在漢語文教學中如何提高中職生的學習效率

　　西藏山南地區(qū)第二中等職業(yè)技術學校
　　【摘 要】課堂教學是漢語文教學的基本形式，是學生獲取信息，鍛煉多種能力和形成一定思想觀念的重要渠道。然而漢語文課堂教學的時間是有限的，因此要用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，以提高中職生課堂學習效率。
　　【關鍵詞】漢語文 學習效率 中職生 師生關系 學習興趣
　　漢語文作為中等職業(yè)學校的一門基本文化課程，在促進中職生全面發(fā)展中有著不可或缺的作用。然而在西藏中職教育中，大多數(shù)學生漢語文基本素質較低，學習積極性不高，上課聽講注意力不集中，教學效果不好。那么，如何提高西藏中職生漢語文課堂學習效率呢？
　　一、建立和諧的師生關系，以提高漢語文學習效率
　　教師在課堂教學中，應放下“師道尊嚴”的架子，營造一種民主的氣氛，讓學生踴躍參與教學。只要學生發(fā)言言之成理，教師就應當給予充分肯定，而不應拘泥于一家之言或自己的某種見解。在教學過程中，教師要自覺地適應學生，以學生為主體。教師除了教書育人，為人師表，還要有敬業(yè)和奉獻精神，寧可自己多走路，也要讓學生少走“彎路”，樹立平等與民主、尊重與寬容的教學理念。教師既要尊重學生，又要嚴格要求學生，課堂上答疑或討論時，師生應平等相待。教師嚴格要求學生時，不要打擊學生的自尊心，要讓學生感到“嚴”的背后充滿了愛的期望，教學中要多一些表揚與鼓勵，少一些批評和訓斥。在教學中，教師還應注意關心、尊重和理解學生，引導學生從自己的實際出發(fā)，不斷獲得成功的體驗和滿足，使師生關系融洽，從而構建一種新型的師生關系。如此一來，課堂不再是“教師一言九鼎的一言堂”，從而提高了學生課堂學習效率。
　　二、激發(fā)學生的學習興趣，以提高漢語文學習效率
　　“學習的動力在于興趣�！敝挥袑⑴d趣點燃，才能使學生成為學習的積極進取者，才能使學生成為知識的真正主人。因此，要提高中職生課堂學習效率，就必須激發(fā)學生學習漢語文的興趣�，F(xiàn)在的大部分中職生想對漢語文說“我愛你”真的不容易。如何激發(fā)學生的學習興趣，我認為以下幾種方法可以嘗試。
　　（一）要讓中職生明白學習漢語文的必要性
　　漢語文是一切學科的基礎。要提高學生的學習效率，就必須使學生明白學習漢語文的重要性�，F(xiàn)在的中職學生文化基礎一般較差，對文化課學習本來就不感興趣，很多學生就是抱著不想學語數(shù)外的心理才上中職學校的。他們錯誤地認為只要學好專業(yè)就行了，何必還要學漢語文？而且許多中職學校對學生也缺乏文化課的教育，甚至給他們提供一個錯誤的信息：掌握技術才是目的，文化課無所謂。中職學校應及時糾正這種錯誤認識，要讓學生明白學習漢語文的重要性：學習漢語文是未來發(fā)展的需要，如果漢語文素質不高，將無法很好地表達自己的意愿，展示自己的才華。
　�。ǘ�）教師要創(chuàng)新教學方法
　　由于西藏中職生的漢語文基礎相對較差，所以教師在教學過程中應針對不同的教學內容采用不同的教學方法。筆者認為教學過程應注意以下教學步驟。
　　1.設計好導入語
　　蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞�！痹O計導入語的任務是讓學生快速進入學習狀態(tài)，開始一堂課的學習。因此，在教學過程中，教師應嘗試用形式多樣的導入語激發(fā)學生的學習興趣，以飽滿的熱情最大限度地調動學生探求知識的主動性，使學生很快進入狀態(tài)。
　　2.改變傳統(tǒng)教學模式，實施自主合作學習
