基于教育生態(tài)學(xué)視角的成人教育發(fā)展探析

　　摘 要：目前，我國成人教育的發(fā)展存在諸多問題，并逐漸凸顯。成人教育改革的步伐明顯滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度，成人教育的制度、結(jié)構(gòu)和定位在一定程度上處于失衡狀態(tài)。文章從教育生態(tài)學(xué)的視角，分析成人教育的生態(tài)失衡現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)成人教育生態(tài)平衡的四大策略，從而實(shí)現(xiàn)成人教育的平衡穩(wěn)步發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；成人教育；失衡；平衡
　　中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　一、成人教育的生態(tài)平衡規(guī)律
　　“教育生態(tài)學(xué)是將教育及生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，以其相互關(guān)系及機(jī)理為研究對(duì)象的一門新興學(xué)科。”對(duì)于成人教育生態(tài)系統(tǒng)而言，存在著三大功能群，這三大群之間依靠著物質(zhì)流和信息流、價(jià)值流和能量流進(jìn)行聯(lián)系，三者相互作用、相互影響，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)行，并不斷演化，最終實(shí)現(xiàn)“人才的再生產(chǎn)”和“知識(shí)的再生產(chǎn)”。在這樣的動(dòng)態(tài)演化中，成人教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“失衡-平衡-失衡”的良性循環(huán)。但由于某些隱性因素的存在，教育生態(tài)系統(tǒng)在整個(gè)動(dòng)態(tài)過程中會(huì)產(chǎn)生滯后效應(yīng)，失衡后才能發(fā)現(xiàn)問題。因此，把握教育生態(tài)平衡規(guī)律，才能推動(dòng)成人教育更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　二、成人教育的生態(tài)失衡現(xiàn)狀
　　當(dāng)成人教育系統(tǒng)面臨的外界影響超過其自身現(xiàn)有的調(diào)節(jié)能力時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)失衡。隨著我國高等教育的快速發(fā)展和規(guī)模的不斷壯大，成人教育的學(xué)歷補(bǔ)償作用逐漸減弱。成人教育在發(fā)展過程中，文憑不斷貶值，口碑越來越差，培養(yǎng)質(zhì)量愈來愈低，成人教育陷入了生態(tài)失衡的境地。
　�。ㄒ唬┏扇私逃�制度失衡
　　第一，缺乏法律制度。當(dāng)前我國的教育法律體系已逐步得到完善，一些不同層次、不同類型的教育都已專門立法，但成人教育卻沒有形成獨(dú)立的法律體系，導(dǎo)致“無法可依”。第二，缺乏政策支持。成人教育的發(fā)展迫切需要各行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量的支持，但從當(dāng)前形勢(shì)看，政府并未出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，因此，不能從根本上調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與成人教育辦學(xué)的積極性，導(dǎo)致原本就“身單力薄”的成人教育顯得更加孱弱。
　�。ǘ�）成人教育定位失衡
　　新形勢(shì)下，成人教育存在價(jià)值理念缺失、發(fā)展理念淡薄的錯(cuò)誤認(rèn)知，未能沖破其固有的、單一的學(xué)歷型人才培養(yǎng)模式的禁錮，造成成人教育與學(xué)校教育、繼續(xù)教育的生態(tài)位重疊現(xiàn)象。
　　1.價(jià)值理念缺失
　　成人教育要達(dá)到自身的價(jià)值理念和社會(huì)需求的銜接，就要根據(jù)社會(huì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)分類進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，發(fā)展成人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)孵化的基地。實(shí)際上，成人教育的這一本質(zhì)價(jià)值理念往往被成人教育的辦學(xué)主體所忽視，長期以學(xué)歷教育為主，以培養(yǎng)單一的學(xué)歷型人才為目標(biāo)，大大降低了成人教育對(duì)于價(jià)值理念的多元化追求。
　　2.發(fā)展理念淡薄
　　在培養(yǎng)層次上，成人教育以�？茷橹�，本科、碩士的培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏；在教育形式上，學(xué)歷教育的色彩過于濃厚，非學(xué)歷教育缺位；在教育內(nèi)容上，單一的崗位培訓(xùn)與成人的知識(shí)進(jìn)修、技能提高等需求的多樣性相矛盾；總而言之，成人教育的發(fā)展模式過度趨同于普通高校，缺乏自身特色。
