成人教育的校企合作發(fā)展模式探索

　　[摘 要]改革開放以來，高等教育的發(fā)展大大提升了國民的整體受教育程度，滿足了國民學歷層次提升的要求。但以高等學歷教育補充為主要任務的成人教育卻面臨著發(fā)展困境。在此形勢下，探索與發(fā)展成人高校的校企合作模式，不僅對學校和學生，而且對企業(yè)來說，都具有重要現(xiàn)實意義。成人教育院校必須探尋校企合作模式的新思路，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。
　　[關鍵詞]成人教育 校企合作
　　中圖分類號：TU315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）22-0154-01
　　一、我國成人教育發(fā)展狀況
　　在普通高校十多年的擴招后，中國高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代。高等教育的發(fā)展大大提升了國民的整體受教育程度，滿足了國民學歷層次提升的要求。但以高等學歷教育補充為主要任務的成人教育卻面臨著發(fā)展困境，隨著伴隨高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，成人教育的學歷補充功能逐漸減弱以至消亡。傳統(tǒng)意義上的成人高考與成人教育急劇萎縮，獨立設置的成人院校生源開始面臨匱乏，步履艱難，謀求轉(zhuǎn)型。因此，成人教育需要不斷適應發(fā)展變化著的大眾的教育需求，不斷適應發(fā)展的科學與信息技術和知識經(jīng)濟才能繼續(xù)在社會發(fā)展的過程中發(fā)揮自己的作用。在這種情況下，校企合作模式的出現(xiàn)為我國的成人教育提供了一個新的發(fā)展方向。
　　二、校企合作的涵義與發(fā)展現(xiàn)狀
　　所謂校企合作，是指高校與企業(yè)之間為最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢而為的交互性的過程。其主體包括高校、企業(yè)、行業(yè)、學生、政府、社會等；合作內(nèi)容主要涵蓋了技術與資源、課程設置與專業(yè)配置、崗前訓練與實驗實習、師資交流與科學研究、文化育人與就業(yè)作等各個方面；以理論與實踐、教育與效益相統(tǒng)一為基礎，以“雙向互利”或“多方受益”為原則；體現(xiàn)其實踐性、服務性、開放性、流動性、教育性、技術性、周期性和受益性等特征，以“育人”為根本，并通過培養(yǎng)的學生能否在就業(yè)時與企業(yè)實現(xiàn)“零轉(zhuǎn)接”，實現(xiàn)成功就業(yè)來判斷合作是否成功。
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　　校企合作的主要內(nèi)涵是產(chǎn)學結(jié)合，也就是學校和企業(yè)之間進行全面合作，尤其是在培養(yǎng)技能型人才方面，相互利用各自優(yōu)勢資源與環(huán)境，發(fā)揮彼此的長處，將課堂教育與直接獲得實踐及崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合。這樣，校企合作模式不僅對成人院校和學生，而且對企業(yè)來說，都具有重要現(xiàn)實意義。成人院校通過校企合作，掌握社會對技能性人才使用和培養(yǎng)的需求信息，促進自身的專業(yè)課程設置和制定的教學方案，使其更加符合職業(yè)崗位能力的要求。而企業(yè)可以通過與成人高等院校合作從中獲取學校提供的技術、培訓等服務，也可以成為院校的實訓基地和畢業(yè)生就業(yè)去向。
　�。ǘ�）高等教育校企合作模式的發(fā)展
　　校企合作形式最早產(chǎn)生于 19 世紀末的德國。在德國之后，許多國家亦根據(jù)自己的國情，發(fā)展出一些各具特色的校企合作模式。 概括說來，主要包含兩種類型。一是以企業(yè)為重心的合作方式，其代表為德國的雙元培訓制和英國的“三明治”工讀交替培訓；二是以學校為重心的合作模式，其代表為美國的合作教育計劃和蘇聯(lián)的學校—基地企業(yè)培訓計劃。
　　（三）目前的校企合作存在的問題
　　1、在目前的校企合作的成人教育中，企業(yè)太過注重眼前利益，以為自已出資培訓學生是一種賠本的交易，與企業(yè)的利益無直接關系。企業(yè)和成人高校的合作只在表面上進行，未能進行深入實質(zhì)合作。而且，校企合作無論從內(nèi)容還是形式上，都欠缺綜合性和多樣性，更有甚者，校企合作僅僅是對學生進行實習安排。 許多校企合作仍不夠深入，僅僅停在表面，總體上處在“企業(yè)配合”這樣表面合作上，或者處于“中度合作”的初級水平。 由于缺乏穩(wěn)定性和持久性，致使校企合作的形式難以維持和深入。
　　2、在現(xiàn)階段，很多學校是單方意愿，主動尋找企業(yè)進行合作，但是企業(yè)主動與學校合作的是非常少的。有些合作沒有持續(xù)性，緊急是臨時安排（如學生的短期實習）。此外，有些學校處于教學評估的目的而臨時與企業(yè)簽訂一份簡單的書面協(xié)議，舉行一個簽字儀式或?qū)嵙暬�地掛牌儀式而已。這些因素就造成了目前校企合作模式在成人教育中的應用不盡如人意。
