地方高校生物類專業(yè)動物學學習評價改革探索

　　摘  要：動物學是研究動物的形態(tài)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學科。該文介紹了動物學學習評價改革思路、評價方案及實施效果，并就如何提高教學質(zhì)量和全面、客觀、公正的評價學生的學習成績進行了探索和總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：動物學;學習評價;過程考核;評價主體
　　中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2019）06-0127-03
　　Abstract：Zoology is a science that studies the morphology，classification，the relationship between life activities and environment，and the rule of occurrence and development of animals.This paper introduces the reform idea，evaluation scheme and implementation effect of zoology learning evaluation，which explores and summarizes how to improve teaching quality and evaluate students" learning scores comprehensively，objectively and impartially.
　　Key words：Zoology;Learning evaluation;Process assessment;Evaluation subject
　　動物學是生物科學和生物技術(shù)等專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。本課程以動物各類群為對象，主要研究其生態(tài)習性、外部形態(tài)特征、內(nèi)部的組織、器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、機能、生殖生理，以及各類群的分類、主要的種類，與人類的關(guān)系，各類群的進化和發(fā)展等[1]。通過理論課程的學習，系統(tǒng)地掌握動物的基本結(jié)構(gòu)和生理知識與基本理論，掌握各類群動物的主要特征以及代表動物。通過實驗課程掌握動物的基本解剖方法和操作步驟，了解動物體的基本結(jié)構(gòu)以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的動手能力和綜合實驗設(shè)計能力[2]。以學生為主體，培養(yǎng)學生科學的思維方法、獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，對動物學學習評價方式進行改革，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
　　1 學習評價改革思路
　　根據(jù)《臨沂大學關(guān)于深化考試綜合改革的實施意見》（臨大發(fā)[2017]33號）文件精神，為促進教學從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變;不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)全國知名區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學做出新的貢獻。
　　1.1 加強過程考核 學生的學習包括學習的過程與學習的結(jié)果2個方面。學習首先是一個過程，正確的學習過程必定會結(jié)出正確的學習碩果。只有對學生的學習過程進行了解才能掌握學習結(jié)果的原因，才能對學生的學習進行輔導，做到因材施教。改革課程考核方法，從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變[3]。
　　1.2 注重實驗課程考核 為了切實提高實驗課程的教學質(zhì)量，將理論基礎(chǔ)知識的學習、實踐能力的提高落到實處，規(guī)范實驗課程的考核，體現(xiàn)成績的客觀性、合理性和公正性。在傳統(tǒng)的課堂實驗考核（考勤、實驗準備、操作表現(xiàn)、實驗報告）的基礎(chǔ)上，增加學生對儀器設(shè)備愛護和參與值日等的考核，以及期末實驗操作內(nèi)容的考核。
　　2 學生學習評價方案及依據(jù)
　　2.1 評價目標 在理論教學與實踐教學并重以及學生為主體的教學理念的指導下，對學生執(zhí)行過程評價與考試評價相結(jié)合的多元化評價模式。過程評價又以學生參與教學的優(yōu)化模式為基礎(chǔ)，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，促進動物學教學從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變，強化學生的能力培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)。通過精心設(shè)計教學內(nèi)容和合理安排教學學時，形成一套課堂教師講解與師生討論互動，課外學生自學，在知識傳授中融能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，符合科學性、先進性和教育教學規(guī)律，并能促進學生全面發(fā)展的理論教學體系。著力培養(yǎng)學生獨立思考能力、實驗動手能力、創(chuàng)新能力以及觀察分析和解決問題的能力。
　　2.2 評價項目 通過調(diào)整學業(yè)成績的構(gòu)成因素，加強過程考核，激發(fā)學生注重平時學習的積極性，提高教學效果。評價項目主要分為以下3個部分：
　　2.2.1 理論課程 通過課堂的理論學習，讓學生掌握各門動物的主要特征、各門動物的分類情況以及各門中常見的、有經(jīng)濟價值的動物。從各門、各綱的代表動物入手，對其生活習性、外形特征、生理特性、生殖特點等進行學習，明確重點，突破難點;理解各門、各綱動物的系統(tǒng)發(fā)展、各種動物在外部形態(tài)特征和內(nèi)部生理特點方面對其生活習性的適應(yīng)。學會歸納總結(jié)，解決問題，弄清規(guī)律，并進行簡單分析，解決常見的問題;了解動物的發(fā)展簡史、動物與人類的關(guān)系等。除了期末機考之外，還把學生出勤情況、課堂筆記、課堂提問、課堂研討、作業(yè)、課程論文等納入課程學習評價項目，構(gòu)成平時成績。
　　2.2.2 實驗課程 通過實驗教學，明確實驗的意義、實驗原理與動物學的進展;掌握動物的基本解剖方法和操作程序;了解動物體的基本結(jié)構(gòu)以及形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能之間的關(guān)系;掌握各類群動物的主要特征，培養(yǎng)學生動手能力和綜合實驗設(shè)計能力，獨立觀察、分析思考問題和解決問題的能力。主要評價實驗動手能力，重在評價學生實驗操作的能力和效果。要求學生熟練掌握動物解剖方法和步驟，規(guī)范使用解剖器械和儀器設(shè)備;觀察和測量數(shù)據(jù)可靠，結(jié)論分析科學，實驗報告規(guī)范;具備良好的實踐技能和創(chuàng)新精神。評價項目主要由出勤率、實驗報告、實驗操作、實驗過程考核等項目，構(gòu)成副卷成績。

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