體育課程論對(duì)中學(xué)體育教育改革的指導(dǎo)

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）11-000-02
　　摘 要 體育課程論這門(mén)學(xué)科主要目的就是研究科學(xué)的體育課程理論，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富、合理；使體育教師的教學(xué)形式更加多元化，同時(shí)也使整個(gè)體育教學(xué)系統(tǒng)有科學(xué)、完善的“套路”。學(xué)校體育是體育的基石，隨著素質(zhì)教育的推行，體育教育改革也勢(shì)在必行，尤其是中學(xué)階段，正是個(gè)人終身鍛煉習(xí)慣和身體素質(zhì)水平的養(yǎng)成和確立階段，而中學(xué)體育教育現(xiàn)狀不同樂(lè)觀(guān)。體育課程論的研究成果恰好給中學(xué)體育教育的改革樹(shù)立了風(fēng)向標(biāo)，對(duì)體育教育改革的各方面都有一定的指導(dǎo)作用，為了更好的推進(jìn)中學(xué)體育教育的改革，本文采取文獻(xiàn)資料法，探求前者帶給后者的影響，更好的促進(jìn)其改革。
　　關(guān)鍵詞 體育課程 體育教育 改革 指導(dǎo)
　　1922年民國(guó)體育理論家“方萬(wàn)邦”就提出了六化主義體育，即教育化的體育、科學(xué)化的體育、普遍化的體育、生活化的體育、自然化的體育和游戲化的體育；這為我國(guó)體育課程論成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科指明了研究方向。我國(guó)學(xué)校體育課程的研究起于建國(guó)初期，國(guó)家教育部門(mén)在20世紀(jì)50年代結(jié)合當(dāng)時(shí)的學(xué)校體育現(xiàn)狀制定了《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》，將此階段的體育教學(xué)內(nèi)容作了統(tǒng)一規(guī)范，隨著長(zhǎng)時(shí)間摸索，逐漸完善和改革，為更加適合我國(guó)青少年的體育運(yùn)動(dòng)需求和體能水平，體育課程論作為一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科存在于我國(guó)已有數(shù)十年時(shí)間，隨著研究的不斷深入，體育課程論的系統(tǒng)知識(shí)已經(jīng)較為科學(xué)，但我國(guó)體育教育的步伐還沒(méi)有跟上課程論的研究前沿，尤其是更為重要的中學(xué)青少年成長(zhǎng)塑造階段，體育教育更是存在著一定問(wèn)題，亟待改革。體育課程論對(duì)中學(xué)體育課程改革具有積極的指導(dǎo)作用。
　　一、體育課程的理論部分研究成果
　�。ㄒ唬┙K身體育思想已成為體育課程改革的指導(dǎo)思想
　　終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其觀(guān)念在我國(guó)已經(jīng)有所傳播。改革開(kāi)放后，我國(guó)走上了與時(shí)俱進(jìn)的道路，“終身體育”也伴隨時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展在我國(guó)逐漸形成理論，隨著認(rèn)識(shí)的深入其內(nèi)涵和外延都有所完善。伴隨其快速傳播和發(fā)展，更是一躍成為體育課程改革的指導(dǎo)思想。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，尤其是在青少年自我意識(shí)的塑造階段，終身體育在此階段的養(yǎng)成的更是需要落到實(shí)處。
　�。ǘ�）體育課程內(nèi)容更加多元化，體育教學(xué)的手段更加多樣
　　隨著對(duì)體育課程理論認(rèn)識(shí)的深入，其對(duì)體育教育影響的重要性也日漸明晰，學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在基本體育活動(dòng)和鍛煉的基礎(chǔ)之上，體育教學(xué)的階段性?xún)?nèi)容應(yīng)該更加細(xì)化，不僅是學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高，而且注重各種運(yùn)動(dòng)技能的教授，使學(xué)生真正的掌握對(duì)其今后有所影響的體育健身技能。與此同時(shí)，體育教學(xué)的手段也不僅僅停留在老師一味灌輸上面，體育教師應(yīng)該拓展體育教學(xué)的方法和手段，使體育課堂更加生動(dòng)有趣，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的參與熱情。
　�。ㄈ�）體育教育的課程的內(nèi)容更加受學(xué)校體育主觀(guān)因素的影響
　　現(xiàn)在的中學(xué)體育教育課程內(nèi)容不單單根據(jù)體育教學(xué)大綱來(lái)確立，有些學(xué)校由于其開(kāi)辦特色，主觀(guān)的因素也直接影響到體育課程的內(nèi)容和設(shè)置，比如某些或單個(gè)項(xiàng)目是該校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，學(xué)校有特色項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和此項(xiàng)目實(shí)力雄厚的師資，就會(huì)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入特色項(xiàng)目的教學(xué)單元和內(nèi)容，用以保持學(xué)校的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的實(shí)力。另外地域差異的原因影響學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)象也實(shí)屬存在，部分中學(xué)在制定體育教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候考慮到這一因素，如南方多水域，在有條件的中學(xué)會(huì)開(kāi)展游泳項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)校主體考慮到學(xué)生的地域生存技能和安全因素，在條件允許的情況下會(huì)將其納入體育課程教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容之中；受地域因素影響的情況還有，少數(shù)民族地區(qū)的體育課，適當(dāng)加入了其傳統(tǒng)特色體育項(xiàng)目教育，受地域的文化傳統(tǒng)的影響，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考慮其傳承性，在中學(xué)階段將其加入體育課內(nèi)容也是可以理解的。這些都是學(xué)校主體的根據(jù)自身的情況，具體問(wèn)題具體分析，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整體育教育的課程內(nèi)容的表現(xiàn)。
