年。大學生都知道,創(chuàng)新是全民族的靈魂,是一個國家和社會不斷進步的不竭的動力。沒有中共黨人的上述精神品質和戰(zhàn)略氣魄,就不可能有中國的現代化,更談不上有共產主義的美好未來……這一專題的最后一個問題就是講黨的領導,這一問題帶有小結全書的特色。而且我講這一問題之時,正好是全國上下“抗震救災、眾志成城”之時。我恰到好處地運用了討論法,向學生拋出了這么一道論題:“透過黨和國家在這場特大地震之災中所表現出的非凡的能力以及舉國上下如此安定、團結、有序的局面,作為炎黃子孫的你們必須心悅誠服地堅信什么樣的真理?為什么?”可謂功夫不負有心人:同學們的熱烈發(fā)言所表述的感慨與我所期待的結論居然一模一樣,這就是“沒有共產黨就沒有新中國,同樣沒有中國的現代化!”“只有社會主義才能救中國、才能發(fā)展中國!”“只有堅持以人為本的科學發(fā)展觀,才能最終實現社會主義和諧社會乃至全世界的和諧發(fā)展……!”
以上關于《概論》課教學務必把握住的兩個重要結合點和兩個創(chuàng)新,只是筆者在實踐中的一點嘗試或初探,難免以偏概全。但是,塑造信息時代大學生的成功素質,思政課必須全方位的貼進學生,才能有實效性!為此,圍繞著貼近學生這一核心要求,務必要潛心地尋找最佳結合點,并且不斷創(chuàng)新教育理念、內容和方法,這是不可逆轉的趨勢。
參考文獻
[1]十七大報告輔導讀本.北京[Z]:北京人民出版社,2007.
[2]趙作斌.成功素質教育――大學教育理念與模式的新突破[J].中國高教研究,2006,(3).
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