散文瀑布

散文瀑布篇一：李漢榮《瀑》閱讀答案

2010中考報(bào)刊雜志最新作品閱讀訓(xùn)練之李漢榮專場(chǎng)作家名片李漢榮(1958～ ),中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,陜西省政協(xié)委員,著名詩(shī)人、散文家。他有多篇佳作入選全國(guó)及山東、上海等省市中學(xué)語文教科書,如《山中訪友》入選上海市語文教科書七年級(jí)下冊(cè),《外婆的手紋》入選上海市語文教科書八年級(jí)下冊(cè),《與天地精神往來》入選山東省高中語文教科書第三冊(cè),并有多篇文章被作為中、高考現(xiàn)代文閱讀題材料。同時(shí),李漢榮擅長(zhǎng)想象,使得文筆生動(dòng)活潑,于詩(shī)意的抒寫中顯出細(xì)節(jié)的明晰、如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花;而流露于文中的童心和流淌在字里行間的激情與思想,更是其作品打動(dòng)讀者、感染讀者的精神源泉。鏈接中考《月光下的探訪》(入選2006年浙江紹興市中考語文試題);《山中訪友》(入選2006年湖北黃岡市中考語文試題);《對(duì)孩子說》(入選2007年寧夏自治區(qū)中考語文試題);《一生的戒指》(入選2008年廣東深圳中考語文試題);《牛的寫意》(入選2008年湖北宜昌市中考語文試題)。獨(dú)特風(fēng)景?情有獨(dú)鐘瀑李漢榮贊美瀑布的詩(shī)文太多太多了。打開唐詩(shī)宋詞,便有瀑布之聲從時(shí)間深處傳來,打濕我干涸的思念。真該感謝瀑布:它滋潤(rùn)了詩(shī)人的情懷,洗滌了畫家的心胸,澆灌了一代代赤子們的創(chuàng)造激情!每一次我來到瀑布面前,或遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見瀑布的身影,我總是激動(dòng)不已,欲狂欲歌!它來了,它從命運(yùn)的高處來了!它興沖沖地來了!如兒童追逐一只彩蝶,如少年捕捉一個(gè)幻影,如青年趕赴一次約會(huì);它來了,它跑著笑著唱著舞著,它越跑越快,越笑越開心,越唱越激動(dòng),越舞越狂熱!它來不及選擇,便從高高的懸崖跌入深深的峽谷!我沒有聽見它的嘆息,更沒有聽見它的哭聲,我聽見的是海潮,海潮,海潮,依舊是海潮。我聽見純真的笑,迷狂的笑,燦爛的笑。我聽見十萬群山一片笑的和聲。瀑布碎了,水復(fù)活了,水沸騰了,雪浪,雪浪,雪浪??瀑布來了,又來了,它每一刻都在壯麗地死去,每一刻都在莊嚴(yán)地新生。不停降臨的瀑布,分娩著層出不窮的雪浪。不間斷地受難,不間斷地死去,不間斷地涅磐;不間斷地體驗(yàn)著生與死的大喜悅!高潮陷落在深淵,深淵里涌動(dòng)滔滔不息的高潮!瀑布的一生,是高潮迭起的一生!柔弱的水,女性的水,陰郁的水,在懸崖上,在忘情奔流的途中,寫著大智大勇大起大落的傳記!我有水的氣魄嗎?如果我追尋的真理隱藏在寂寞陰冷的深谷,我敢拒絕頭頂云霞的誘惑,毅然從懸崖上跳下,去殉我的道嗎?我有水的意志嗎?不舍晝夜,不拒涓細(xì),心系一處,情注一方,以堅(jiān)韌得近乎愚蠢的耐心,以百年千載為一個(gè)工時(shí),把頑石打磨成細(xì)細(xì)的沙粒!我有水的純潔嗎?不管地殼裂變,陰陽錯(cuò)亂,候鳥變換著格言,云霧修改著臉譜,水的女兒,不改冰清玉潔的品性,升天入地,依舊是晶瑩明潔的赤子心�？v使在絕望的命運(yùn)里跌碎了,也是明亮的碎片,干凈的顆粒。我有水的忠誠(chéng)嗎?天真地活著,堅(jiān)貞地愛著。不羨慕南面的金山,東面的銀山,西面的銅山,愛上了這北山,就千年萬載廝守著它的清寒、孤獨(dú)和莊嚴(yán)。當(dāng)金山垮了,銀山倒了,銅山裂了,仍然依舊唱著對(duì)北山的初戀。北山寒冷而高峻,北山的峰頂有古老的積雪,那是愛的源頭,高潔的愛總是在人跡罕至的地方發(fā)源??瀑布,以經(jīng)典的方式,把水的品質(zhì)大寫在天地之間。讀瀑,我讀到了我的渾濁、平庸和貧弱。我的生命早已熄滅了激情,僅有的只是死水和微瀾。在瀑布的大生大死面前,我知道我只是個(gè)茍活者;在瀑布的大激情面前,我頓悟我往日的那些自以為很壯烈的情感,只不過是池塘里泛起的泡沫;在瀑布的大手筆面前,我發(fā)現(xiàn)我寫的那些文字,包括“大師”們制造的那些所謂“經(jīng)典”,多半是燥熱、昏蒙的誑晚,耐不住寂寞的蛙們的妄言。終生囚禁在懸崖上,終生是自由的歌者。時(shí)時(shí)刻刻在死去,時(shí)時(shí)刻刻在誕生。我想做一次瀑布,從高高的懸崖,向深深的命運(yùn),縱身一躍??(選自《精美散文》)品后余香李漢榮善于從大自然中發(fā)現(xiàn)美,并用靈動(dòng)的生花妙筆表達(dá)其對(duì)自然和生命的感悟,本文即是代表。行文中,作者通過對(duì)瀑布的詩(shī)意勾畫、對(duì)人與自然心靈交融的揭示以及對(duì)未來的憧憬,表達(dá)出作者要擁有水的氣魄、意志、純潔和忠誠(chéng)等美好的愿望。讀者只要透過他的文字,用心去體味那充滿詩(shī)意的畫面,就能進(jìn)入作者所描繪的美好的思想境界之中,強(qiáng)烈地感受到作者熱愛大自然的情懷,并為之所打動(dòng),為流淌在字里行間的激情所感染。且讀且思1.《瀑》這篇散文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?在文章整體構(gòu)思上,作者主要運(yùn)用第三人稱寫瀑布,這有什么好處?2.每次來到瀑布面前,或遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見

