小學數學課堂練習實效性探索

　　摘要：課堂練習是小學數學教學的一個極為重要的組成部分。課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習，學生將所學到的知識用于具體實踐，突出學生學習的主體性地位。本文通過注重課堂練習設計的應用性、層次性、趣味性，探討教師通過與學生互動，掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學，試圖從多角度展示新課改課堂練習設計的效果，提高數學課堂練習有效性方面做實踐探索。
　　關鍵詞：小學數學，課堂練習，研究探索
　　課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數學教學中，仍然大量存在著隨意練習、機械重復、搞題海戰(zhàn)術的現象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業(yè)負擔，也嚴重地影響了學生素質的全面發(fā)展。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。
　　一、注重課堂練習設計的應用性
　　數學來源于生活，數學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現實生活，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯(lián)系，從而讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學感興趣。如學習《面積和面積單位》時，可以設計這樣一道練習：讓學生小組合作選取合適的工具：報紙、米尺、軟尺等表現1平方米的實際大小。由于學生的智力水平和生活經驗不同，所以設計出不同的方案。有的用4根米尺就圍成了一個1平方米的正方形；也有的用幾張報紙，借助米尺或軟尺拼成了一個1平方米的正方形。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現實，學生感興趣，而且可以使學生知道數學知識來源于生活也能應用于生活；不僅體現了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
　　二、注重課堂練習設計的層次性
　　《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。所以我們設計練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。練習設計若有層次性會使每個層次的學生都有“事”可做，這樣才能體現不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。例如《除得盡嗎》這節(jié)課我是這樣設計課堂練習的：
　　《除得盡嗎》課堂練習單
　　1、我會判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
　�。�1）2.464646是循環(huán)小數。（）
　　（2）6.32121…是循環(huán)小數。（）
　�。�3）循環(huán)小數都比1小。（）
　　（4）無限小數是循環(huán)小數。（）
　　（5）循環(huán)小數是無限小數。（）
　　2、寫出下面各數的簡寫、讀法與循環(huán)節(jié)。
　　三、注重課堂練習設計的趣味性
　　興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。如學習《分數的基本性質》后，可以采用闖關游戲完成課堂練習：
　　3、請你當法官。（對的打“√”，錯的打“×”）（這一關采用小組輪答形式）
　　數學是比較抽象的，往往使學生們感到枯燥乏味，這樣設計練習形式新穎、趣味性強，能充分激發(fā)學生的學習興趣，在較短的時間內最大限度地提高了學習效率。
　　小學數學練習有效設計的方法還有很多，但萬變不離其中，只要教師設計科學合理的數學課堂作業(yè)，從學生的實際生活中挖掘開放性的素材，設計課堂練習，使課堂練習豐富起來、活起來、開放起來、生動起來、有趣起來，就能真正達到練習的有效設計為有效教學服務這一根本目的。

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