明報(bào)揭露軍改_《大公報(bào).史地周刊》的傳播內(nèi)容研究

　　【摘要】《大公報(bào)》于1934年成功創(chuàng)辦了《史地周刊》，并成為20世紀(jì)30年代中國史地教育變革的倡導(dǎo)者和傳播者。該�？癁樽x者提供了自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的空間；揭露日本帝國主義侵略本質(zhì)，喚起國民愛國意識(shí)；闡述變革史地教育觀念與方法的現(xiàn)實(shí)意義，為中國近代史地研究的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
　　【關(guān)鍵詞】《大公報(bào)》 《史地周刊》 史地教育
　　
　　1934年9月21日創(chuàng)刊的《史地周刊》，是新記《大公報(bào)》后期創(chuàng)辦的二十多個(gè)專業(yè)性副刊之一，由史地周刊社主辦，顧頡剛主編�！妒返刂芸�》在其存在的三年時(shí)間里，基本每周刊發(fā)一期，到1937年7月23日�？�共出版146期。雖然是專業(yè)性副刊，但并不拘泥于已有學(xué)術(shù)研究成果的介紹。除了倡導(dǎo)新的史地觀、提倡史地發(fā)展的新趨勢(shì)，還積極探索中國史地教育的發(fā)展方向，力求通過研究史地、以史為鑒，為社會(huì)改革提供參考。此外，還通過所刊發(fā)的一些文章，揭露日本帝國主義的侵略本質(zhì)，喚起民眾的愛國熱情，激發(fā)抗日情緒。這些內(nèi)容符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史潮流，在史地學(xué)界、教育界乃至整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響。
　　一、《史地周刊》的基本情況
　　《史地周刊》創(chuàng)刊之時(shí)，正是中國社會(huì)極度動(dòng)蕩的時(shí)期。這種局勢(shì)的動(dòng)蕩使得報(bào)界也經(jīng)歷了動(dòng)蕩和分化，《史地周刊》在此時(shí)誕生了。編者在�？�第一期的《發(fā)刊辭》中闡明了創(chuàng)辦�？�的目的：“我們的野心是以興味的甘餌引起一般人對(duì)于史地，尤其是本國史地的注意，并且供給他們以新國民所應(yīng)有的史地知識(shí)，尤其是本國史地知識(shí)。編者盼望本刊的一大部分能夠成為中小學(xué)的史地教師和學(xué)生的讀物。對(duì)于關(guān)心或從事中小學(xué)史地教本的編纂的人，本刊也愿意為他們騰出一些交換意見的地方”；認(rèn)為“史地知識(shí)是有用的，其普遍化可以助長國家意識(shí)的覺醒；其深刻化可以指示我們對(duì)于集合的環(huán)境之集合的適應(yīng)。”這些都開門見山地說明了其創(chuàng)辦的意義在于改變史地教育的舊有模式，發(fā)揮其應(yīng)有作用，提高國民史地知識(shí)素養(yǎng)和國家意識(shí)。
　　從《史地周刊》的文章內(nèi)容來分析，可劃分為兩個(gè)階段：前30期除了探討史地教育問題，以刊登研究近古代史地學(xué)術(shù)性文章為主，如張蔭麟的《甲午戰(zhàn)前中國之海軍》、吳晗的《晚明“流寇”之社會(huì)背景》等。從30期以后，所刊載的文章呈現(xiàn)出史料考證類和傳記類的文章逐漸增多，史地教育類、民族史、社會(huì)史類的文章逐漸減少額的趨勢(shì)，史地教育類文章所探討的主題，也從原來包括教學(xué)方法、教材、師資等全面討論，逐漸只剩下教科書編纂問題的討論了。
　　1937年“盧溝橋事變”后，天津的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，�？�在事變發(fā)生后堅(jiān)持出版了兩期，由于《大公報(bào)》不得不減少篇幅，于7月23日�？�。
　　二、�？�的傳播內(nèi)容
　　《史地周刊》共發(fā)表各類文章307篇，可按內(nèi)容分為三大類：第一，以大量篇幅刊登專家們研究歷史、地理的學(xué)術(shù)論文。其次，探討中小學(xué)史地教育問題也成為周刊的一個(gè)重要議題。第三，對(duì)新近出版的史地教材和書籍進(jìn)行介紹、評(píng)論和考證，通過論爭(zhēng)去偽存真，使其更具科學(xué)性。
　　1、改造舊的史地觀，樹立新的史地觀，倡導(dǎo)科學(xué)的史地研究方式，是當(dāng)時(shí)學(xué)界的潮流
