成人教育金融專業(yè)改革探索

　　【摘 要】成人教育金融專業(yè)的改革可以以校本課程開發(fā)為契機(jī)，從課程設(shè)置入手進(jìn)行改革，使校本教材的編寫和考核方案的變革更加人性化。在改革中引入微課程方式，并把金融專業(yè)的微課成果通過各種信息技術(shù)載體展示出來，可以使學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。
　　【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；微課程；校本課程；信息技術(shù)
　　【中圖分類號】G723.2
　　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】1001-8794（2015）04-0068-03
　　【作者簡介】董華（1978—），女，遼寧大連人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻逃�教學(xué)。
　　成人院校的金融專業(yè)發(fā)展一直以來都面臨一個難題：金融專業(yè)的重理論教學(xué)和成人教育重實(shí)踐應(yīng)用之間的矛盾。許多專家和學(xué)者都在這方面做出了研究和努力，但金融專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)使得這個問題的解決存在很大困難。一方面，成人教育的金融專業(yè)課程總體上還是延續(xù)了普通高校的教學(xué)思路，理論類課程的比重依然較大。貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、投資學(xué)、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)等傳統(tǒng)科目仍然在成人教育的教學(xué)計劃中占據(jù)著較大的比重，而且教學(xué)仍以理論授課為主。雖然很多教材刪減了金融理論中的公式推導(dǎo)，但對于成人教育的受眾而言，內(nèi)容仍然晦澀難懂。另一方面，應(yīng)用類金融課程的內(nèi)容（如投資理財、期貨交易等）也不能沒有金融理論做基礎(chǔ)，因此摒棄理論教學(xué)的設(shè)想也是不可取的。
　　既然如此，是否可以改變教學(xué)策略，淡化但不減少理論教學(xué)，同時創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)途徑，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“主動學(xué)”與“被動教”真正落到實(shí)處呢？答案是肯定的。
　　首先，可以引入微課程概念，把枯燥的理論知識化整為零，并上傳到各種新型學(xué)習(xí)載體上，讓金融理論知識以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)。其次，改變原有的考核方案，通過激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。作為一項(xiàng)研究課題，筆者以某成人高校的金融專業(yè)作為實(shí)驗(yàn)基地，開發(fā)出一套實(shí)施方案，具體如下：
　　一、理論教學(xué)改革前奏——校本課程體系的開發(fā)
　　1就業(yè)方向和崗位預(yù)期是學(xué)生在校期間課程設(shè)置的依據(jù)
　　該校金融與證券專業(yè)學(xué)生的就職方向主要包括證券公司、銀行、保險公司、擔(dān)保公司、投資咨詢類機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)、期貨公司等，崗位主要集中于基層業(yè)務(wù)人員，包括客戶經(jīng)理、產(chǎn)品銷售人員、客服人員、前臺操作類人員等。
　　課程的設(shè)置中：專業(yè)理論課包括金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、銀行基礎(chǔ)知識、保險基礎(chǔ)等；專業(yè)實(shí)踐課包括證券交易、投資理財、信托與租賃、期貨交易實(shí)務(wù)、外匯交易實(shí)務(wù)等；專業(yè)輔助類課程包括公共關(guān)系、辦公自動化、溝通技巧、營銷基礎(chǔ)知識等。這種課程設(shè)置基本上能夠滿足用人單位對基礎(chǔ)性金融崗位的業(yè)務(wù)需求。
　　2教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本
　　教材的選用和教學(xué)硬件的配備應(yīng)以學(xué)生為本，最好自行編寫與教學(xué)改革相匹配的校本教材。金融專業(yè)各科課程的校本教材在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該對現(xiàn)有的內(nèi)容加以刪減：基礎(chǔ)理論部分應(yīng)保留針對性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，同時增加與實(shí)踐類課程相匹配的理論介紹，減少宏觀分析和公式推導(dǎo)；應(yīng)用類知識應(yīng)改變原有教材的講述立場，盡可能以實(shí)務(wù)操作流程進(jìn)行介紹或者以其他容易被接受的方式進(jìn)行闡述；輔助類課程的教材應(yīng)盡可能以案例或者場景演示的方式展現(xiàn)知識點(diǎn)，淡化概念，強(qiáng)化應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會概念。
　　3改變課程考核方案
　　變傳統(tǒng)的期末考試定成績?yōu)橥瓿扇蝿?wù)累計積分定成績。學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中要完成教師布置的若干任務(wù)，各項(xiàng)任務(wù)得分相加確定每個學(xué)生的期末總成績。任務(wù)的構(gòu)成可以多樣化，例如投資理財課的任務(wù)可以包括連續(xù)一個學(xué)期記錄個人消費(fèi)流水賬或?qū)W生為某個特定客戶出具一套理財計劃等。教師根據(jù)任務(wù)難度和完成情況給出得分。該課程總積分少于300分為不及格，不及格則該門課程不通過，學(xué)生需要完成新的任務(wù)或者重修此課程來取得課程的通過。為了與考核方案相匹配，在校本教材的編制過程中需要增加任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)。
　　4校本教材編寫過程中要細(xì)分知識點(diǎn)
　　微課程與多媒體的應(yīng)用使得課程內(nèi)容被細(xì)化，教材的編寫也要注意與微課程知識點(diǎn)相匹配。還可以根據(jù)微課程編寫“知識點(diǎn)學(xué)習(xí)單”，并把學(xué)習(xí)單穿插于校本教材之中。
　　二、系統(tǒng)知識化整為零——微課程的設(shè)計
　　微課是以視頻為主要載體，來記錄教師教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。
　　微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學(xué)。因?yàn)榇笃�幅的金融理論講授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡化理論知識，會取得較好的效果，這也在實(shí)踐中得到了證明。
　　但微課也是“課”，如果只是簡單地把授課內(nèi)容進(jìn)行分段，把四十分鐘的課變成4個十分鐘的課，不會取得較好的效果。因此，需要對每個“十分鐘”進(jìn)行再加工。教師可以引入動畫、視頻、音樂等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關(guān)鍵。
　　在這里我們效仿了美國的社區(qū)學(xué)院，設(shè)計出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然可以把游戲的理念引入課堂。
　　游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化：
　　1課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來設(shè)計課程體系
　　例如，可以在每一段微課程之后設(shè)置得分題目，學(xué)生答題以累積分?jǐn)?shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到指定值時，可以進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段。同時，每學(xué)期設(shè)置一定次數(shù)的開卷考試，每次考試之后要進(jìn)行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績加總作為期末總成績。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的考試。在沒有進(jìn)行全面學(xué)習(xí)之前在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過程中允許學(xué)生用手機(jī)或平板電腦在答卷過程中觀看微課。考試之后要求學(xué)生根據(jù)考試內(nèi)容和相關(guān)論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進(jìn)行論文答辯。之后，進(jìn)行補(bǔ)充式的教學(xué)活動，把學(xué)生不懂的知識點(diǎn)通過課堂面授進(jìn)行強(qiáng)化。

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