淺談高校職業(yè)指導(dǎo)工作

　　摘 要：從高校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)入手，試對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、高校職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)、高校職業(yè)指導(dǎo)方式方法和社會(huì)大環(huán)境等方面加以分析和研究，并提出建設(shè)性對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)；指導(dǎo)工作
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-001-01
　　高校職業(yè)指導(dǎo)，是協(xié)助大學(xué)生解決就業(yè)中遇到的問(wèn)題，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)『質(zhì)』和『量』的重要途徑。而一些大學(xué)畢業(yè)生在面對(duì)即將開(kāi)始的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃或是規(guī)劃不完善，自我定位不合理，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力不佳，工作初期受到許多本可以化解甚至避免的挫折。因此，積極推動(dòng)并開(kāi)展高校職業(yè)指導(dǎo)工作具有重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的挑戰(zhàn)
　　1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
　　2016年5月11日，由麥可思研究院調(diào)查編著，權(quán)威發(fā)布了《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）。該報(bào)告顯示就業(yè)人數(shù)一年又一年的增長(zhǎng)，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在2015年回升到較高水平 （麥可思研究院， 2016）。由于高等教育早已從之前的“精英”逐步進(jìn)展為現(xiàn)在的“大眾化”，再加上我國(guó)的就業(yè)人口總量巨大，有些大學(xué)畢業(yè)生自身觀念過(guò)時(shí)，就業(yè)起薪期望值過(guò)高，就業(yè)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻。
　　2、高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)薄弱
　　高校均缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)方面教師。絕大部分大學(xué)生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等等有關(guān)課程的教學(xué)以及學(xué)生的咨詢、指導(dǎo)工作都是由高校輔導(dǎo)員完成。高校輔導(dǎo)員很少有具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)歷或是理論背景，專業(yè)化程度低；大都畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校從事學(xué)生工作，年紀(jì)輕經(jīng)歷少，對(duì)職場(chǎng)了解的也不多；平日里忙于應(yīng)付大量瑣碎的日常學(xué)生事務(wù)，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以至于開(kāi)展有效的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和信息咨詢。
　　3、高校職業(yè)指導(dǎo)的方式方法混亂
　　各地區(qū)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)劃培養(yǎng)方案存在很大程度的區(qū)別，沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有使用統(tǒng)一教材，甚至同一高校的不同教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都大不相同，有的運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃案例展示教學(xué)，有的則按照職業(yè)規(guī)劃書所要求的各要素進(jìn)行教學(xué).
　　現(xiàn)階段，諸多高校采取“以賽促建”，走出課堂辦活動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生更好的更早的開(kāi)始參與自身的職業(yè)規(guī)劃。以福建中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校下屬各學(xué)院每年舉辦一屆“挑戰(zhàn)職場(chǎng)”職業(yè)技能大賽，吸引不同年級(jí)的同學(xué)感受職場(chǎng)氛圍。其中藥學(xué)院與“小金醫(yī)藥”平臺(tái)合作，定期邀請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)大咖來(lái)到學(xué)院為畢業(yè)生做講座和各種形式的模擬面試。但各類職場(chǎng)比賽給大學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)和職業(yè)技能提升比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性；而分個(gè)企業(yè)的“來(lái)訪”又針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，甚至“做廣告”的嫌疑居多，許多同學(xué)在不明了自身情況時(shí)就直接接觸企業(yè)或單位，超越自己的職業(yè)規(guī)劃，直接以就業(yè)前景甚至薪水待遇來(lái)權(quán)衡。這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面起到的正方向作用有限。
　　4、社會(huì)環(huán)境普遍認(rèn)知不足
　　就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的組成部分，職業(yè)指導(dǎo)不僅僅局限于就業(yè)指導(dǎo)，而是應(yīng)當(dāng)伴隨人們整個(gè)職業(yè)生涯歷程的教育�，F(xiàn)如今，許多高校錯(cuò)誤的把職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。各大高校的職業(yè)指導(dǎo)工作大都以就業(yè)率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些高校只針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“形式上的”就業(yè)指導(dǎo)課程，忽略了新生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。殊不知，有些學(xué)生就這樣稀里糊涂的走向自己的第一份工作。
　　二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的建設(shè)性對(duì)策
　　1、建立并完善系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)體系
　　美國(guó)的許多高校給予的全程職業(yè)指導(dǎo)和求職技能訓(xùn)練貫穿每個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。例如密歇根州立大學(xué)，從大一的職業(yè)教育到第二學(xué)年的協(xié)助學(xué)生提升自我認(rèn)識(shí)并找到其發(fā)展方向，再到大三的開(kāi)始了解接觸用人單位和市場(chǎng)現(xiàn)狀（楊進(jìn)軍，2014）。而我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生撰寫求職簡(jiǎn)歷，傳授面試機(jī)宜居多。
　　2、師資隊(duì)伍專業(yè)化
　　我國(guó)高校沒(méi)有與職業(yè)指導(dǎo)直接相關(guān)的專業(yè)，這直接導(dǎo)致了從事職業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)的教師多是『門外漢』，專業(yè)知識(shí)獲取的途徑一般為自身經(jīng)驗(yàn)和短期培訓(xùn)。建議高校開(kāi)設(shè)有關(guān)專業(yè)，并逐步形成設(shè)置明確的從業(yè)要求。加大針對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)以及教育力度，分部門、分級(jí)別、分工培訓(xùn)。
　　3、學(xué)生習(xí)得個(gè)性化
　　目前，我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作十分重視就業(yè)的“量”，較少關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象——學(xué)生這“內(nèi)因”。“內(nèi)因”通過(guò)“外因”起作用，我們的高校職業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)以及實(shí)踐的內(nèi)容要貼合現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際思想和需求。
　　每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們所遇到的情況大有不同，比如有的同學(xué)家庭收入低下，甚至難以支付大學(xué)的學(xué)費(fèi)以及正常生活費(fèi)，這部分學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的自尊心，但也在求職過(guò)程中可能缺乏自信心；有的學(xué)生因?yàn)榉N種因素的影響，在興趣愛(ài)好、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面與其他同學(xué)有差距，從而容易產(chǎn)生一些自卑、抑郁的情緒；更有甚者身體上有重大生理缺陷，他們?cè)谇舐氝^(guò)程中比一般同學(xué)將面臨更大挑戰(zhàn)。這些都需要職業(yè)指導(dǎo)老師耐心而細(xì)致的進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。而現(xiàn)如今，直接面對(duì)學(xué)生的知道工作一般交由各年級(jí)輔導(dǎo)員處理，而輔導(dǎo)員常常由于所帶學(xué)生眾多，無(wú)法有針對(duì)性的指導(dǎo)，所以現(xiàn)我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)方面工作人員不僅專業(yè)素養(yǎng)有待提升，從業(yè)的人數(shù)也有待增長(zhǎng)。
　　綜上所述，我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)尚處于研究發(fā)展階段，高校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，重視對(duì)職業(yè)指導(dǎo)方面人才的規(guī)范化培養(yǎng)，加強(qiáng)高校與社會(huì)力量的結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作更好的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 麥可思研究院. （2016年5月11日）. 2016大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布. 檢索日期： 2016年5月13日，來(lái)源： 中國(guó)教育在線： http：//career.eol.cn
　　[2] 孟楠. （2016）. 試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的不足及對(duì)策. 文教資料 （1）， 頁(yè) 89.
　　[3] 楊進(jìn)軍. （2014年6月）. 美國(guó)密西根州立大學(xué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系對(duì)我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的啟示. 重慶與世界， 頁(yè) 98.

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