瀑布的身影,作者為何“激動(dòng)不已,欲狂欲歌”?3.請(qǐng)用文章中的詞語概括“水的品質(zhì)”。4.請(qǐng)仿照下面句子的形式,選擇某一事物,通過情境表達(dá)自己的思想感受。(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)我有水的氣魄嗎?如果我追尋的真理隱藏在寂寞陰冷的深谷,我敢拒絕頭頂云霞的誘惑,毅然從懸崖上跳下,去殉我的道嗎?《瀑》:1.托物言志,第三人稱。好處:第三人稱的寫法不受時(shí)間、空間的限制,“瀑布”有寬廣的活動(dòng)范圍。既可以進(jìn)入所描寫的人與物(瀑布形象)的內(nèi)心展開分析,而且還在這種敘述中,介入作者強(qiáng)烈的主觀感情。2.(1)“開心”、“激動(dòng)”、“狂熱”、“純真”、“迷狂”、“燦爛”。(2)萬丈飛瀑,壯麗地死去,莊嚴(yán)地新生,震憾著我麻木的心靈。3.“真愛”、“純潔”、“堅(jiān)韌得近乎愚蠢的耐心”、“忠誠(chéng)”。4.示例:我有水的柔情嗎?如果我憧憬的情感就映在谷底的小溪里,我敢掙脫偉岸大山的懷抱,把自己融入清澈的溪水,去守護(hù)我的柔情嗎?

散文瀑布篇二：宗蹼的散文

紫藤蘿瀑布

宗璞

我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅下，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂淮�挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：

這里再也看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬朵花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

寫作背景：

宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

思想主旨：

十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時(shí)候，作者在花前“停住了腳步”。“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動(dòng)的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復(fù)了生機(jī)，“在笑”“嚷嚷”，“我在開花！”表現(xiàn)了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來，超越個(gè)人的苦痛，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”道理。可以說紫藤蘿花啟示作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

散文瀑布篇三：《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

(語文S版三年級(jí)下冊(cè))

河南信陽市淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 利

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會(huì)瀑布的壯麗、奇異，增強(qiáng)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教法：主題教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)法，朗讀感悟法。

學(xué)法：自主探究法，讀思結(jié)合法，聯(lián)想比較法。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、我知道咱班同學(xué)最喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎，我來出幾道題考考你們？ 一年四季都盛開的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（電池）什么布不能做衣服？（瀑布）

2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （師板書，生書空）齊讀課題

二、聯(lián)想比較，以詩(shī)會(huì)文

1、說起瀑布，我們一定會(huì)想起一首傳誦千古的名詩(shī)，同學(xué)們知道是哪首詩(shī)嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）

2、誰來讀讀這首詩(shī)？生齊讀

3、這首詩(shī)寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩(shī)，但不是古詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)，是我國(guó)著名作家葉圣陶寫的，想聽老師朗誦這首詩(shī)嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）

三、初讀課文，整體感知

1、知道這首現(xiàn)代詩(shī)寫的是什么瀑布嗎？（是我國(guó)最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）