　　二、我國(guó)體育教育改革當(dāng)前存在的部分問(wèn)題
　�。ㄒ唬�學(xué)科地位缺失，改革內(nèi)生動(dòng)力不足
　　體育雖說(shuō)是教育部規(guī)定的必修課程，且從小學(xué)一直到大學(xué)二年級(jí)是屬于普及科目，但由于體育是一個(gè)長(zhǎng)期收效性的科目，需要常年的堅(jiān)持才有突出的效果，又加上不屬于學(xué)校其他科目的科學(xué)文化知識(shí)范疇，雖然理論上是和其他科目同等重要，但在實(shí)際實(shí)施上，往往不受重視。這也和我國(guó)教育現(xiàn)狀的大環(huán)境有關(guān)，我國(guó)的學(xué)校教育仍然受“高考指揮棒”的影響，學(xué)校、教師乃至學(xué)生都迫于升學(xué)壓力的影響，往往會(huì)步調(diào)一致的壓縮未納入升學(xué)考試的科目占用的時(shí)間，常年如此，便形成了“體育不如其他傳播科學(xué)文化知識(shí)的科目重要”的普遍認(rèn)知，體育的學(xué)科地位跌落谷底，在此意識(shí)的影響下，體育教育的改革就沒(méi)有主觀(guān)訴求的動(dòng)力，改革口號(hào)每年都喊，但都只是無(wú)關(guān)痛癢，始終引不起重視。
　�。ǘ�）社會(huì)認(rèn)知薄弱，改革外在激勵(lì)不佳
　　社會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)校是傳播科學(xué)文化知識(shí)、提升孩子認(rèn)知水平的場(chǎng)所，很少有人會(huì)把體育對(duì)學(xué)校教育的重要性上升到一定的高度，大多對(duì)體育的認(rèn)知還停留在“玩”的階段，認(rèn)為可有可無(wú)的，沒(méi)有科學(xué)的分析體育這一門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，更加認(rèn)識(shí)不到體育對(duì)于孩子終生的影響。體育教育的改革也沒(méi)有得到更好地激勵(lì)。
　�。ㄈ�）體育專(zhuān)任教師缺少，教師素質(zhì)薄弱
　　由于體育的不受重視，加上部分地區(qū)條件跟不上，體育常常是其他科目教師兼任，所謂“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，而兼任教師并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)體育技能也是知之甚少，這樣的師資所教出來(lái)的體育課也只能是“放羊式教學(xué)”。體育教育系統(tǒng)的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提不上去，改革難以落到實(shí)處。
　　三、體育課程論對(duì)中學(xué)體育教育改革的指導(dǎo)
　　（一）終身體育思想體成為體育教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校教育中體育的地位有所提升
　　中學(xué)體育教育改革，首先要跳出高考指揮棒，真正的解放學(xué)校體育，把終身體育思想貫穿到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施步驟中去，秉承教育大師蔡元培先生的“完全人格，首在體育”的思想，將體育在整個(gè)學(xué)校教育中的地位完全扭轉(zhuǎn)，這也是推行素質(zhì)教育必不可少的一步，有條件的可將學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或者是學(xué)生主觀(guān)訴求比較強(qiáng)烈的體育項(xiàng)目適當(dāng)加大教學(xué)比重，使學(xué)生掌握一門(mén)體育技能和特長(zhǎng)，為終身體育打基礎(chǔ)。
　　（二）體育理論研究更加深入，教學(xué)內(nèi)容和手段以及社會(huì)認(rèn)知都在進(jìn)步
　　體育教學(xué)論作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科獨(dú)立出來(lái)已有一定時(shí)間，有一大批研究體育理論的專(zhuān)家學(xué)者始終奮斗在一線(xiàn)，為體育教學(xué)系統(tǒng)整個(gè)層次的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，前人栽樹(shù)，后人乘涼，體育教育工作者的教學(xué)內(nèi)容和手段也在逐步的革新以應(yīng)用最新的理論成果，更加科學(xué)的進(jìn)行體育教學(xué)。隨著體育研究的日漸專(zhuān)業(yè)，整個(gè)社會(huì)對(duì)體育的認(rèn)知也開(kāi)始有所改觀(guān)，不再停留在最膚淺的階段，而且用更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的辯證的眼光看待體育，這會(huì)使中學(xué)體育教學(xué)改革的動(dòng)力增強(qiáng)。
　　（三）優(yōu)化高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，推廣體育教師職后培訓(xùn)
　　高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是中學(xué)體育師資的中堅(jiān)力量，他們經(jīng)過(guò)大學(xué)四年體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，基本上奠定了其以后職業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，所有優(yōu)化對(duì)這一批人的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，使其掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加科學(xué)更加全面也更加合理，很有必要。另外，推廣在職體育教師的職后培訓(xùn)，是為了使中學(xué)一線(xiàn)體育教師的教學(xué)內(nèi)容和手段與時(shí)俱進(jìn)，和最新的理論研究成果步調(diào)一致，在中學(xué)體育傳播上，做更好的領(lǐng)路人。
　　參考文獻(xiàn)：
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