當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析

　�。�1.莘縣莘城鎮(zhèn)中心初級中學 山東 莘縣 252400；2.莘縣實驗高級中學 山東 莘縣 252400）
　　摘要：如今中國教育體制隨著我國綜合能力的提高開始逐漸引入新的內涵，國家也更加重視教育事業(yè)，許多教育工作者也致力于我國教育事業(yè)的發(fā)展情況。在初中地理教學中應用微課教學，有利于促進初中地理課堂教學改革，提升初中地理課堂的教學效率。本文作者圍繞自身教學實踐經驗，對初中地理教學中如何更好利用微課展開了分析與探討。對促進初中地理教學的改革和提升必然發(fā)揮著重要影響。
　　關鍵詞：微課；初中；地理教學；應用；前景
　　【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0215-01
　　當前，微課教學逐漸在教育活動中興起。微課是微時代視頻技術的發(fā)展和延伸，因其平民化、短小精悍、網絡流媒體，符合網絡時代學習者注意力模式等優(yōu)勢，能夠滿足學習者、教師和資源建設者的需求，日益受到教育工作者的青睞。探討如何在初中地理學科教學中更好地利用微課，以便其能真正發(fā)揮出預期的良好教學效果，進而顯著推動初中地理課程的教育效率及質量的進步與發(fā)展。
　　一、微課教學對初中課堂的作用
　　1.打開學生思維
　　地理是文科中的理科，很多知識點涉及到理科的思維模式，但是對于理性思維較弱的學生來說，地理一些知識點十分生澀難懂，教師如果依據以往傳統(tǒng)的教學模式可能學生在理解上會出現差池。所以把生動形象的微課教學引入到課堂中，通過多媒體給學生展示出豐富多彩的知識內容，從聲、色、行、光等方面的展示直接刺激學生的視線和思維，引起共鳴和思考，同時可以激起學生的吸引力，調動學生的學習積極性。比如在講解《地球與地圖》這一章時，學生分不清經緯線以及宇宙、銀河系等一些概念，便可以使用微課講解，直接展示經線緯線的形狀、長短、指示方向、度數劃分及大小等，接著展示地球、火星、木星、銀河系……依據課本讓學生更加直觀的理解，從而打開學生思維，使學生更具體、更形象的學習知識。
　　2.激發(fā)學生興趣
　　興趣是最好的老師，在新型教學模式和理念中，教師應避免讓學生被動的學習知識，這樣效率并不大，如何激發(fā)學生學習興趣這也是教育工作者需要討論研究的問題，而微課便可以解決這個問題。教師在課堂開始前可以先導入即將教學的內容，引起學生注意力，比如可以提問法（反問法）、抒發(fā)激情、創(chuàng)設情境等方法，而如今更為常見的則是微課法，特別是在講解比較枯燥難記的知識點時，比如教師在講解《陸地與海洋》時，可以以播放幻燈片或者視頻的方式展示海洋、陸地、島嶼等部分，初中生對未知世界會產生好奇心，所以在展示這些環(huán)節(jié)時教師可以適當的分析學生的興趣愛好而有選擇的展示，可以選擇美麗的島嶼、湛藍的天空海水、可愛是動物等一系列事物，從而激起學生的吸引力：這是哪里？這是什么？這便是一個很好的引入方法，這時教師就可以引入世界六大板塊四大洋等知識，就可以以生動有趣的方式講解這些生硬的知識，也利于學生的記憶，從根本上提升地理課堂效率。
　　二、當前微課在初中地理教學中的應用
　　1.借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學生思維
　　在初中地理課堂教學中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學模式將增加學生理解生澀知識點的難度，導致學生出現注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應用到初中地理課堂教學中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學生在極具感染力的地理課堂中學習，讓學生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調動起學生的學習積極性。
　　2.微課必須抓住學生的學習興趣點
　　“興趣是最好的老師”�？墒牵�筆者在調查中卻發(fā)現不少教師在微課的利用上為了追求知識的最大效益化，會直接將教材上的內容一股腦兒地直接加到微課視頻中，卻很少關注此種性質的微課內容是否充分調動了學生的地理學習興趣及積極性。這也是當前初中地理微課利用過程中存在的一個突出問題。鑒于此，筆者認為，在微課的制作過程中教師除了要保證教學知識點的覆蓋之外，同時，還要保證微課內容要充分誘發(fā)起學生的濃厚學習興趣及強烈動機。
　　3.通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果
　　在初中地理課堂教學結束之后，采取微課教學方法能夠讓學生自覺進行校正和練習，從而達到鞏固學生學習地理知識的目的。例如：在學習“首40分鐘的時間，而要想學生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節(jié)地理課堂教學結束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進行教學，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學生在整個游戲過程中不斷進行復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。
　　三、微課的發(fā)展前景
　　1.網絡化
　　微博，微信，微電影，微視頻……網絡信息化鋪天蓋地的時代，人們卻越來越鐘情于微、短、快、簡的信息接收方式，從深層次反映了快節(jié)奏、信息爆炸的海量時代，微課教學的獨特性，而這種獨到處與初中生的心理更為契合。處于兒童和青年時代的初中學生，意志力和自制力相對欠缺，感性思維多于理性分析，心理接收上更容易親近微課程的短平快教學方式。很多地理課本上的專業(yè)理論知識，以傳統(tǒng)講解和練習題目的方式，往往難以湊效，在微課程的教學中，通過短暫而精致的視頻、圖像、文字、聲音等立體方式，其在初中生的心理世界作用效果必然不同。
　　2.微課的綜合、便捷、立體效果化
　　相對數學、語文、英語、生物等學科，地理在圖片、圖表、文字、公式等綜合教學方式上更為突出，而微課在這方面完全可以發(fā)揮足夠的用武之地。例如在地球的公轉和自傳教學中，以前單靠傳統(tǒng)教學手段地球儀等有限手段演示難以立體展示這一教學難點，而現代網絡的多維、圖像、音頻設計能夠較好解決這一難題。另外，微課的便捷性是傳統(tǒng)課堂難以比擬的，如果有一個專業(yè)制作的地理微視頻或者微幻燈片教學，學生在家、公交車上或者只要手持移動網絡設備，就能隨時隨地的學習，感受大量與時俱進、貼近他們生活、趣味性強、啟發(fā)性強的信息資料，預習的效果顯而易見，微課程提前錄制的形式，能夠實現“先學后教”。節(jié)省下來的時間，可以用于培養(yǎng)學生的高級思維能力。微課程改變了傳統(tǒng)導學的模式，從而大大增強了學生學習的趣味性。
　　四、結束語
　　綜上所述，微課作為教育改革所推行的一種教學模式，一定程度上對教育體制起到了推進的作用，使學生更好的學習，更好的利用這種模式對知識點進行綜合學習，達到興趣的培養(yǎng)和成績的提升。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學中的應用效率，便需要學校老師深入探究微課的應用策略，借鑒成功的實踐經驗，讓微課程教學技術越來越成熟。
　　參考文獻：
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