2、同學(xué)們想讀這首詩(shī)嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。

3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節(jié)詩(shī)）

四、品讀課文，交流感受

1、同學(xué)們讀書已經(jīng)達(dá)到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這首詩(shī)，找出你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想一想，你為什么喜歡這節(jié)詩(shī)，在旁邊做上批注。做批注時(shí)，可以從詩(shī)歌的語言，也可以從詩(shī)歌的內(nèi)容來寫。

（生默讀、思考，師巡視，與生交流）

2、準(zhǔn)備好了嗎？先不回答，請(qǐng)你把你最喜歡的這節(jié)詩(shī)讀出感情來，用朗讀表達(dá)出你的喜歡。

3、現(xiàn)在我們來交流，誰來第一個(gè)發(fā)言，第一個(gè)發(fā)言是需要勇氣的。 （根據(jù)生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩(shī)交流感受、感情誦讀）

①生：我喜歡第一節(jié)詩(shī)（生讀）

（出示這節(jié)詩(shī)，并配上相應(yīng)的圖片）

師：說說你喜歡的理由。

生：這節(jié)詩(shī)寫的是瀑布的聲音。

師：詩(shī)中怎么寫瀑布的聲音的？

生讀“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林�！保ㄖ笇�(dǎo)讀） 師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）

師：誰來美美地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀，帶上動(dòng)作讀）

師：這節(jié)詩(shī)寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們仿佛聽到瀑布的聲音，同學(xué)們閉上眼睛傾聽。

師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，沖擊巖石，跌進(jìn)潭中，聲音如浪濤翻涌，又像松濤陣陣，帶著我們的體會(huì)一起來讀讀這節(jié)詩(shī)。

②師：繼續(xù)交流，說說你最喜歡哪小節(jié)詩(shī)。

生：我最喜歡第二小節(jié)（生讀）

（師出示這節(jié)詩(shī)，并配上相應(yīng)圖片）

師：說說你喜歡的理由。

生：這里把瀑布比作白銀。

師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）

師：這節(jié)詩(shī)中第二行運(yùn)用了兩個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（感嘆號(hào)）

師：用上感嘆號(hào)表達(dá)一種感情，此時(shí)作者忽然看到瀑布，會(huì)是一種什么心情？

生：作者突然看到瀑布非常激動(dòng)、興奮、驚訝。

（把不同的心情分別送到詩(shī)歌的文字里練讀）

男同學(xué)一起讀這一節(jié)詩(shī)，讀出瀑布雄偉的氣勢(shì)，色彩之美。

③師：喜歡第三節(jié)詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

請(qǐng)××同學(xué)讀一讀（師出示這節(jié)詩(shī)，并配上相應(yīng)圖片）

師：說說你為什么喜歡？

生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。

師：屏是什么？珍珠的屏又是怎樣的？

師：是的，瀑布在作者的筆下是那么美麗迷人。（板書：形態(tài)美） 師：還有喜歡這節(jié)詩(shī)的嗎？說說你的理由。

師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚(yáng)揚(yáng)又像塵。

師：誰來讀讀這節(jié)詩(shī)，讓我們進(jìn)入仙境之中，女生一齊來讀一讀。

4、葉圣陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態(tài)美，這么好的詩(shī)我們應(yīng)該把它背下來。

（生自由背誦，配樂請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)帶上動(dòng)作每人背一小節(jié)）

五、比較異同，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)了葉圣陶的《瀑布》，還聯(lián)系了李白的《望廬山瀑布》請(qǐng)同學(xué)們看看這兩首寫瀑布的詩(shī)，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉圣陶的《瀑布》，作者是按什么順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩(shī)）

（板書：遠(yuǎn)近）

2、李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人是在哪里觀察瀑布的？（遠(yuǎn)處） 從詩(shī)中哪個(gè)詞可以看出詩(shī)人是在遠(yuǎn)處觀察瀑布的？（遙看）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@兩首詩(shī)，有沒有什么相同的地方？先看葉圣陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動(dòng)，讓我們有身臨其境之感，他大量

運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。

請(qǐng)看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是夸張，瀑布哪有天上的銀河那么大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩(shī)氣勢(shì)雄偉，難怪人們稱李白是（詩(shī)仙）。

讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。

六、拓展延伸，升華情感

廬山瀑布?xì)鈩?shì)雄偉，黃果樹瀑布靈動(dòng)飄逸。同學(xué)們，這么美的瀑布，給你什么感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）

人們說，湖是大地的眼睛。老師認(rèn)為，瀑布是大自然饋贈(zèng)我們?nèi)祟惖拿利惼嬗^，不管誰看到之后都會(huì)為之心動(dòng)。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）

怎么樣？美不美？此時(shí)心中有何感想？（我們?yōu)樽鎳?guó)有這么雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）

那么，就讓我們?nèi)�體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。

伴隨著優(yōu)美的樂曲，我們即將結(jié)束這節(jié)課，愿葉圣陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠(yuǎn)留在我們每一個(gè)人的心中。

板書：

瀑 布

聲音美

色彩美

形態(tài)美

遠(yuǎn) 近

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