以人為本做好人事管理之我見

　　隨著人事管理制度的深入改革，人事管理在學(xué)校服務(wù)、打造質(zhì)量品牌、教師隊伍建設(shè)、深入教學(xué)改革、創(chuàng)建和諧校園等工作的發(fā)展上，有著重要的作用和意義。在學(xué)校人事工作中堅持“以人為本”理念，增強服務(wù)意識，配合校長做好人員能力的發(fā)掘與整合，充分發(fā)揮教師的潛能，是做好學(xué)校人事工作的重要內(nèi)容。
　　以人為本是人事管理工作的目標和導(dǎo)向
　　一、各盡其才，發(fā)揮“人”的整體效能。人事管理工作者應(yīng)充分認識到教師的個體差異，依據(jù)每個教師的個性、愛好特長、學(xué)識、能力建立檔案，明確不同的人的優(yōu)勢表現(xiàn)在不同方面，協(xié)助校長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。通過選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)好、綜合能力強的青年教師充實到領(lǐng)導(dǎo)隊伍中，根據(jù)各人特長、個性，由普通教師推薦到教研組長、年級組長、學(xué)校中層干部的崗位;由一般的教師安排到行政崗位;通過對老中青“閱力、銳力、實力”的充分結(jié)合，構(gòu)成堅實的教學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)綜合能力強、工作勤奮、作風(fēng)踏實、思想進步的教師擔(dān)起日常教學(xué)任務(wù)，進而充分帶動和發(fā)揮整體隊伍應(yīng)有的效用。
　　二、尊重人格，促進“人”的價值的自我實現(xiàn)。人事干事通過對教師生活、健康、志趣、情感等方面關(guān)注，喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。努力在他的周圍創(chuàng)建一個良好的被關(guān)注的環(huán)境，使教師感受到人文關(guān)懷，能激發(fā)出他敬業(yè)、樂業(yè)，努力挖掘自身的潛能，充分發(fā)揮自己的主動性。
　　日常工作中難免會有過失，也難免犯錯，作為管理者要明白有改進才是常態(tài)，對過失的處理要保護教職員工的自尊心，相信他們有正確的是非觀念，著重強化正確的、良性的行為，對教師違反學(xué)校規(guī)章制度時，在堅持原則的前提下，采取漠視的態(tài)度，把心理學(xué)的原理運用在日常工作中，做到“只獎不罰”。充分相信“人之初性本善”，讓教師心悅誠服的理解領(lǐng)導(dǎo)的用意，從而自覺將愧疚化為報效行動，積極投身到教育教學(xué)工作中去，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的理想和價值。
　　三、情感管理，讓“人”有歸屬感。情感反應(yīng)是內(nèi)心感受的直接體現(xiàn)，有什么樣的內(nèi)心體驗就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感表達，作為人事工作者要善于把握身邊“人”與“事”，用同情心去感知他內(nèi)心的感受。從而讓他們把你當(dāng)成知心朋友，把你當(dāng)成生活的參謀，讓其感覺自己身在集體中有家的歸屬感。
　　通過情感關(guān)懷讓教職員工們產(chǎn)生工作的積極性。情感因素對人的工作積極性與人際關(guān)系具有重要影響，所以說讓教師帶著輕松、愉快的心情去面對學(xué)生，才能使教師心情舒暢地投入工作之中。在日常管理時，管理者不僅要營造出和諧、自主、充滿激情的工作環(huán)境，還要密切注意觀察每位教師在情感上的細微變化，然后施以恰當(dāng)?shù)母星檎T導(dǎo)，形成團隊親合力，增強學(xué)校的向心力和凝聚力，讓其有歸屬感。同時，管理者還要注意管理方式，管理過程中關(guān)注教職員工的心理內(nèi)在需求，讓大家以主人翁的意識面對工作，愉快、主動、熱情地投入到教育教學(xué)工作中去，把一切教學(xué)任務(wù)都由被動地執(zhí)行變成主動完成。
　　考核是人事管理工作的有效方法
　　“努力建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需要的高素質(zhì)教職工隊伍”是學(xué)校人事管理的最重要目的，而考核是人事管理的主要手段。將學(xué)校的教育教學(xué)任期目標與隊伍的實際聯(lián)系起來，通過考核管理統(tǒng)一隊伍思想，提高隊伍凝結(jié)力是隊伍整體素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。只有通過相應(yīng)的考核管理才能滿足規(guī)范教師的全面責(zé)任要求。只有把考核定位在“努力建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展需要的高素質(zhì)的教職工隊伍”的目的上，才是對考核的正確認識，也才能作為對學(xué)校人事管理的正確認識。
　　在人事管理工作中的實際做法和收獲
　　一、結(jié)合學(xué)校的具體情況，將考核細則整合成三項即師德表現(xiàn)考核、出勤表現(xiàn)考核、工作質(zhì)量過程與實績考核，涵蓋師德、教育教學(xué)、科研、校本研修、評價等內(nèi)容。同時將各項的分值作了權(quán)重上的調(diào)整，我們還將青年教師和特聘、骨干教師的考核細則，相應(yīng)套過來，形成全校統(tǒng)一的考核思路和標準，合成了統(tǒng)一的考核方法，為月度考核簡便易行打下基礎(chǔ)。
　　二、分配上相對有所側(cè)重�？冃ЧべY側(cè)重于出勤表現(xiàn)分配和工作量與質(zhì)量考核，平時的質(zhì)量考核著重于質(zhì)量的確保過程，如個備、集備、上課情況、組織維持課堂秩序的情況、教學(xué)效果情況、班級管理情況、各項活動情況等相關(guān)內(nèi)容。
　　三、公示考核結(jié)果，問題及時通報當(dāng)事人。公開考核結(jié)果可以及時征求群眾的意見，產(chǎn)生群眾監(jiān)督的作用，我們設(shè)有群眾意見箱和分管領(lǐng)導(dǎo)走訪制度，了解想法和解決操作中的問題。對于考核處于末位的教師和黨員，校長要親自找其談話，做好思想教育工作。對于考核有問題的教職員工校級領(lǐng)導(dǎo)也要找其談話，對屢出問題的教工學(xué)校還要發(fā)出警示。廣大教師開始認識到考核的意義，普遍都比較重視。
　　總之，在學(xué)校人事管理方面，人事干事應(yīng)做到把人視為根本，樹立以“以人為中心”的管理體制，充分的尊重教師人格與勞動成果，關(guān)心他們的情感，關(guān)心他們的存在和價值，并為其營造出一個“家”的環(huán)境來。只有這樣通過以人的發(fā)展為根本的管理，才能最大限度地調(diào)動廣大教師工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
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