“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校思政課教學(xué)方法現(xiàn)狀及發(fā)展要求的調(diào)查報(bào)告

　　摘 要：本文就內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校思政教學(xué)方法的現(xiàn)狀及發(fā)展的要求進(jìn)行調(diào)查分析，在充分了解研究目前高職院校思政課教學(xué)方法存在的問題及不足的基礎(chǔ)上，提出了切實(shí)可行的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課教學(xué)方法的發(fā)展方向和要求。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高職院校；思政課教學(xué)方法
　　為調(diào)查目前高職院校思政課教學(xué)方法現(xiàn)狀及發(fā)展的要求，我們對(duì)內(nèi)蒙古高職院校聚集區(qū)大學(xué)城的五所高職院校進(jìn)行了集中問卷分發(fā)和調(diào)研，共發(fā)放教師問卷100份，學(xué)生問卷500份。回收有效學(xué)生問卷465份，教師問卷96份。通過對(duì)有效問卷進(jìn)行仔細(xì)的分析、整理和統(tǒng)計(jì)，就問卷中調(diào)查的問題進(jìn)行歸類總結(jié)，研究分析，得到如下一份關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校思政課教學(xué)方法及發(fā)展要求的調(diào)查報(bào)告。
　　一、調(diào)查問卷反映出的問題
　　1.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育改革意識(shí)滯后
　　在問題1中，你了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念嗎？非常了解的比率僅占10%，一般了解的比率占60%，不了解的比率占30%。
　　在問題2中，你了解“大數(shù)據(jù)”的概念嗎？非常了解的比率僅占10%，一般了解的比率占70%，不了解的比率占20%。
　　從以上兩個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果來看，不管是學(xué)生還是教師，對(duì)于我們現(xiàn)今所處的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教育所帶來的沖擊還處于一種模糊的狀態(tài)，尤其是教師，由于缺乏對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來教育變革的敏感性，因而不能站在時(shí)代的前列，教育改革意識(shí)滯后。這樣造成的后果就是，我們思政課的教學(xué)方法還是沿襲老舊的套路，教學(xué)理念不能更新，教學(xué)模式陳舊，思政教學(xué)也就越來越與時(shí)代相脫節(jié)。
　　2.思政課教學(xué)方法及教學(xué)模式陳舊
　　在問題5中，你認(rèn)為目前思政課的教學(xué)方法有吸引力嗎？有吸引力的比率僅占10%，沒有吸引力的比率占80%，選擇無所謂的比率占10%。
　　在問題12中，你希望思政課教學(xué)改變形式嗎？希望的比率占80%，不希望的比率占10%，選擇無所謂的比率占10%。
　　從問題5和問題12所得到的答案來看，學(xué)生對(duì)目前的思政課教學(xué)方法和教學(xué)模式非常不認(rèn)同，有很強(qiáng)烈的要求變革的意愿。傳統(tǒng)的以灌輸為主的授課模式正越來越受到學(xué)生的排斥。思政課堂現(xiàn)在最大的一個(gè)問題就是在課堂上學(xué)生們玩手機(jī)成風(fēng)，這不難理解：一方面是枯燥的理論和說教，一方面是豐富多彩，視覺沖擊強(qiáng)烈，集娛樂性、趣味性、時(shí)代性為一體的網(wǎng)絡(luò)信息，這樣強(qiáng)烈的反差，叫青年學(xué)生如何能抵制住手機(jī)的誘惑呢？作為思政教育工作者，一方面我們必須要理解和包容。另一方面也必須清醒的認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)迫性的被動(dòng)學(xué)習(xí)在今天互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代已沒有任何的希望。
　　3.思政課堂的教學(xué)效果欠佳
　　在問題6中，你認(rèn)為目前思政課堂的教學(xué)效果好嗎？選非常好的比率占10%，選好的比率占10%，選擇不好的比率占80%。
　　在問題9中，思政課堂能滿足你對(duì)德育教育的要求嗎？選能的比率占10%，選不能的比率占80%，選擇無所謂的比率占10%。
　　從以上2個(gè)問題的答案來看，我們目前的思政教育沒有達(dá)到我們的預(yù)期希望，尤其是我們的思政課堂，在耗費(fèi)了大量的教學(xué)資源之后，并沒有達(dá)到理想的效果，那就是我們的服務(wù)對(duì)象——學(xué)生對(duì)我們提供的服務(wù)并不滿意。這就發(fā)出了一個(gè)信號(hào)，那就是傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。首先，思政教師應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)的意識(shí)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)的思維，能夠積極主動(dòng)運(yùn)用各類信息技術(shù)，提高思政課堂的吸引力。其次，德育教育要整體聯(lián)動(dòng)，宣傳部門、組織部門、團(tuán)委，各系部學(xué)生管理部門形成合力，共同織就思政教育的大網(wǎng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)技術(shù)，時(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展各類形式思政教育活動(dòng)。
　　二、針對(duì)問卷反映的問題提出如下的建議
　　1.思政課堂要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教學(xué)
　　大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思政課教學(xué)開辟了全新的平臺(tái)和育人渠道。首先，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建思政課教學(xué)的微課教學(xué)模式。微課的特點(diǎn)就是內(nèi)容精短、主題鮮明、易于理解，便于記憶。視頻教學(xué)生動(dòng)形象，應(yīng)用范圍廣，傳播速度快，針對(duì)性強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，推動(dòng)思政課程翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是相當(dāng)有利于思政課教學(xué)的另一種形式，傳統(tǒng)的思政課課堂以老師為主，如果思政教師知識(shí)淵博，授課生動(dòng)有趣，還能吸引住學(xué)生的眼球。而翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生在課下時(shí)間已通過自主上網(wǎng)查詢，完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂成為教師為學(xué)生答疑解惑的場(chǎng)所。由于學(xué)生成為課堂的主體，因而他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情將在翻轉(zhuǎn)課堂上被充分激發(fā)出來。
　　2.思政課堂要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
　　如今在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代需要的是大批創(chuàng)新型人才，而當(dāng)前這種標(biāo)準(zhǔn)化的教育方式不能適應(yīng)這一形勢(shì)的需要，教育需要向個(gè)性化發(fā)展。而個(gè)性化的教育模式只有利用教育大數(shù)據(jù)這個(gè)工具才能完成。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合教學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人新格局。相比傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更能記錄、存儲(chǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中各類數(shù)據(jù)資源，實(shí)時(shí)、持續(xù)地采集各類微觀數(shù)據(jù)，如學(xué)生對(duì)教師課堂講授內(nèi)容的不同反映、關(guān)注度等，通過數(shù)據(jù)分析，找出問題所在，進(jìn)行有效改進(jìn)。
　　3.思政課堂要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法
　　傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)由于受人力、物力、財(cái)力、信息等各種資源的限制，實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新確實(shí)受到很大的制約，思政教師有心創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，但現(xiàn)實(shí)條件又不允許。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以拓展我們現(xiàn)實(shí)的空間，不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在網(wǎng)上進(jìn)行不受時(shí)間空間限制的各類實(shí)踐活動(dòng)。即保證了活動(dòng)的安全性，有效參與性，又能降低活動(dòng)的各項(xiàng)成本，達(dá)到思政教育的要求和目的。

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