初級素描繪畫圖片【探討激勵原則在繪畫教學(xué)中的應(yīng)用】

　　[摘要]教師的激勵，有助于學(xué)生以積極的態(tài)度去接受教師的引導(dǎo)，并努力按教師的期望方向發(fā)展。本文擬就激勵原則的含義、特征，及其在繪畫教學(xué)中的實際意義做一初步探討。 　　[關(guān)鍵詞]激勵原則；繪畫教學(xué)
　　
　　很早以前，德國的教育家第斯多惠就指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞�！笨梢�，激勵在教育中的重要地位和作用。本文擬就激勵原則的含義、特征，及其在繪畫教學(xué)中的實際意義做一初步探討。
　　一、激勵的含義及其深遠(yuǎn)意義
　　所謂激勵，就是通過鼓勵、表揚、肯定等方式，激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其產(chǎn)生內(nèi)在的動力，并朝著所期望的目標(biāo)不斷努力，不斷強化個體行為的過程。
　　在教學(xué)過程中，運用激勵方式，可以取得更佳的教學(xué)效果，對學(xué)生的身心發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的意義和影響。
　�。ㄒ唬┘�勵能使學(xué)生最大限度的發(fā)揮其潛能
　　雖然每個學(xué)生的表現(xiàn)和成績參差不齊，但每個學(xué)生的內(nèi)在潛力都是巨大的。據(jù)科研資料表明，一個缺乏激勵，很少品嘗成功、體驗愉悅的人，在學(xué)習(xí)和工作過程中，只能發(fā)揮出其潛能的20%-30%；而適時的表揚和激勵，卻能使人的潛力發(fā)揮出80%-90%。在體驗不斷進(jìn)步，不斷成功的過程中，能增強學(xué)生的自信心，幫助他們找回自尊，從而可能使學(xué)生的能力得到超水平發(fā)揮。
　�。ǘ�）激勵能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我
　　每個學(xué)生的內(nèi)心都有希望成功，博得贊賞的心理需求。而且在這個努力追求的過程中，積極因素和消極因素在每個學(xué)生身上都同時并存。而教師的激勵和鼓舞能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、閃光點，發(fā)現(xiàn)自身的存在價值，產(chǎn)生自我成就感，從而克服和削弱消極因素的影響，使自身得以良好發(fā)展。
　�。ㄈ�）激勵可以實現(xiàn)由教師期望向?qū)W生自我期望的良好轉(zhuǎn)變
　　所謂期望是指教師根據(jù)對學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生當(dāng)前與未來做出符合客觀實際情況的推斷和預(yù)測。教師的期望對學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向和強化的作用，是學(xué)生發(fā)展的外在誘因。
　　教師的激勵，有助于學(xué)生以積極的態(tài)度去接受教師的引導(dǎo)，并努力按教師的期望方向發(fā)展。同時，教師的激勵，還能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自我意識，樹立自我期望、自我抱負(fù)，從而產(chǎn)生自我教育、主動學(xué)習(xí)，積極要求上進(jìn)的內(nèi)在動力。
　　二、激勵原則在繪畫教學(xué)中的必要性，重要性
　　任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不但需要學(xué)習(xí)者要有耐心和毅力，而且要對所學(xué)學(xué)科具有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情。對于繪畫專業(yè)來說，也不例外。
　　從我院成人�？茖W(xué)生的基本情況來看，部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)較差，有的甚至在入學(xué)前從來未接觸過繪畫，因此，剛開始學(xué)習(xí)時，總感覺無從下筆，甚至?xí)�產(chǎn)“我行嗎？”“我有這個天賦嗎？”“我能學(xué)會嗎？”等各種各樣的疑問。在這種情況下，運用激勵原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服自卑、膽怯的心理顯得尤為重要。
　　三、激勵原則在繪畫教學(xué)中的具體實施和應(yīng)用
　�。ㄒ唬┙處煂γ课粚W(xué)生都要寄予積極地期待和信任
　　教育心理研究表明：教師的積極期待會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力程度、自我意識發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，在教育過程中，教師首先要做到相信每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長、優(yōu)點，平等地對待每一位學(xué)生。并且要將這種期待和信任通過表情，溝通、表揚等方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的這份期望，從而產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動力，并朝著教師引導(dǎo)的方向去努力發(fā)展。
　　上色彩課時，筆者曾遇到過這樣的情況。一位學(xué)生總喜歡在顏料中加大量的水，將色彩畫得很淡、很薄。而這正好違背了(畫水粉畫厚重的要求，經(jīng)過了解后得知該生原來曾學(xué)過一些國畫，因而養(yǎng)成了用色加水的習(xí)慣。在這種情況下，一味采取批評的方式，可能會挫傷其自信心。相反，通過對該生的因勢利導(dǎo)，鼓勵他發(fā)揮國畫中墨色滲透渲染的技巧。經(jīng)過一段時間的努力和練習(xí)、該生果然畫出了幾張水、墨、色一體的獨特效果的作品，受到了教師和同學(xué)的贊揚。
