【吉林省合并高校校園文化建設路徑探索】 高校校園文化建設

　　[摘要]隨著我國大批高校的合井重組，高校校園文化建設已成為合并高校實現(xiàn)實質(zhì)性合并的關鍵所在。本文以科學發(fā)展觀為指導，積極探索高校校園文化建設的路徑、指導思想、具體原?以及相應需要妥善處理的關系。
　　[關鍵詞]高校；校園文化；建設路徑
　　[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1007-4309(2010)08-0089-1.5
　　[項目]本文為吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目“科學發(fā)展視閾下吉林省合并高校校園文化研究”階段成果。
　　
　　20世紀90年代，以高校合并為契機的教育體制改革，使中國高等教育從專業(yè)化走向綜合化，并進入一個嶄新的發(fā)展階段。高校的合并為校園文化建設提供了新的發(fā)展契機，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何加強合并高校校園文化建設成為廣大教育工作者思考的新課題。
　　
　　一、合并高校校園文化建設面臨的挑戰(zhàn)
　　
　　合并高校由于各校區(qū)原有的辦學理念、文化傳統(tǒng)、價值體系以及成員的原隸屬關系的不同而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)生觀念的沖突。這些不協(xié)調(diào)與沖突是合并高校校園文化建設過程中面臨的一個重要問題。
　　
　　(一)合并高校校園文化建設的過程中凸顯了統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性
　　校園文化是一所學校經(jīng)過長期的發(fā)展而積累和沉淀下來的群體文化，它不僅是學校的外在形象，也是學校發(fā)展的內(nèi)在靈魂，還是全校師生精神的歸依，所以校園文化對學校師生員工的影響不容低估。如何融合原有的校園文化則成為新合并學校的校園文化建設面臨的第一個問題。新學校要獲得更好的發(fā)展，就要建立能被師生員工普遍接受的統(tǒng)一的校園文化，在協(xié)調(diào)好各種人際關系的同時，減少人員內(nèi)耗，消除融合阻力，進而形成團結(jié)和諧、開拓進取的氛圍。
　　
　　(二)如何定位合并高校辦學理念迫在眉睫
　　合并高校的校園文化建設與一般意義上的高校校園文化建設不同。一般意義上的高校校園文化建設，是從無到有，而合并后的新學校校園文化建設則是從有到新。由于合并學校的綜合實力加強了，需要有更高層次的校園文化來替代原來已有的校園文化。而根深蒂固的原有的校園文化又會對新學校的校園文化建設造成一定的干擾作用。所以，如何定位并創(chuàng)建出符合新學校辦學理念的新的更高層次的校園文化則迫在眉睫。
　　
　　(三)合并高校師生員工對新校園文化品位的期望值增加
　　一般而言，合并后的新大學，在發(fā)展上具備更多的優(yōu)勢。由于廣大師生對原有的校園文化有一定的感情，所以他們既期盼看到更高水準和更高品味的校園文化，又希望原有的校園文化能在某種程度上得到保留。同時合并后的學校，學科更加齊全，綜合實力明顯增強，人才優(yōu)勢也更加明顯，因而對校園文化建設提出了新的要求。
　　
　　(四)合并高校校園文化建設的難度越來越大
　　校園文化建設以豐富多彩的校園文化活動為主。合并高校校園分布在多個相隔較大空間距離的校區(qū)，如新浙江大學擁有10個校區(qū)，甚至有的大學不在同一個城市，因此，組織開展全校性文化活動具有很大的難度。除此之外，合并高校校園文化建設必須要破解的一道難題是不同的校區(qū)要促進師生員工思想的融合，營造既保持原有學校校園文化特色又體現(xiàn)山新大學共同的校園文化氛圍的環(huán)境。
　　
　　二、合并高校校園文化建設的指導思想與原則
　　
　　科學發(fā)展觀強調(diào)以人為本，是一種全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。我黨從全局出發(fā)，提出科學發(fā)展觀這一反映當代最新發(fā)展理念的重大戰(zhàn)略思想�？茖W發(fā)展觀對合并高校具有重要的理論意義與實踐價值，在建沒校園文化的過程中，必須在科學發(fā)展觀的指導下思考與實踐。