　　教師在講臺上講得激情澎湃，學生在底下一臉茫然，昏昏欲睡。這是中職生課堂學習的普遍狀態(tài)。教師一講到底，學生一聽到底，學生總是處于被動狀態(tài)，這樣就不可能充分調動學生的學習積極性，也不利于提高學生的課堂學習效率。漢語文教師應走下講臺，突出學生的主體地位。教師走下講臺，并不等于對學生不管不問，放任自流。相反的，教師課前務必吃透教材和學生，精心設計，適時點撥。教師在課堂上設置問題讓學生自主探索，合作交流，教師適度指導。教師在設置問題時，要盡量照顧到每一位學生，根據(jù)學生的不同層次來設置不同問題，讓全體學生都參與到課堂教學中來。對于學生的回答，教師要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓學生覺得“原來我也可以的”，以此調動學生學習的自主性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕學生只有一點進步，也要及時給予鼓勵、表揚，讓他們品嘗成功的滋味，從而提高課堂學習漢語文的效率。
　　3.教學方式多樣化
　　不同的漢語文教學目標要求運用不同的教學方法。漢語文教師在選用教學方法時，首先要把握好教學目標，要選擇與教學目標相對應的教學方法。其次，根據(jù)教學內容，把握好重難點，再選擇適當?shù)慕虒W方法。有的教學方法雖好，但未必適合學生。這要根據(jù)具體學情來定，這就要求漢語文教師要因生施教，選擇最佳的教學方法，才能取得最佳效果。當然，每種漢語文教學法都有自己的特點和局限性。漢語文教師在運用教學方法時不能單一化，應采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)實際情況綜合運用，揚長避短，以增強教學有效性。
　　4.注重課堂教學語言
　　在課堂教學中，語言是教師向學生傳授知識和師生之間交流的主要工具。在漢語文課堂教學中，漢語文教師的教學語言要生動形象，簡潔精練，富有啟發(fā)性。所謂“一石激起千層浪”，有特色的教學語言能引起學生的共鳴。生動形象的語言可以讓學生在了解某一個事物，想象某個畫面時有更深刻的認識，能讓學生集中精神，投入到學習思考中。教師可以通過講故事，運用比喻、擬人等修辭描述形容，激發(fā)學生去想象，去思考。
　　三、充分利用多媒體手段，營造良好的課堂氛圍，以提高漢語文學習效率
　　一本教科書、一塊黑板、一支粉筆，這種落后的教學手段往往帶來的是教學方法的陳舊。教師在教學中應該充分利用各種學具、教具和電化教學手段，以增強課堂教學的趣味性，提高課堂學習效率。多媒體課件的運用可以從視聽等多方面吸引學生學習的興趣，調動學生的主動性，使學生在音樂中得到感情的熏陶與感染，在逼真的動感畫面中真實地感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內容，有利于學生眼、口、手、耳、腦多種感官同時調動，全身心投入，猶如身臨其境。為了讓學生更直觀地去體會課文的內涵，教師可以適當?shù)貙⒂螒�、表演等活動引入課堂教學中，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，并借此激發(fā)學生的課堂學習效率。
　　四、正確評價中職生，以提高漢語文學習效率
　　正確的評價具有激勵性，能夠使學生學會欣賞自己的成功，增強自信心，從而提高漢語文學習效率。教師在評價過程中應注意恰當使用鼓勵性語言，對學生進行適當?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質量較之頻率更為重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內在動機；教師表揚的頻率與學生的學習收獲并非總成正比，某些時候關系不大以至于表揚會變得無足輕重；不同學生其內在動機系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學生要采用不同的激勵方式。
　　總之，只要教師注意采取各種方法有目的地提高中職生學習漢語文的效率，寓教于樂，使學生樂在其中，同時尊重學生，發(fā)展他們的個性，必定能促使學生產(chǎn)生渴求、探索知識的內動力，從而有效地提高漢語文教學質量。
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