基于在校教育對高等教育的利弊分析

　　摘要：隨著科技與時代的進步與發(fā)展、教育的不斷普及，教育方式也逐漸多樣。在校教育在線越來越普及，其中在線教育這種基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的發(fā)展正在成為現(xiàn)代教育系統(tǒng)中的重要組成部分，它打破以往學(xué)習(xí)方式中時間和空間的限制，能夠隨時隨地獲取豐富多樣的教育資源以幫助學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)。本文主要分析了在線教育的優(yōu)缺點以及面對的問題和發(fā)展建議。
　　關(guān)鍵詞：在校教育；高等教育；教育；利弊
　　一、在線教育在高等教育應(yīng)用優(yōu)勢
　　目前高等教育對于在校教育的應(yīng)用多集中在英語在線教育以及外校教師網(wǎng)上資源授課（多為選修）。高等教育引進在線教育的優(yōu)點如下：
　　（一）讓優(yōu)質(zhì)老師資源不受地域限制。因為優(yōu)質(zhì)師資能借助互聯(lián)網(wǎng)去除授課的地域限制。例如黃浦網(wǎng)校為代表的在線教育機構(gòu)，將優(yōu)質(zhì)教師資源通過互聯(lián)網(wǎng)對外推廣，使得有更多的學(xué)生能夠接受更優(yōu)質(zhì)的教師資源。
　�。ǘ�）讓學(xué)生獲取知識不受地域限制。在線下，因為地理區(qū)域的天然限制，導(dǎo)致能在某個線下教學(xué)點上課的學(xué)生極為有限，而教室資源有限，線下很難同時聚集10000人進行授課。
　�。ㄈ�）循環(huán)利用，自主個性化。在校教育使更多的人接受教育。根據(jù)不同的板塊，學(xué)生可根據(jù)自身特點和興趣愛好對線下授課教師課堂進行選擇，制定適合自身特點的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自身時間進行調(diào)整，教師也可根據(jù)自身情況進行分板塊教學(xué)，這樣可以實現(xiàn)充分的個性化學(xué)習(xí)。
　�。ㄋ模┘訌妿熒�互動，提高答疑效率�，F(xiàn)如今高等教育并無固定教室，學(xué)生、教師上課流動，這給學(xué)習(xí)問題的答疑造成了一定的困難。而通過在線教育在上課期間教師可建立班級學(xué)習(xí)小組，設(shè)立答疑板塊，這樣學(xué)生可隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)提出自己的問題，可與學(xué)習(xí)小組成員之間進行探討，也方便了教師做出統(tǒng)一解答。
　　二、在線教育在高等教育應(yīng)用弊端
　　目前高等教育對在線教育的重視度不斷上升，多數(shù)高校對于在線教育的過度重視使得在校教師需要耗費大量的精力、時間去反復(fù)錄制授課資源、維護網(wǎng)上授課系統(tǒng)。
　�。ㄒ唬┚�上直播課程整體普遍效果明顯不如線下。線上直播教學(xué)本應(yīng)該有的較線下教學(xué)有所突破的多媒體手段、娛樂化教學(xué)手段、社區(qū)化教學(xué)手段未見授課教師很好地應(yīng)用于教學(xué)，反而線上教學(xué)工具的使用成為了教師上課的一種心理負擔(dān)。這個問題解決會隨著時間的推移得到解決。線上教學(xué)的教研工作需要大面積的全面鋪開，顯然這一點線上平臺做的還很不夠。
　　（二）線上授課的直播平臺普遍存在不夠穩(wěn)定，出現(xiàn)卡頓情況。當然這與直播時聽課者的網(wǎng)絡(luò)也有關(guān)，但是總體講線上直播平臺在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下卡頓是出現(xiàn)概率很高的一件事，卡頓造成了教師授課PPT展示的不連續(xù)，影響了整個課堂的連續(xù)性。并且伴隨著視頻使用的越多，卡頓現(xiàn)象越明顯。好一些的平臺出現(xiàn)卡頓時不會影響教學(xué)，差一些平臺出現(xiàn)卡頓會導(dǎo)致教學(xué)中斷。
　�。ㄈ�）直播授課平臺普遍來自于第三方機構(gòu)的購買和有限程度的改造，所以界面近乎千篇一律，沒有期待的驚艷的組件和元素出現(xiàn)在直播教學(xué)工具上。如果有一款教學(xué)工具外觀比之于目前標準化工具如蘋果之于諾基亞，那種反差，那種效果可以想象。
　　（四）線上直播課程的效果客觀評估標準尚未建立。很多課程差強人意，卻沒有合適的維度考核標準說明好壞。要知道線下多年的教研和培訓(xùn)積累，讓我們很難從幾個維度對教師作出全面評價。沒有類似的客觀評價標準，也就難言口碑營銷。
　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教育缺少互動性和真實性。在遠程教育的網(wǎng)站上，很多網(wǎng)友一致認為網(wǎng)絡(luò)教育最大的缺憾是缺少互動性和真實性。尤其是遇到問題時不能與老師面對面溝通，而且有些知識是一環(huán)套一環(huán)，由于第一個問題沒有解決，所以直接影響下一步的學(xué)習(xí)進展。而且有時授課老師與在線答疑老師不是同一老師，會出現(xiàn)爭議。
　�。�六）網(wǎng)絡(luò)教育可能會使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。社會性是人的本質(zhì)屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流，人們所建立的關(guān)系只是一種虛擬環(huán)境的人際關(guān)系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統(tǒng)大學(xué)同學(xué)之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學(xué)生，其集體觀念和團結(jié)協(xié)作的精神一般不如傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生，不利于個人和社會的發(fā)展。
　　（七）線上直播平臺教師教學(xué)質(zhì)量的參差不齊。學(xué)生在一個不熟悉的鼎鼎大名的教學(xué)平臺上遇到合適教師的幾率不超過50%。很多直播平臺沒有相應(yīng)的教師管理委員會來監(jiān)控教師的教學(xué)質(zhì)量，這也是線上教學(xué)質(zhì)量口碑始終難言的主要原因之一。
　�。ò耍┙逃�信息化的成果日新月異，但有一條不變：技術(shù)只是支撐，教師永遠是主角。“不能讓電子資源太多而把課堂變的雜亂不堪，課堂應(yīng)該是人與人的對話，而非人機對話�！蔽矣X得，教育應(yīng)該是傳遞感情的過程，技術(shù)無法替代�！敖逃�信息化”的當下，不能因為有了科技，而減少了師生之間的交流。
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