　　具體而言，合并高校需要一個磨合的過程。高校要建立和完善新的管理機制與運行機制，就必須意識到大學的主體與核心是人，因此必須堅持“以人為本”，因材施教，充分調(diào)動學生的積極性；合并高校校園文化建設要堅持全面發(fā)展，高校要建構(gòu)一種以共生協(xié)同發(fā)展為最高境界的校園文化，其主要理念是實現(xiàn)人與人、人與學校、人與社會、人與自然的協(xié)同發(fā)展；合并高校校園文化建設的發(fā)展應堅持既要滿足于當前需要，更要著眼于未來的可持續(xù)原則，形成持續(xù)的發(fā)展能力和發(fā)展后勁。
　　以科學發(fā)展觀為指導，在合并高校具體建設中，妥善處理好一些具體關系：第一，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關系。即處理好原學校的校園文化與新校園文化之間的關系，繼承原學校校園文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且摒棄固有陋習，發(fā)展并創(chuàng)造新的校園文化。第二，動態(tài)與平衡之間的關系。由于新校園文化的整合與重建以多種文化元素的整合為基礎，是一個動態(tài)的、長期的過程。因此在校園文化的整合與重建中，必須正確處理動態(tài)與平衡的關系。第三，共性與個性之間的關系。校園文化在整合與重建之后，形成一種具有共性的新校園文化，但這并不意味著扼殺原有校園文化的個性。然而共性與個性的沖突卻貫穿于推進校園文化的整合與重建過程的始終，因此，在新的校園文化重建中，既要做到吸收共性，又要對各校區(qū)校園文化進行個性的補充與完善，兼收并蓄。目前，在合并高校校園文化的整合與重建的過程中，出現(xiàn)了一種重校本部輕新校區(qū)的傾向。這就需要我們加以注意并關注，防止一些新校區(qū)的校園文化建設出現(xiàn)削弱甚至停滯的狀態(tài)。
　　
　　三、合并高校校園文化建設途徑
　　
　　校園文化是一種群體文化，主要以學生為主體，將課外文化活動作為主要內(nèi)容，其活動空間為校園，并以校園精神為主要特征。學校在其發(fā)展過程中逐步形成校園文化，分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三種形態(tài)。
　　
　　(一)物質(zhì)文化
　　校園為了更好地體現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵，加強了校園的物質(zhì)文化建設。將校園進一步合理布局，設計了具有標志性的建筑物，美化了校園綠化。校園文化總是在一定的空間內(nèi)進行的，這就凸現(xiàn)了校園文化物質(zhì)建設的重要性。合并高校要對大學校園建設重新進行規(guī)劃，重視校容校貌，加強校園物質(zhì)環(huán)境建設，營造濃郁的校園文化氛圍，校園物質(zhì)文化的統(tǒng)一性、整齊性，有利于合并高校師生形成整體感、同一感。
　　
　　(二)精神文化
　　大學精神是校園文化的靈魂，大學精神是指大學在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提出來的既定的教育目標。大學精神不僅反映了廣大師生共同的理想目標、文化傳統(tǒng)、精神信念、行為準則和學術(shù)風范的價值觀念體系和群體意識，還對高校師生具有無形的不可低估的凝聚力和感召力。因此它是高校校園文化的靈魂。校園文化建設，說到底，就是要用大學精神激勵和感召廣大師生，為共同的目標而努力奮斗。
　　
　　(三)制度文化
　　制度建設是校園文化建設的關鍵。在校園文化建設的過程中，要運用制度化和法制化的手段加以控制和協(xié)調(diào)，使師生在制度的要求和約束下加強自覺意識，形成一種自覺認知的內(nèi)在素質(zhì)，從而孕育一種和諧文明的校園文化，使校園關系達到最佳。如果說物質(zhì)文化熏陶人，精神文化感召人，那么制度文化則是約束與引導人。教育教學不僅要制度化、規(guī)范化，更要在實踐中實現(xiàn)校園文化的有序化，制度建設是校園文化建設的關鍵之所在。為此，高校應該充分地實現(xiàn)制度創(chuàng)新，從而建構(gòu)起真正意義上的校園文化大廈。
　　總之，合并高校校園文化建設是一個系統(tǒng)工程。為此，學校領導應高度重視，全校師生員工應同心協(xié)力，通過“多位一體建設”工程，積極促進校園文化建設。如開展刁；同校區(qū)師生教育、管理和活動的“三位一體”工程，既可以有效地整合校園資源，使有限的資源得到充分利用，還可以有針對性地提高師生的積極性和參與性，促進校園文化的可持續(xù)發(fā)展和教學、科研、學科建設的融合，從而為合并高校在市場競爭中處于不敗之地保駕護航。

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