商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程項目化實踐教學改革初探

　　【摘要】為滿足金融市場對技術(shù)應用型人才的需要，符合高職教育人才培養(yǎng)宗旨，商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程項目化實踐教學改革勢在必行，本課程的項目化改革從課程的內(nèi)容體系項目化到教學方法的全新改革打破了傳統(tǒng)的教學理念，并對該課程項目化實踐教學進行了總結(jié)。
　　【關(guān)鍵詞】商業(yè)銀行經(jīng)營管理 項目化 教學方法
　　一、課程項目化實踐的必要性
　　商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程項目化實踐的必要性主要是從目前市場對于金融人才需求結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā)，即迫切需要技術(shù)應用型人才而非理論型人才的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。課程項目化是有機的將課程內(nèi)容分為若干項目，從而構(gòu)成整個課程體系，每個項目由若干個需要完成的任務(wù)組成，而并非由原始的章節(jié)構(gòu)成，課程任務(wù)的設(shè)置除了使學生務(wù)必掌握理論知識外，還能使他們具備從事某一專業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能，課程項目化能夠有效的將書本理論內(nèi)容實踐化，學生不僅掌握了理論知識，還能具備從事銀行相關(guān)崗位的技能能力，學生畢業(yè)后進入銀行能很快的上任，這也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的宗旨，鑒于此務(wù)必對現(xiàn)有的課程教學狀況進行改革。
　　二、商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程項目化設(shè)計
　　本是金融專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，是一門理論與實踐相結(jié)合的應用型課程，該課程不僅介紹了商業(yè)銀行的起源和發(fā)展以及相關(guān)的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，同時還介紹了商業(yè)銀行的財務(wù)管理、風險管理以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容。整個課程可分為四個大的項目，每個項目的能力目標以各種任務(wù)的完成為考核標準，并作為課堂的實訓部分給予成績。
　　三、教學方法的設(shè)計
　　本課程設(shè)計中每一個板塊的內(nèi)容都有各自的特點，第一板塊設(shè)計到純理論內(nèi)容的相關(guān)知識的掌握，第二板塊為商業(yè)銀行對資金的一個自我管理，第三板塊為商業(yè)銀行的所有業(yè)務(wù)內(nèi)容，第四板塊為對商業(yè)銀行感性認識的相關(guān)內(nèi)容。本課程項目化中任務(wù)完成所涉及的相應教學方法有：
　　l、建立豐富的案例庫，案例教學法能夠培養(yǎng)學生邏輯分析能力和解決問題的能力。每一個項目都可以運用案例教學的方式進行，案例的應用能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合，能夠更直面的反映理論內(nèi)容并具有很強的說服性。案例教學能夠帶動課堂氣氛，增強教學效果。
　　2、分組討論，學生以小組的形式合作完成當前實時金融熱點案例的分析，通過課下通力合作查找大量的資料，共同商討，編寫分析研究報告，最后以PPT的形式展現(xiàn)并陳述自己對金融事件的觀點，尤其金融市場中的新聞資訊，或涉及到衍生金融工具的財經(jīng)熱點都可以運用這種方式發(fā)表自己的見解。
　　3、角色扮演，商業(yè)銀行經(jīng)營管理的相關(guān)業(yè)務(wù)可采取分組的形式進行角色模擬，具體做法是：模擬實際工作場景以及各種崗位角色，給學生提供模擬的相關(guān)單據(jù)和憑證，以真實的銀行業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)來進行情節(jié)模擬，將班級學生分成若干小組，每小組各成員角色分配到位，要求學生合作模擬整個業(yè)務(wù)流程，最后形成一整套業(yè)務(wù)的實訓報告。角色模擬有銀行內(nèi)部崗位角色，如銀行行長，客戶經(jīng)理，信貸員等，還包括企業(yè)、客戶等角色。業(yè)務(wù)模擬包含存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)類型。角色扮演不僅讓學生熟練銀行各業(yè)務(wù)流程，還對銀行間的結(jié)算、信貸風險管理等核心業(yè)務(wù)有了自己的感性認識。
　　4、實驗室軟件操作，我院金融專業(yè)開設(shè)了微機室證券投資模擬課程。同學們通過對證券投資模擬軟件的學習加深對證券市場的認識，促進同學們對商業(yè)銀行證券投資業(yè)務(wù)理論內(nèi)容的理解，對各類金融產(chǎn)品也有一定的接觸和認知，同時也提高了同學們的投資興趣。
　　5、專題講座，邀請銀行、保險、證券等行業(yè)的專業(yè)人士來進行專題講解，如商業(yè)銀行內(nèi)部操作風險及市場的信用風險案例等，通過這些真實的銀行案列的講解讓學生了解銀行內(nèi)部的崗位要求及業(yè)務(wù)操作知識，使他們建立有效的學習目標及就業(yè)目標；再如對銀行信貸業(yè)務(wù)所面臨的新困境、網(wǎng)絡(luò)時代銀行發(fā)展的新出路等案例的講解讓同學們了解銀行業(yè)的最新動態(tài)及發(fā)展趨勢。不僅有利于擴大學生的知識面，激發(fā)學生學習主動性，還有利于學生走在時代改革的前沿。
　　6、以習題練習的方式：如資本金的管理、財務(wù)管理涉及到公式的運用則需要案例題進行反復的練習，加深同學們對理論知識的理解和運用。
　　四、課程項目化實踐教學總結(jié)
　　1、理論與實踐的相結(jié)合，促進了同學們對書本知識的理解，很多同學給我的反饋就是書本上很多東西僅憑理論化的講解或者是案例的講解也不能到達很好的理解效果，但是如果自己參與其中，比如角色模擬身臨其境所能理解的層次大有不同，這樣比起課堂上的理論學習能更深層次的理解商業(yè)銀行的經(jīng)營管理，不僅知道是什么，還知道為什么，怎么辦，這樣才能真正把東西學懂學透。
　　2、學生在學習方法上有所改進，項目化教學使得學生對于書本知識的理解更具體化，想象理解更立體感，從思維上來講更具有邏輯性，在感悟上更貼近于現(xiàn)實，使得學生能從書本上來，走入到實際生活中去，那么在學習時間上可以說縮短了從學習到理解再到運用的這個過程，通過實踐性的教學，學生能夠透徹的理解知識，靈活的運用知識，而不再是學生走入到崗位上要花大量的人力、物力和時間去培養(yǎng)新員工，以這樣的方式培養(yǎng)學生能使學生更快的走入崗位進行工作。
　　3、學習目的更明確，在實踐化的教學中同學們能更清晰的了解自己的擅長之處，這樣讓他們更明確的知道自己的優(yōu)勢和弱點，在大學期間能更好的發(fā)揮自己的長處，彌補自己的弱點，用以更好的來銜接自己未來的社會工作崗位，而不再是盲目的學習，或者是虛度時光，毫無目的，事實證明有目標的學習比沒有目標的學習會大大的提高學生自我培養(yǎng)和控制能力，管理能力和其它方面的綜合能力。
　　4、有利于促進高職高專教材的改革，項目化的教學一方面鍛煉了學生，一方面教師能更好的掌握課堂的效率，能更好的促進教材的改革，使教材編寫在結(jié)構(gòu)上更具有操作性和系統(tǒng)性，在內(nèi)容上更通俗易懂，從而區(qū)別于理論性較強的本科教材。

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