中學教師演講稿

　中學教師演講稿

　 同伙們，你們好嗎？ ?

　沒有反響哦，看來你們習慣于當師長教師，扮演師長教師這個角色太久了。卻忘了本身起首是小我。為什么這么說呢？人的本性和本性是尋求快活的，快活是須要表達出來的。但自從戴上了教師這個面具后，你們克意掩蓋了純粹的本性，讓本身為人師表，你們肩負著傳道解惑的神圣任務，心境變得無比地沉重，笑容慢慢地離你們而去，于是在他人眼里你們象真正的師長教師了，久而久之，你本身也信賴你是個師長教師了。為什么我說是你們，而不說是我們呢？因為我固然站在講臺上，但我并不把本身當成師長教師來看，至少我起首認為我是小我，一個須要快活的人，一個傳播快活的人。假如教授教化是很苦的，受眾是不快活的，那教授教化又有何意義呢？正如臺灣作家柏楊說的“經(jīng)濟程度進步了，但人們的快活反而削減了，那增長又能什么意義呢？”我不以師長教師們與你們打呼喚，而以同伙們稱呼你們是為何呢？這并不代表我不尊敬你們，而是要讓你們忘了你們是師長教師，至少如今忘了你這個角色。答復到人的狀況，自由人的狀況。為什么我能忘了我是個師長教師的角色呢？因為我始終信賴教導的最終任務是不消教導，也可以把它懂得為沒有學生。大夫的最終任務是沒有病人。既然不消教導，為何如今還要教導呢？人類制訂了社會的游戲規(guī)矩，為了有序化，便于治理，于是大年夜家都服從它，并在此基本上賡續(xù)地成長。為創(chuàng)造人類所需的財富，社會進行了分工，每小我都得有一門技能進行創(chuàng)造。哪些是不消教導的呢？我想是作為動物的本性，尋求快活幸福，這些是不消教的。什么是不得不學的呢？那就是社會的游戲規(guī)矩，為了生計下去不得不適應的各類生計創(chuàng)造才能。但那是最終任務，是我們的幻想境界，可相而知今朝我們是沒有達到的，于是不得不去教導，起首教導人們?nèi)艉慰旎睢?/p>

　沒有學生何來的師長教師呢？沒有學生就沒有師長教師，也就是每小我都是學生，每小我同時也是師長教師，于是每小我天然而然都是人，活生生的人，欲望快活幸福的人。

　你們好嗎？看來我的笑容感染了你們，喚起了你們作為人的本性，如今我可以稱我們了。

　社會無形的壓力壓得我們的學生喘不過氣來，誠信機制的缺掉讓人與人之間純真的關(guān)系復雜化。本來簡單的教授教化變得復雜起來，在教授教化之前我們還得取得學生的信賴，激發(fā)學生進修的熱忱，甚至在這之前還得讓學生們酷愛生活。當我們以滿腔的熱忱開端教授教化時，發(fā)明下面一張張冰冷的臉孔，那份熱忱于是慢慢地消退。這是作為師長教師的第一悲哀，面對那些無辜的臉，我們能低沉下去嗎？ ?

　看來喚提議學生酷愛生活，酷愛生命，從而酷愛進修成為我們的第一義務，可以說是重中之重了。

　快活這本來是人作為動物的本性，與生俱來的本性，為何沒有了呢？既然是本性，那解釋是弗成能消掉的，只是被壓抑了，掩蓋了。它必定還埋伏在動物的潛意識中，人的潛意識中。只是須要勸導，從他們心坎深處爆發(fā)出來。須要一個序言，或者叫導前哨。是誰壓抑了他們？自從我們戴上了教師這個面具，學生們戴上了學生這個面具后，師生之間弗成能完全地自由平等了。本來師生是同伙，如今卻不由自立地成了對立面。學生們憎惡進修，認為是不得不進修，那么天然而然認為是師長教師要他們學，師長教師就成為他們的假想敵，發(fā)泄的對象，苦楚的制造者。

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