　　（1）歷史學(xué)的改造。專刊認(rèn)為，前人對(duì)于歷史的改造，“大抵不過形式上之改易，與夫枝葉上之考訂，至其歷史之觀念，與夫考史之方法，猶大致相同也”。隨著西方史學(xué)研究方法的傳入，“改造國史”已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。隨著新史料的發(fā)現(xiàn)，使人們擺脫了狹隘的認(rèn)識(shí)，可供研究的范圍更加廣闊，研究方法比前人更加周密。�？�還對(duì)英國政治史、美國民族史等西方國家通史研究的方法進(jìn)行介紹。
　�。�2）地理學(xué)的改造。關(guān)于地理學(xué)的改造，專刊認(rèn)為首先應(yīng)該改變研究者們頭腦中的一些錯(cuò)誤觀念，才能以科學(xué)的態(tài)度改造地理學(xué)研究�！秾�(duì)于地理學(xué)幾個(gè)錯(cuò)誤的觀念》一文中提到：“我們不得不承認(rèn)地理研究是目前中國所最缺乏而最應(yīng)當(dāng)提倡的一種科學(xué)研究。然而許多知識(shí)分子對(duì)于地理學(xué)本身的種種誤會(huì)十足為地理學(xué)發(fā)達(dá)之陰梗，所以我們有加以糾正的必要”。文中列舉了諸如“地理為記地名、經(jīng)緯度、物產(chǎn)統(tǒng)計(jì)之學(xué)”等六種錯(cuò)誤觀念，加以糾正，提出了地理學(xué)是“討論地球表面上物質(zhì)、生物與人生現(xiàn)象分布規(guī)律”的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。
　　�？瘜�(duì)于史地兩門學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)的闡釋有著共同特點(diǎn)：那就是隨著歷史、地理學(xué)研究范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)的狹隘視域下的史地觀和研究方法已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流了。新的研究趨勢(shì)正在形成，一批有責(zé)任感的學(xué)者及時(shí)地將西方史地研究趨勢(shì)介紹到中國，并加以倡導(dǎo)，可以說�？�在這方面發(fā)揮了重要作用。
　　2、探索我國史地教育的發(fā)展方向
　�。�1）探討史地教育問題的根源。教育問題在當(dāng)時(shí)并不只僅限于地理和歷史兩門學(xué)科，盡管當(dāng)時(shí)的新教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間，但舊式教育的影響依然根深蒂固。當(dāng)時(shí)的中學(xué)會(huì)考以及大學(xué)入學(xué)考試中的史地成績?nèi)鐚?shí)地反映出“中學(xué)畢業(yè)生史地成績之低劣，已成不可否認(rèn)之事實(shí)”。
　　出于史地學(xué)者的責(zé)任感、出于在國難時(shí)期對(duì)于國家未來非常程度的擔(dān)憂，專刊對(duì)這一問題開始了激烈討論，共刊發(fā)24篇文章，成為探討史地教育問題的公共論壇，并對(duì)問題根源進(jìn)行了歸納：首先是學(xué)校方面的輕視，一是缺少應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備，二是不重視師資建設(shè)。其次是教師的原因，學(xué)校對(duì)這兩門學(xué)科的不重視直接導(dǎo)致教師積極性喪失，在教學(xué)上敷衍了事。第三是教科書不適宜用來進(jìn)行史地教學(xué)。第四是學(xué)生的忽視，當(dāng)時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)校的入學(xué)考試，雖然設(shè)有這兩門科目的內(nèi)容，但成績并不和其他科目同樣計(jì)算，這也是學(xué)生自身忽視史地學(xué)習(xí)的一個(gè)誘因。
　�。�2）提出解決史地教育問題的途徑