　　3、成人教育院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)的要求。雖然高校非常愿意與企業(yè)合作，但是很多成教院校往往忽視了企業(yè)的人才需求，而只關注自身人才的培養(yǎng)和教育，脫離實際情況。許多成教院校依舊沿用傳統(tǒng)的教育模式和學科設置，注重理論教學，忽視了實踐教學，輕視了實訓、技能實踐教學等，沒有突出成教的教育特征。
　　三、校企合作形式的成人教育思考
　　成人教育院校必須探尋校企合作模式的新思路，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏， 一方面成人教育向高層次發(fā)展，依托高校的資源條件，面向行業(yè)、企業(yè)等系統(tǒng)性部門，進行訂單式培訓。 另一方面，行業(yè)人力部門，依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，組織行業(yè)在職人員，利用高校的教師資源、教學設施和較為先進的理論體系，定期進行技術發(fā)展和更新的培養(yǎng)。筆者認為，在探索校企合作模式的成人教育構(gòu)建道路上可以進行以下嘗試。
　�。ㄒ唬┙逃�管理部門委托高校成立高師培訓中心，對所轄高校的教師進行崗位培訓及崗位資格的認證。 通過提高高等院校自身實力，使更多企業(yè)主動上門與學校進行訂單合作。 例如：北京市教委成立了高校師資培訓中心， 掛靠在首都師范大學，由于擁有國內(nèi)外著名大學的優(yōu)秀培訓專家，北京地區(qū)各高校，特別是北京市屬市管高校積極參與，與其合作。培訓了數(shù)萬名優(yōu)秀的、富有創(chuàng)新能力的教育、科研和管理人才。為高校師資隊伍的建設和發(fā)展做出了重要的貢獻，提升企業(yè)的自身競爭能力。
　�。ǘ�）青年政治學院的團干部培訓也提供了校企合作的新思路。例如北京青年政治學院為了適應新時期共青團事業(yè)的發(fā)展和首都社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，其成教處近年來不斷拓展辦學領域、增加培訓功能，深化教學改革、探索新的辦學模式。通過與團市委合作，共同開辦了“首都大學生新世紀英才學�！薄ⅰ氨本┦兄驹刚邔W�！�，并創(chuàng)造條件努力為基層事業(yè)單位開辦黨建、企業(yè)管理培訓，不斷擴大辦學功能與領域，吸引各類企業(yè)的參與。近五年，通過這種形式的校企合作為企業(yè)培訓團干部數(shù)萬人。
　�。ㄈ�）名校具有明顯的師資、教育等優(yōu)勢，企業(yè)則需要優(yōu)秀的頂尖人才，行業(yè)的人力部門可以依據(jù)行業(yè)自身的發(fā)展需求， 組織在職人員進入高校，利用高校的教師資源、教學設施和較為先進的理論體系，定期進行技術發(fā)展和更新的培養(yǎng)。 實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。例如清華北大等類名校就開辦了針對不同行業(yè)不同職位的高級研修班，為企業(yè)培養(yǎng)其所需的專門人才。 清華開設有房地產(chǎn)類研修班、總裁類研修班、職業(yè)經(jīng)理、總監(jiān)類研修班、財務管理類研修班等。 北大開設有工商管理研修班、國學文化研究班、金融資本研修班、房地產(chǎn)類研修班等。高校依托自身的師資、教育優(yōu)勢，為社會及各類企業(yè)培訓了大批適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。
　　這些方法都為新時期成人教育的發(fā)展提供了新的思路。 借助這些方式進行校企合作，深化成人教育內(nèi)涵， 企業(yè)可以通過高校的師資和科研水平，推進企業(yè)項目的改造升級和引進消化吸收，增強企業(yè)的創(chuàng)新能力和核心競爭力，促進產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，從而，促進高校科研水平的提高，促進學校的改革與發(fā)展。
　　總之，成人高等教育具有教育與經(jīng)濟的雙重屬性，校企合作辦學是辦好成人高等教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線人才的重要途徑。校企合作培養(yǎng)高技能人才實踐證明，企業(yè)與院�；ハ嗯浜希�可以發(fā)揮相得益彰的效果。
　　參考文獻
　　[1] 李琴，校企合作教育模式在成人教育中的運用，[J]中國成人教育，2008（6）.
　　[2] 樂穎，校企合作的成人教育人才培養(yǎng)模式的探索，[J]繼續(xù)教育研究，2011（9）.
　　作者簡介
　　薛穎（1981—），女，天津市人，管理學學士，天津市紅橋區(qū)職工大學講師，主要從事經(jīng)濟管理學科的教學與研究。

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