應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)實踐探索研究

　　摘 要：文章針對桂林理工大學(xué)2017級應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，探討了專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式，并進行教學(xué)實踐和課后調(diào)研。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果比較滿意，但學(xué)生平均收獲偏低，僅有7.4分（10分制）。根據(jù)學(xué)生反饋及筆者的教學(xué)體會，對導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進行探討，以期達到更好的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)實踐
　　中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0110-03
　　Abstract： In view of the characteristics of the freshmen of the 2017 level applied statistics of Guilin University of Technology， this paper discusses the teaching mode of the introduction to statistics， and carries out the teaching practice and investigation after class. The results show that most of the students are satisfied with the teaching effect of the introductory course， but the average students" harvest is low， only 7.4 out of 10 in average. According to students" feedback and the author"s teaching experience， the teaching contents and teaching methods of the introductory course are discussed in order to achieve teaching goals.
　　Keywords： applied statistics； introduction to statistics； teaching practice
　　一、概述
　�。ㄒ唬┐髷�(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)融合背景下專業(yè)導(dǎo)論課程定位
　　專業(yè)導(dǎo)論課程是桂林理工大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計本科專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計的一項重要舉措[1]，是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，重點囊括四大內(nèi)容：大學(xué)四年學(xué)什么、怎么學(xué)、統(tǒng)計應(yīng)用的落腳點在哪里、如何對自身定位[2]，課程具有一定的過渡性和引導(dǎo)性，對培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)自信和統(tǒng)計思維具有重要的作用。
　　在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)與和其他學(xué)科之間的交叉也越來越明顯，專業(yè)應(yīng)用不斷深化升級，社會對統(tǒng)計專業(yè)人才需求逐漸變革，使得新形勢下統(tǒng)計教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)[3]，如何通過該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅對統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)科概況、發(fā)展前景、就業(yè)方向、課程體系、統(tǒng)計思想、常用統(tǒng)計方法、統(tǒng)計計算等具有一定的認(rèn)識，而且深入了解統(tǒng)計在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)服務(wù)社會的“復(fù)合型”人才打下基礎(chǔ)[4]。
　　（二）專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)面臨的困難
　　1. 課堂教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我校專業(yè)導(dǎo)論課程始于2009年，當(dāng)時課程設(shè)置48課時，教學(xué)內(nèi)容偏難，教學(xué)效果反映并不好；2015年培養(yǎng)方案修訂后，全校專業(yè)導(dǎo)論課統(tǒng)一調(diào)整為16課時，課時較短，教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)負(fù)責(zé)人靈活安排�？傮w而言，我校專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)時間較短，辦學(xué)經(jīng)驗欠缺，屬于“摸著石頭過河”階段；且導(dǎo)論課多以學(xué)生關(guān)注重點及新生的專業(yè)盲區(qū)進行專題教學(xué)如就業(yè)問題、學(xué)科競賽等，但專業(yè)導(dǎo)論涉及內(nèi)容較為繁雜，承載的內(nèi)容泛而廣、且囿于課時安排，教學(xué)內(nèi)容有時很難達到教學(xué)目標(biāo)。
　　2.較難指定教材。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是集多學(xué)科為一體的大交叉學(xué)科，專業(yè)細分方向較多，且不同高校的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致培養(yǎng)方案有所差異；專業(yè)導(dǎo)論是一門目標(biāo)明確、體系龐雜的課程，所以導(dǎo)論課的性質(zhì)、專業(yè)方向、師資結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案的不一致導(dǎo)致很難有一本關(guān)于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論的專著出現(xiàn)，沒有專門的教材給教學(xué)帶來了一定的盲目性和困難性。
　　二、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實踐
　�。ㄒ唬�學(xué)情分析
　　經(jīng)過筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一定量的學(xué)生在高考志愿填報時并未選擇應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，大一新生對統(tǒng)計學(xué)表現(xiàn)出不理解或理解片面的狀況，且大多學(xué)生認(rèn)為“統(tǒng)計就是會計”、“統(tǒng)計和會計差不多”、“統(tǒng)計就是整理數(shù)據(jù)，做數(shù)據(jù)報表”等錯誤或片面思想。此外，新生剛開始接觸數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)，高難度的數(shù)學(xué)使新生無法從高中生活快速融入大學(xué)生活，逐漸產(chǎn)生“統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)”的錯覺，“數(shù)學(xué)不好學(xué)、數(shù)學(xué)就業(yè)難”等不健康的言論對學(xué)生心理及學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，逐漸對本專業(yè)喪失信心并迷失方向。專業(yè)導(dǎo)論重在“導(dǎo)”字，有引導(dǎo)、疏導(dǎo)之意，疏導(dǎo)不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立專業(yè)自信，步入專業(yè)殿堂。
　�。ǘ�）專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
　　我校自2002年開設(shè)統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)以來，一直注重數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)思想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和統(tǒng)計分析應(yīng)用能力。2009年開創(chuàng)“應(yīng)用性、實驗性、案例性”一體化的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，并把統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成廣西重點學(xué)科和廣西高等學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)，把應(yīng)用統(tǒng)計實驗室建成廣西高等學(xué)校重點實驗室[4]。2015年在互聯(lián)網(wǎng)融合新形勢下，對統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化[1]，教學(xué)平臺也在不斷升級，建設(shè)商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗室，引進八爪魚數(shù)據(jù)抓取、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件等；教學(xué)體系也在不斷改革，結(jié)合大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計理論思想，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，致力于培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，熟練運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，具備應(yīng)用統(tǒng)計方法和技術(shù)分析、解決實際問題的能力的應(yīng)用型高級專門人才[1]。筆者針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、師資結(jié)構(gòu)及教學(xué)平臺，結(jié)合2017級新生的學(xué)情分析及課程定位，教學(xué)內(nèi)容以專題形式設(shè)置如表1。

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