　　首先，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到史地教育的重要性。新生入學(xué)考試如考史地科目，應(yīng)該與其他科同等計(jì)算；學(xué)校應(yīng)該在盡可能的范圍內(nèi)，多聘請(qǐng)專門的史地教員；有條件的學(xué)校，應(yīng)該有專門的史地教室，配備專門的史地教學(xué)設(shè)備和圖書；學(xué)校要成立史地學(xué)系組織。其次，學(xué)校應(yīng)負(fù)全責(zé)改正學(xué)生對(duì)于史地的錯(cuò)誤觀念，并盡量提高學(xué)生研究史地問題的興趣，即養(yǎng)成學(xué)生研究史地的習(xí)慣。解決觀念問題，才有利于學(xué)生研究史地習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，應(yīng)該重視教科書在中小學(xué)史地教學(xué)中的作用。�？�認(rèn)為，改良?xì)v史課本的責(zé)任不能完全放在歷史學(xué)家的肩上。專刊將編纂的高小歷史教科書初稿內(nèi)容刊登出來征求批評(píng)意見，對(duì)提高史地教材質(zhì)量起到了重要作用。
　　3、以史地研究為社會(huì)改革提供參考
　　20世紀(jì)30年代正是中國社會(huì)內(nèi)外動(dòng)蕩的非常時(shí)期，研究史地的專家和學(xué)者們，也試圖通過自己學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究，從中國漫長的歷史進(jìn)程中尋求可供借鑒之道，為國家發(fā)展尋找一條可行的出路。
　　專刊認(rèn)為，想要“改良社會(huì)，要先明白現(xiàn)在的狀況和思想，要明白現(xiàn)在的狀況和思想，就要先明白現(xiàn)在的狀況和思想的來源”。在�？�所刊載的大量歷史學(xué)術(shù)論文中，相當(dāng)一部分并不局限于對(duì)史實(shí)本身的論述，而是從某一方面甚至多個(gè)方面找出與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境類似之處，以古喻今，借古諷今，為社會(huì)改良提供參考依據(jù)。
　　對(duì)于地理與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，�？�也進(jìn)行了論述，如學(xué)者劉漢在《對(duì)于黃河應(yīng)有之認(rèn)識(shí)》中就通過對(duì)黃河河道形式、流域土壤及其含沙量以及經(jīng)常發(fā)生水災(zāi)的原因作了系統(tǒng)地分析，為治理黃河水災(zāi)提供了依據(jù)。并指出政府對(duì)于地理問題正確處理與否，直接關(guān)系到人民生活的疾苦與社會(huì)穩(wěn)定。
　　4、揭露日本帝國主義的侵略本質(zhì)，喚醒國民愛國意識(shí)
　　這是�？瘍�(nèi)容的重要議題。�？�所刊文章表現(xiàn)出了這樣一種傾向，即：日本對(duì)中國的覬覦已久，通過史地學(xué)研究其侵略實(shí)質(zhì)將其真面目揭露于眾人，喚起國民的愛國意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。如《日本人在南洋的經(jīng)營》指出“在南洋的日僑，利用本國的海運(yùn)，銀行、倉庫事業(yè)的發(fā)展，一面傾銷其廉價(jià)的商品，一面發(fā)展其所有的企業(yè)，漸漸實(shí)現(xiàn)其南進(jìn)的企圖”。并一針見血地指出日本不肯交換在南洋的統(tǒng)治島，“目的自然是為著國防，必要時(shí)設(shè)起防備來，至少可以控制菲律賓，可以進(jìn)取南洋各地”。這一論述使日本帝國主義的野心昭然若揭。
　　�？瘜�(duì)日本的侵略本質(zhì)進(jìn)行揭露和鞭笞，反映了史地學(xué)界乃至中國知識(shí)分子一致抗日的明確態(tài)度，也在一定程度上喚醒了國民的國家民族意識(shí)和愛國情感。
　　5、普及史地知識(shí)，開展民眾教育
　　普及史地知識(shí)，提高國人的史地素養(yǎng)，是�？�一以貫之的重要內(nèi)容，也是其教育功能的體現(xiàn)。�？�認(rèn)為，“我們要把健全正確的思想和常識(shí)教育民眾，我們就必須考慮他們的興趣和閱讀能力�！逼渲幸粋�(gè)重要方面就是通過引人入勝的人物傳記和“通俗”的歷史事件介紹，吸引讀者閱讀。作為一份專業(yè)性周刊，專刊在刊登學(xué)術(shù)研究文章的同時(shí)，也在有限的版面上辟出一部分，向讀者介紹歷史、地理方面的書刊和雜志。這一類的文章數(shù)量占到了專刊總數(shù)的百分之二十，重視程度可見一斑，也為愛好史地學(xué)的讀者拓寬了視野�！�
　　
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　　（作者單位：天津電視臺(tái)新聞部）
　　責(zé)編：周蕾

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