我國大學環(huán)境會計教育現狀與發(fā)展趨勢淺析

　　【摘要】 在現有大學課程中增加環(huán)境會計教育是會計教育改革和發(fā)展的必然趨勢。文章分析了我國大學環(huán)境會計教育的現狀及成因，結合介紹國外發(fā)達國家高校的先進經驗，試圖從教學培養(yǎng)目標、授課對象等方面提出我國高校環(huán)境會計教育的發(fā)展趨勢及相關建議。
　　【關鍵詞】 環(huán)境會計； 會計教育； 復合型人才； 課程
　　
　　我國《21世紀議程》中明確指出：“教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題能力的關鍵”�？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護，而環(huán)境保護大計，以環(huán)境教育為本。大學環(huán)境會計教育的開展和實施無疑將給環(huán)境會計復合型人才的培養(yǎng)提供一個良好的平臺，其重要性日益凸顯。
　　
　　一、我國大學環(huán)境會計教育的現狀
　　
　　目前，我國大學環(huán)境會計課程體系和教學內容體系尚未形成。國內各高校中只有少數幾所開設了單獨的環(huán)境會計課程，名稱如“環(huán)境成本會計”、“環(huán)境管理會計”、“環(huán)境審計”等。大部分高校局限于傳統(tǒng)的會計、審計教學內容，較少或根本不涉及環(huán)境方面，即便有所涉及，也只是將環(huán)境會計的內容簡單地拼湊在傳統(tǒng)的會計、審計類課程中。形成這種現狀的主要原因：
　　其一，缺乏獨立、系統(tǒng)的環(huán)境會計理論體系或專門的環(huán)境會計制度（或準則）作為指導。我國對環(huán)境會計研究基本上還處于探索階段，對環(huán)境財務會計的核算對象、前提假設、環(huán)境會計報告披露模式、披露內容等理論界還沒有形成統(tǒng)一的認識。我國政府也還沒有出臺相關的環(huán)境會計制度（或準則）來給予指導和規(guī)范。
　　其二，缺乏專業(yè)的環(huán)境會計師資隊伍和配套教材。環(huán)境會計是一門由環(huán)境學、經濟學、會計學、生物學等多學科交叉滲透而成的學科。開展環(huán)境會計教學工作，需要授課教師具備扎實、全面的基本功，一方面要充分掌握本專業(yè)（財務會計）的知識；另一方面還必須懂得環(huán)境方面的知識，如環(huán)境經濟學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學等。目前，環(huán)境會計作為會計的一個新興分支，其師資隊伍還不健全，配套的市場教材也較少。
　　其三，大學環(huán)境會計的教學目的尚不明確。在那些已單獨開設環(huán)境會計系列課程的高校中，開設這些課程只是讓學生接觸前沿理論知識，教學的實踐目標尚不明確。
　　
　　二、西方國家大學環(huán)境會計教育的先進經驗
　　
　　西方發(fā)達國家（特別是美、英兩國）在環(huán)境會計教育方面已取得了初步成效，環(huán)境會計理論基礎和實務操作相對國內較為成熟，大學環(huán)境會計教育體系正逐步形成。
　　在英、美大多數大學的會計系均講授環(huán)境會計。其講授的方式有兩種：方式一，開設獨立的環(huán)境會計、環(huán)境管理方面的課程，名稱如“環(huán)境會計”、“政府、商業(yè)和自然資源”、“環(huán)境會計過程”、“環(huán)境會計高級專題研究”等；方式二，不單獨開設環(huán)境會計課程，但在財務會計、管理/成本會計、會計信息系統(tǒng)等一些課程中設置與環(huán)境會計相關的內容。當前采用第二種方式的大學所占比重較大，但第一種方式將環(huán)境會計作為獨立會計課程的趨勢將日益明顯。
　　美、英大學會計系講授的環(huán)境會計內容從總體上可以劃分為三個方面：
　　第一，環(huán)境會計概述的教學內容，主要包括：（1）可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的內容及其評估方法：（2）企業(yè)環(huán)境政策概述；（3）企業(yè)環(huán)境發(fā)展和監(jiān)控系統(tǒng)的構建；（4）企業(yè)經營對環(huán)境影響的評估：（5）公司環(huán)境審計與評估。
　　第二，環(huán)境管理會計教學內容，主要包括：（1）垃圾處理、污染及資產廢置的會計問題；（2）環(huán)境問題預算與績效評估；（3）環(huán)境投資評估；（4）與環(huán)境有關的研發(fā)、預測和設計會計；（5）產品生命周期與環(huán)境成本研究；（6）企業(yè)并購與環(huán)境成本、效益分析。