　�。ㄈ�）成人教育結(jié)構(gòu)失衡
　　1.專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡
　　隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，成人教育為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷增設(shè)第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，但部分高校成人教育的專業(yè)設(shè)置不能因時(shí)制宜、因地制宜，專業(yè)設(shè)置單調(diào)、陳舊，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。
　　2.課程結(jié)構(gòu)呆板
　　成人教育現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)不合理，過于注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略成人學(xué)員綜合素質(zhì)的提升。在課程設(shè)置上，專業(yè)課程相對(duì)較豐富，但文化課程門類較少且相對(duì)單調(diào)，交叉課程少之又少；且課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)于生活、工作的實(shí)際需要，實(shí)踐性不強(qiáng)。
　　3.師資結(jié)構(gòu)失調(diào)
　　成人教育的專職教師比例偏低，大部分是兼職教師，穩(wěn)定性差；教師的專業(yè)培訓(xùn)沒有形成常態(tài)化，機(jī)制不健全；且教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重?cái)鄬�，高學(xué)歷的師資缺乏，嚴(yán)重阻礙了成人教育的發(fā)展。
　　三、成人教育的生態(tài)平衡策略
　　（一）推進(jìn)成人教育立法
　　在終身教育理念的指導(dǎo)下，我國正大力倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。所謂終身教育，就是指要將教育貫穿人的一生中的各個(gè)階段，既有學(xué)校教育又有社會(huì)教育，既有正規(guī)教育也有非正規(guī)教育。但就當(dāng)前形勢(shì)而言，我國成人教育相對(duì)于學(xué)校教育體系來說，還不夠完善。而構(gòu)建“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的終身教育體系，需要依靠成人教育強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)又為成人教育的發(fā)展提供制度保障。成人教育理應(yīng)抓住這一歷史契機(jī)，進(jìn)而在建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，盡可能地獲得政府和社會(huì)的更多支持。與此同時(shí)，建議制定相應(yīng)的法律法規(guī)，比如《成人教育法》，使成人教育與學(xué)校教育一樣都“有法可依”。
　�。ǘ�）準(zhǔn)確定位成人教育
　　對(duì)于成人高等教育而言，如果能夠進(jìn)行正確的生態(tài)定位，將在一定程度上推動(dòng)和促進(jìn)各成人院校的健康發(fā)展，反之，將產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)，不利于成人教育的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
　　1.辦學(xué)層次定位
　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來，社會(huì)分工變得更加細(xì)致，社會(huì)成員對(duì)于成人教育的質(zhì)量需求逐漸呈現(xiàn)多樣化特征。所以，成人教育應(yīng)該結(jié)合高校自身的師資力量以及配套的設(shè)備資源來進(jìn)行正確的辦學(xué)層次定位：有的以學(xué)歷教育為主；有的院校則以崗位技能培訓(xùn)為主；有的則主要針對(duì)大學(xué)后繼續(xù)教育。進(jìn)行辦學(xué)層次的差異定位，可以樹立品牌，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，贏得社會(huì)的認(rèn)可。
　　2.生源市場(chǎng)定位
　　生源市場(chǎng)是決定成人教育生死存亡的關(guān)鍵因素。成人高等教育在進(jìn)行生源市場(chǎng)定位時(shí)，要確定特定的服務(wù)人群，才能制定與之配套的教學(xué)和管理體系，這樣才能有針對(duì)性的吸引生源，引起社會(huì)的積極反應(yīng)。所以，就目前來說，成人教育不能夠簡(jiǎn)單地局限于應(yīng)屆高考落榜生，而是需要放眼整個(gè)社會(huì)，根據(jù)社會(huì)的整體需求，將社會(huì)在職人員定為重點(diǎn)生源市場(chǎng)。
　　3.品牌與特色定位

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