可視性教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：隨著科技技術(shù)的發(fā)展，使得我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了重大的變革，可視性教學(xué)法作為一種建立在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，在高校聲樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一方面是由于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)高校聲樂(lè)教學(xué)的需求。而另一方面是由于可視性教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)較為突出的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，本文在下文中進(jìn)行了深入的探討。
　　關(guān)鍵詞：可視性教學(xué)法；高校聲樂(lè)；教學(xué)；應(yīng)用
　　一、前言
　　聲樂(lè)是一種運(yùn)用藝術(shù)化語(yǔ)言和科學(xué)化歌喉相結(jié)合的音樂(lè)演唱方式，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)對(duì)演唱者的自身發(fā)聲技巧要求比較嚴(yán)格。其主要原因在于聲樂(lè)演唱不同于其他器樂(lè)類(lèi)音樂(lè)可以借助器樂(lè)表達(dá)演奏技巧，對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)，主要是利用演唱者自身的發(fā)聲器官，將演唱者自身作為演奏樂(lè)器。就此方面而言，聲樂(lè)演唱比其它器樂(lè)類(lèi)演奏的難度大。正是因?yàn)槁晿?lè)演唱依靠演唱者自身的發(fā)聲器官進(jìn)行演唱，因此，許多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難直觀地了解到人體發(fā)聲器官在演唱過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，以至于初學(xué)者難以掌握聲樂(lè)演唱的基本發(fā)聲技巧。而在高校聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生也面臨著同樣問(wèn)題。
　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可視性教學(xué)法逐漸出現(xiàn)在人們的視野，并為我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的可能性。對(duì)此，本文針對(duì)可視性教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用提出了以下幾點(diǎn)內(nèi)容。
　　二、可視性教學(xué)法的概念
　　高校聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)關(guān)于音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)科目，也是培養(yǎng)高校學(xué)生演唱技巧的主要途徑。對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與其它自然學(xué)科存在著本質(zhì)的不同。而對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)的可視性教學(xué)法來(lái)說(shuō)，它是一種利用透視概念將人體發(fā)聲器官在歌唱過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化用三維動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方法。其主要目的是為了幫助學(xué)生直觀的了解到歌唱過(guò)程中自身發(fā)聲部位的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有利于學(xué)生理解一些常規(guī)教學(xué)難以理解的內(nèi)容。
　　三、高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
　�。ㄒ唬└咝Ｂ晿�(lè)的復(fù)雜性
　　聲樂(lè)是一門(mén)極具復(fù)雜性的藝術(shù)學(xué)科，同時(shí)聲樂(lè)也是音樂(lè)教學(xué)中最具有復(fù)雜性和抽象性的課程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)就是一種利用人體自身發(fā)聲器官產(chǎn)生音調(diào)和語(yǔ)言的音樂(lè)表現(xiàn)方式。和其它器樂(lè)藝術(shù)不同，聲樂(lè)對(duì)于音樂(lè)情感的表達(dá)最主要的就是利用演唱者自身的歌唱語(yǔ)言，而不是通過(guò)樂(lè)器。但也正因?yàn)槿绱�，聲�?lè)教學(xué)并不具備可視的樂(lè)器，學(xué)生并不能對(duì)聲樂(lè)的樂(lè)器進(jìn)行直觀的理解。因此，相對(duì)于器樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)聲樂(lè)教學(xué)更加具有難度。聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用的是自身的發(fā)聲器官，其演奏技巧是源自于人體的發(fā)聲，因此學(xué)生想要理解其中的內(nèi)涵，本身就需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的敏感性。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是比較困難的。首先學(xué)生不明確自身的發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)和功能，其次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏主動(dòng)意識(shí)，因此，在高校聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中教師面臨著重重困難。
　�。ǘ�）高校聲樂(lè)的抽象性
　　傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教學(xué)是建立在教材、課堂、和教師身上的，對(duì)于高校聲樂(lè)的教學(xué)教師只能采用口傳心授的教學(xué)方式。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師展示聲樂(lè)技巧，繼而學(xué)生進(jìn)行模仿和訓(xùn)練。但由于學(xué)生看不見(jiàn)教師歌唱過(guò)程中的發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以至于學(xué)生在對(duì)教師的演唱技巧進(jìn)行理解的過(guò)程中較為困難。這也是造成高校聲樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性的原因。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)要求學(xué)生在演唱過(guò)程中要做到完全閉合、不漏氣，從而保證聲樂(lè)演唱發(fā)聲的集中性。
