因材施教，活教活學(xué)

　　摘 要：隨著個性化的提出，學(xué)校更加注重在教學(xué)中突出學(xué)生的個性化發(fā)展，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷完善分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中英語教學(xué)中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對突出學(xué)生個性化發(fā)展能夠有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中英語；因材施教
　　一、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
　　1.有利于貫徹因材施教的教學(xué)理念
　　孔子曾提出因材施教的教學(xué)理念，所謂因材施教就是根據(jù)不同學(xué)生的情況開展教學(xué)活動，但是教師在開展教學(xué)活動的時候經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地貫徹落實因材施教的教學(xué)理念的問題，這樣就會影響學(xué)生的整體發(fā)展，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教師在教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的教學(xué)問題，分層教學(xué)就是對傳統(tǒng)的因材施教的教學(xué)方法的改良，同樣根據(jù)不同學(xué)生的情況開展不同形式的教學(xué)活動，這樣能夠有效地貫徹落實因材施教的教學(xué)理念。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將分層教學(xué)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
　　2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
　　隨著社會的快節(jié)奏發(fā)展，不管是工作還是學(xué)習(xí)，人們都更加注重效率二字，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)效率低下的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因是教師在教學(xué)的過程中沒有積極完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣會影響學(xué)生對知識的了解，同時這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生陷入效率低下的惡性循環(huán)當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法就能有效地改善這樣的問題。教師在使用分層教學(xué)的時候會對有關(guān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，這樣能夠使教學(xué)任務(wù)更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展，學(xué)生在完成教師安排的任務(wù)的同時能夠提高自身的自信心，從而實現(xiàn)提高自身學(xué)習(xí)效率的目的。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極完善分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。
　　二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略
　　1.將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的分層
　　孔子提出因材施教的教學(xué)理念時，提出冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣；子路武勇過人，所以要中和他的暴性。教師在開展分層教學(xué)的時候也應(yīng)該結(jié)合這樣的內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的分層，例如教師在教學(xué)“Could you please tell me where the restrooms are？”時應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法：首先教師根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠有效理解有關(guān)英語內(nèi)容的學(xué)生分到A層，將學(xué)習(xí)能力中等，對英語的理解能力中等的學(xué)生分到B層，將學(xué)習(xí)能力較差，對英語的理解能力較差的學(xué)生分到C層；然后教師讓學(xué)生對Could you please tell me where the restrooms are？內(nèi)容進(jìn)行討論，并給學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，例如教師在教學(xué)的過程中給A層的學(xué)生安排能夠?qū)�Could you please tell me where the restrooms are？句型運用到有關(guān)的作文當(dāng)中，教師給B層的學(xué)生安排能夠熟練掌握Could you please tell me where...，Excuse me等句型，教師給C層的學(xué)生安排能夠熟練掌握go along，restrooms，request等單詞，教師給不同能力的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中，通過給不同的學(xué)生安排不同任務(wù)的方式將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分層，這樣能夠有效滲透因材施教的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2.將教學(xué)方法進(jìn)行有效的分層
　　不同層次的學(xué)生在接受知識方面存在較大的差距，而且不同能力的學(xué)生表現(xiàn)出來的發(fā)展特點也是不同的，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在將教學(xué)方法進(jìn)行有效分層，例如教師在教學(xué)“If you go to the party，you’ll have a great time！”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師在對A層的學(xué)生開展教學(xué)活動的時候就可以采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生以party為話題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在討論的過程中能夠有效鍛煉自身的口語交際能力；教師在對B層的學(xué)生開展教學(xué)活動的時候可以采用充分使用多媒體設(shè)備的教學(xué)方法，這樣能夠給學(xué)生帶來直觀印象，提高學(xué)生的認(rèn)識能力；教師在對C層的學(xué)生開展教學(xué)活動的時候就可以采用生活化的教學(xué)方法，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。教師在教學(xué)的過程中積極完善分層教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣能夠有效提高教師教學(xué)的有效性，從而構(gòu)建初中英語高效課堂。
　　總而言之，教師在教學(xué)的過程中通過將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效分層和將教學(xué)方法進(jìn)行有效分層的方式，積極完善分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]秦培元.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2012（3）：135-137.
　　[2]張萍.淺談如何提高初中英語教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（1）：45.
　　注：本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語分層教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》（課題立項號：GS[2017]GHB1203）。
　��？誗編輯 李燁艷

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