　　可見，教師的期待，信任對學(xué)生來說能產(chǎn)生積極地情感作用，從而能鼓舞學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能積極配合教師的引導(dǎo)，進(jìn)行自我調(diào)整，取長補短、不斷進(jìn)步。
　�。ǘ�）創(chuàng)造輕松愉快地教育氛圍
　　貫徹激勵原則，除了注意表揚、鼓勵等方式外，輕松、愉快、民主平等的教育氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也同樣能起到積極地促進(jìn)作用。
　　在畫室上課不同于普通的課堂講課，在保持正常教學(xué)秩序的前提條件下，教師應(yīng)允許學(xué)生自由交流繪畫體會，自由走動觀摹別人的作品。這種輕松、和諧的客觀環(huán)境，能減輕學(xué)生心理壓力，從而激發(fā)其創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。在心情舒暢的情況下，學(xué)生往往愿意接受教師的指導(dǎo)也容易接受教師的指導(dǎo)從而自覺并出色地完成其繪畫作品。
　�。ㄈ�）設(shè)置一定的作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮其潛能和創(chuàng)造力
　　在教學(xué)過程中，設(shè)置一定的作業(yè)難度，促使學(xué)生去思考、討論，同樣可以起到激發(fā)學(xué)生潛能，刺激其求知欲望的積極作用。
　　在繪畫教學(xué)中進(jìn)行寫實繪畫練習(xí)，是一種難度較高的繪畫方式。要求學(xué)生不但要有把握細(xì)節(jié)、深入刻畫的技巧而且對學(xué)生的心理情感也是一種考驗和挑戰(zhàn)。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)提高作業(yè)難度反而能激發(fā)在大家的繪畫熱情和表現(xiàn)欲，同學(xué)們在寫實繪畫練習(xí)中摩拳擦掌，躍躍欲試，表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情�？梢�，這種讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到果實的難度設(shè)計也不失為一種激勵學(xué)生的好辦法。
　�。ㄋ模┙o學(xué)生及時，具體的信息反饋
　　所謂及時具體的信息反饋是指教師要盡快讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)成績、活動表現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生盡快地感受到自己的進(jìn)步與提高，及時發(fā)現(xiàn)不足并予以改正。心理研究表明，及時具體的信息反饋,不僅能起到激勵作用，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果十分有效。
　　因此，作為教師，除了要善于觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)外，還應(yīng)做到及時、認(rèn)真的批改作業(yè)，并且在批改后作出認(rèn)真、客觀的評價與分析，或針對學(xué)生的表現(xiàn)，及時同學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢。教師的一句“好，有進(jìn)步”、“希望你再接再勵，畫得更好”等簡單的語言傳遞，會使學(xué)生強烈地感受到一個人的進(jìn)步所帶來的無比喜悅和巨大的成就感，從而強化其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
　　四、貫徹激勵原則應(yīng)注意的問題
　　（一）鼓勵表揚也要堅持一定的原則
　　所謂鼓勵表揚也要堅持一定的原則是指：教師在貫徹激勵原則的同時，不要降低對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要從真心愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，全面考察了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵的同時，又要讓學(xué)生看到差距，從而防止學(xué)生產(chǎn)生夜郎自大、不可一視、驕傲自滿的不良思想傾向。
　�。ǘ�）教師對學(xué)生的期望要合理、客觀、持久
　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的進(jìn)步也是逐步提高的過程，因此，教師對學(xué)生的期待目標(biāo)要有其高遠(yuǎn)性，也應(yīng)注意其現(xiàn)實性，不要輕易放棄期望，也不能期望過高，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，分階段地去考察和實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從一點一滴的小事做起，按計劃、按時間地去實現(xiàn)階段目標(biāo)，形成激勵-進(jìn)步-再激勵-再進(jìn)步的良性發(fā)展過程，使學(xué)生的毅力和意志逐漸得到磨煉，以堅實地腳步走向更高層次的成功。
　　個性教育、創(chuàng)新教育早已成為21世紀(jì)教育改革的重要發(fā)展趨勢，因此挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，使人的才能、創(chuàng)造力得以最大限度的發(fā)揮和利用顯的尤為重要，因此，在教學(xué)過程中，認(rèn)真貫徹實施激勵原則，具有促進(jìn)學(xué)生身心良好發(fā)展不可估量的作用和深遠(yuǎn)意義。
　　以上是我在教學(xué)中的一些體會和感受，提出來與大家共勉。
　　
　　作者簡介：楊瑞，女，河北科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教師，蘇州大學(xué)研究生。

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