關于大學英語云教學的現(xiàn)狀分析

　　1引言
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，中國網(wǎng)民的規(guī)模激增。在大學校園中，隨著智能手機的普及，越來越多的學生們使用手機上網(wǎng)，因此，大學英語課堂也被自然而然地送入了“云端”。
　　2云教學概念
　　云教學，即是以智能手機終端為載體，無線網(wǎng)絡為媒介的一種新的教學方式。（高超，2017）它以計算機技術為依托，突破了傳統(tǒng)教學的界限，把教學、管理、娛樂、互動、分享合為一體，使教育專家、老師、學生甚至學生家長都可以參與進來，通過完成各自不同的任務，實現(xiàn)同一個教學目標。
　　3大學英語云教學開展現(xiàn)狀
　　2017年上半年學期，西南財經(jīng)大學天府學院�？撇康拇髮W英語課程便開始嘗試使用云教學與傳統(tǒng)課堂相結合的教學方式，至今已持續(xù)兩個學期。大學英語為通識基礎課，授課對象為大學一年級學生，每周傳統(tǒng)課堂兩個課時，云教學兩個課時，占課程考核總分的40%。
　　3.1 云教學的內(nèi)容和形式
　　云教學內(nèi)容主要有資料下載與學習，視頻下載與觀看，線上作業(yè)，課程論壇討論。老師需提前一周將課件，教案，參考資料以及視頻上傳至教學平臺，每一份資料都須鏈接至具體知識點，以便學生查找。另外，老師會根據(jù)每一周的教學目標設計一定量的個人作業(yè)或者小組作業(yè)，學生需在規(guī)定的日期內(nèi)提交，否則逾期將無法提交。每一次作業(yè)難度不同，分值不同。老師進行在線批改，給出評語和最終得分。在課程論壇討論區(qū)內(nèi)，老師和學生都具有發(fā)回帖的權利，學生可隨時隨地向老師提問，老師則在線回復。
　　3.2 云教學的優(yōu)點
　　云教學可以最大化的做到資源共享。大量的學習資料被上傳至網(wǎng)絡，學生可以接觸到更多書本以外的知識。由于受到時間地點以及傳統(tǒng)教室的限制，許多優(yōu)質(zhì)的教師資源也無法得到最大化的利用，云教學模式則輕松的解決了這一難題。
　　云教學模式提高了學生參與教學的程度。傳統(tǒng)課堂中，學生通常只負責認真聽講，由于班級人數(shù)較多（每個教學班為50人左右），老師在課堂上無法顧及到每一位學生，師生交流互動無法深入開展。過多的課外實踐活動也使學生的出勤率降低。而云教學得實現(xiàn)了學生的隨時隨地學習，師生的隨時隨地的互動。
　　云教學使老師有更多的機會關注學生的心理發(fā)展。在課程論壇區(qū)，同學們不僅可以針對知識點提問，還可以對自己遇到任何其他困難提出疑問。發(fā)帖形式提問使學生能夠更大膽的訴說。例如，論壇里除了同學們對英語學習方法感到困惑，還有對與室友的關系處理上感到棘手，對專業(yè)感到迷茫等。遇到這些情況，老師們可以及時發(fā)現(xiàn)同學們的心理問題，幫助同學們樹立正確的價值觀和世界觀。
　　云教學模式有多元化的考核方式。我校大學英語課程考核中，云教學部分占40%，這又細化為資料觀看與下載情況（10%），論壇區(qū)表現(xiàn)（5%），線上作業(yè)（25%）。多元化的考核方式對學生來講更加公平，也能更全面的體現(xiàn)學生的真實學習水平。
　　3.3 云教學過程中暴露的問題
　　3.3.1 無法實時監(jiān)督學生的學習。
　　在資料下載和視頻下載方面，由于硬件條件以及時空的限制，老師只能看道學生是否已經(jīng)下載了資料，而至于學習是否真正地認真觀看視頻，老師則無法監(jiān)督。
　　3.3.2 發(fā)回貼的質(zhì)量不高
　　由于學生在論壇區(qū)的表現(xiàn)是根據(jù)發(fā)揮貼的次數(shù)考核的，因此，不少同學會為了回帖而回帖。即回帖質(zhì)量不高，沒有認真閱讀問題便進行隨意的回復。例如，不少同學就在很多帖子里只回復“謝謝分享”四個字，并沒有認真思考，只是為了得高分湊次數(shù)而已。
　　3.3.3 云教學對硬件資源和網(wǎng)絡要求高
　　因為云教學離不開移動手機終端。當同學們身處的地方?jīng)]有無線網(wǎng)絡覆蓋，學習就需要消耗大量的流量，特別是高清的視頻資源。因此，個別同學可能因為沒有流量了而無法學習，也在一定程度上給學生增加了經(jīng)濟負擔。另外，使用手機學習還存在電池電量的問題，這就需要學生們隨時準備好備用充電設備。
　　3.3.4 一些學生對于云教學參與度不高，甚至是不參與。
　　部分學生的課外學習積極性不高，自主學習能力差，自我監(jiān)督不力，導致這一部分學生不參與學習，期望的教學效果也無法實現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，學生需要自己認識到問題，不斷向其他同學學習。同時，教師需要積極引導和要求學習，提供適合的學習方法，或者進行一定的心理疏導，使其逐漸提高自我學習的能力。例如每節(jié)課前，檢查對之前布置的課下內(nèi)容，從而可以看出學生對知識的掌握程度以及課后學習的情況。將每次檢查作業(yè)的情況納入期末考核之中。
　　4總結
　　云教學與傳統(tǒng)課堂相結合的教學模式是我校大學英語課程的新嘗試，給英語教學帶來了許多便利和驚喜，同時也對老師有了更高的要求。在眾多的信息資源中如何科學地選擇適合學生們的材料，以何種形式向學生展示這些學習資料，如何更科學全面考核學生的總體水平，都是值得教師深思的問題。在信息化教學背景下，教師應該加強自身的理論學習，不斷實踐和完善教學模式，提高教學質(zhì)量和水平。
　　通訊作者：肖薇
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