給口語交際插上俊俏的翅膀

　　《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應培養(yǎng)學生具有適應實際需要的口語交際能力。以下幾點是本人在口語交際培養(yǎng)方面的一些淺見。
　　一、激發(fā)學生口語交際的興趣
　　要從情趣的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。首先，要選擇吸引力較強的訓練內容，如“講故事”，“異想天開”，“趣味閑談”等多種形式。其次，還可以介紹一些古今中外負有口語才能的領袖、將軍、文學家等，有效地借助榜樣激發(fā)學生學習的興趣。
　　二、在生活中培養(yǎng)口語交際能力
　　口語交際是日常生活中人與人交往的主要形式。要提高自己的口語交際能力，首先，要做生活的有心人。在日常生活中要處處留心。觀察別人語言的長處，從中汲取營養(yǎng)，不斷豐富自己的語言，在在與人交談時要想著說，不要搶著說，力求簡明扼要的把話說明白，要堅持說普通話，不斷糾正方言土語，改正各種語病。其次，要努竭力多給學生創(chuàng)造一些口語交際的機會。
　　三、在課堂上培養(yǎng)口語交際能力
　　課堂是學生學習規(guī)范語言，培養(yǎng)口話交際能力的重要場所，每一節(jié)課都要為學生口語交際能力的發(fā)展提供用武之地，語文課，尤其如是，所以語文課更要有意識地訓練。
　　1.利用課前的兩三分鐘的時間進行即興演講演。鼓勵學生抓住校內、班內、小組內的新話題，發(fā)表一下自己的看法，進行點評。這樣抓住學生思維活躍，表現(xiàn)欲強的優(yōu)勢，使他們的能量得以較大限度地發(fā)揮。
　　2.訓練要面向全體學生。在口語交際訓練的過程中，不光給優(yōu)秀學生中有展示的機會，還要兼顧到那些性格內向的孩子，給他們信心，讓他們踴躍參與到教學活動中來。
　　3.通過對課文內容的學習、分析及朗讀，積累美詞佳句，學習規(guī)范語言，體會文章的語言所具有的形象美，從中領悟口語交際的好的表達方法。
　　4.教師充分備課，發(fā)揮好主導作用，力爭用富有魅力的語言調動學生的積極性、主動性，讓學生“想說”“樂說”，在說話活動中體會成功。
　　5.拓展課文。結合課文內容，多設計一些讓學生說話的話題來訓練，如教授《荔枝》一課，讓學生根據(jù)課文的理解，可以將“而今，荔枝依舊年年紅�！崩m(xù)寫下去。
　　四、“習作”變“說文”，鍛煉口語交際的能力
　　“習作”是書面語言的綜合運用，而“說文”則使用口頭語言潛移默化地表現(xiàn)出文章語言，及口語交際的過程�！罢f文”邊說邊想，言隨一致，既鍛煉了學生的駕馭語言的能力，又使學生之間能相互啟迪思維，從而訓練變得主動。
　　五、在實踐中鍛煉口語交際能力
　　我們要注重讓學生在口語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。
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　　有意義的活動不僅能使良好的品質形成、陶冶情操、促進智力發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，提高素質，更為口語交際提供了很好的實踐機會。
　�。ǘ�）創(chuàng)設情景，讓學生樂于交際
　　教師可以結合學生的生活實際，巧設語言交際的情境，為學生的口語交際提供具體、生動的場合，是他們產生交際的動機，無拘無束地投入進去。如：
　　1.語言創(chuàng)設情境。《口語交際》一書中，每課都配有插圖，在看圖之前，教師用語言描述出圖的情境，把學生迅速帶入情境，讓學生有話想說，有話可說。
　　2.角色扮演創(chuàng)設情境。學生具有較強的表演欲望，課本劇是學生喜歡的活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。
　　總之，口語交際培養(yǎng)的途徑是多方面的，通過各種形式鍛煉，會使學生的口語表達能力提升到一個新的臺階，增強學生與人交際的能力，做到“見什么人說什么話”“說話有力任馳聘”的語言境界，使口語交際更俊麗。

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