　　第三，環(huán)境財務會計教學內容，主要包括：（1）財務報告中的環(huán)境問題；（2）獨立的環(huán)境財務報告研究；（3）與環(huán)境有關的或有負債及會計差錯更正問題；（4）與環(huán)境有關的支出與承諾的會計處理問題；（5）與環(huán)境有關的借款、所有者權益及保險問題；（6）審計報告中可能涉及的環(huán)境問題研究；（7）與環(huán)境有關的資產（如存貨、土地等）價值評估問題。
　　
　　三、我國大學環(huán)境會計教育的發(fā)展趨勢分析
　　
　　我國環(huán)境會計教育可以借鑒國外一些大學先進的環(huán)境會計教學理念和方法，并結合我國國情，沿著從無到有，從淺到深，從普及理念到深究理論和實務應用，從融入其他會計專業(yè)課程講授到單獨開設環(huán)境會計課程再到形成專業(yè)體系的這一條主線，逐步建立和發(fā)展我國大學環(huán)境會計教育體系。筆者從五個方面設想我國高校環(huán)境會計教育的初、中期發(fā)展趨勢目標：普及環(huán)境會計教育，并在各高校開設單獨的環(huán)境會計相關課程。同時也給各高校新開設環(huán)境會計相關課程、制定相關課程教學培養(yǎng)方案提供參考。
　�。ㄒ唬┙虒W培養(yǎng)目標
　　旨在培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型復合型會計人才。要求學生掌握環(huán)境會計知識和技能，全面理解會計與社會之間的內在關系，同時培養(yǎng)學生的環(huán)境道德素養(yǎng)，使其具備理解并參與制定公司環(huán)境事務戰(zhàn)略的能力，滿足可持續(xù)發(fā)展企業(yè)對環(huán)境會計人才的需要。
　�。ǘ�）授課對象
　　高等院校商學院（或工商管理學院、經濟管理學院）中會計學、財務管理學、審計學本科專業(yè)、工商管理類各碩士專業(yè)的所有學生。
　　（三）課程體系設置
　　依照教學培養(yǎng)目標，高校可以考慮先開設環(huán)境財務會計、環(huán)境管理會計、環(huán)境管理案例和環(huán)境審計四門課程。
　　1.環(huán)境財務會計
　　課程屬性：專業(yè)必修課（54課時）。
　　課程內容簡要及教學任務：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境會計產生與發(fā)展過程、背景、作用和意義，環(huán)境會計目標、假設、原則、對象、內容、職責等基礎性理論，環(huán)境會計要素的確認、計量、記錄與報告的基本方法。要求學生掌握環(huán)境會計的基本原理和專門知識，對企業(yè)生產經營過程中的環(huán)境會計信息和環(huán)境管理信息進行基本會計處理、會計報告和會計分析與評價，能應用環(huán)境會計基本程序、方法進行環(huán)境經濟管理。
　　可選用的配套教材：
　　《環(huán)境會計》，許家林、孟凡利等編著，上海財經大學出版社，2004年版；《環(huán)境會計理論與實務研究》，肖序著，東北財經大學出版社，2007年版；《環(huán)境會計研究》，孟凡利著，東北財經大學出版社，1999年版；《資源會計學的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會計出版社，2008年版；《企業(yè)環(huán)境會計和環(huán)境報告書》，李靜江著，清華大學出版社，2003年版。
　　2.環(huán)境管理會計
　　課程屬性：專業(yè)必選課（36課時）。
　　課程內容簡要及教學任務：該課程系統(tǒng)介紹環(huán)境管理會計的產生與發(fā)展過程、定義、作用和意義，環(huán)境管理會計的理論結構和方法應用，在實務中存在的問題及解決對策。要求學生熟悉和了解環(huán)境管理會計的基本原理和基本知識，學會如何利用環(huán)境會計信息支持企業(yè)內部決策，能在實務工作中參與制定公司的環(huán)境事務戰(zhàn)略。
　　可選用的配套教材：
　　《環(huán)境管理會計——將環(huán)境因素納入管理決策中》，郭曉梅，廈門大學出版社，2003年版；《環(huán)境會計與管理》，【英】羅伯·格瑞、【英】簡·貝賓頓著，王立彥、耿建新譯，東北財經大學出版社，2004年版；《環(huán)境成本管理論》，林萬祥、肖序著，中國財經經濟出版社，2006年版；《Exposure Draft: International Guidelines on Environmental Management Accounting（EMA）》，IFAC，2005年。
　　3.環(huán)境管理案例

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