　　但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到發(fā)聲完全閉合、不漏氣還具有一定的難度，其主要原因在于學(xué)生對(duì)發(fā)聲器官的了解程度不充分，同時(shí)也并不理解發(fā)聲完全閉合、不漏氣具體是什么概念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然他們掌握了一定的聲樂(lè)技巧，但若將聲樂(lè)技巧通過(guò)語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)還是不太現(xiàn)實(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師只能就自身的演唱經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，并不能將聲樂(lè)演唱技巧具象化表達(dá)出來(lái)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也只能依靠自身的想象力和對(duì)音樂(lè)的理解力進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。
　　由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)教學(xué)還缺乏一定的教學(xué)效率，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
　　四、可視性教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性研究
　　可視性教學(xué)是在科學(xué)的基礎(chǔ)上建立的一種教學(xué)方法，它通過(guò)物理學(xué)、解剖學(xué)、和運(yùn)動(dòng)原理學(xué)將非可視的聲樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為了可視性的教學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，可視性教學(xué)法使得高校聲樂(lè)教學(xué)變得更為直觀、形象、和具體。學(xué)生可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)顯示的人體發(fā)聲器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)直觀地掌握正確的發(fā)聲要領(lǐng)，同時(shí)也能直觀地了解到不同聲樂(lè)演唱技巧中需要用到的發(fā)聲器官，解決了高校聲樂(lè)教學(xué)的抽象性問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式，也可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
　　由此可見(jiàn)，可視性教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中是值得應(yīng)用的，同時(shí)它也是高校聲樂(lè)教學(xué)中一種必要的教學(xué)方法。
　　五、可視性教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的意義
　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生掌握正確的演唱技巧
　　可視性教學(xué)法將聲樂(lè)演唱需要運(yùn)用的發(fā)聲器官以三維動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)了出來(lái)，使得學(xué)生的身體成為了可視的樂(lè)器。在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱技巧進(jìn)行理解。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)直觀地了解到聲樂(lè)演唱過(guò)程中，文字發(fā)音時(shí)人體的生理結(jié)構(gòu)變化，包括：橫膈膜的震動(dòng)幅度、胸腹腔的擴(kuò)大和縮小、聲帶的震動(dòng)頻率等等。
　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的所有掌握都不是依賴(lài)的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是有根據(jù)的、具體的三維動(dòng)畫(huà)影像。學(xué)生可以透過(guò)三維動(dòng)畫(huà)影像對(duì)自身的發(fā)聲器官有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，不會(huì)覺(jué)得聲樂(lè)演唱技巧過(guò)于抽象，再結(jié)合教師的講述的聲樂(lè)技巧理論，學(xué)生可以很快的進(jìn)行實(shí)踐，并掌握正確的演唱技巧。
　　（二）有利于音樂(lè)價(jià)值的延續(xù)
　　由于聲樂(lè)具有一定時(shí)間維度上的藝術(shù)價(jià)值，因此，聲樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值隨著時(shí)間的變化而變化。在過(guò)去的年代里，紙質(zhì)載體是教學(xué)記錄中最為主要的記錄載體，但對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的記錄來(lái)說(shuō)，通過(guò)紙質(zhì)載體記錄具有一定的局限性。而隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的記錄已經(jīng)不再局限于紙和筆之上�，F(xiàn)代音樂(lè)記錄不僅可以將完整的音樂(lè)作品記錄下來(lái)，同時(shí)它也能記錄音樂(lè)的某個(gè)瞬間。對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，某些演唱的瞬間具有很強(qiáng)的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)現(xiàn)代科技技術(shù)的記錄，可以有效地實(shí)現(xiàn)化‘瞬間”為“永恒”。而這些記錄下來(lái)的音樂(lè)藝術(shù)瞬間，可以通過(guò)多媒體設(shè)備、音頻、視頻等多種形式直觀地表現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。

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