高校成人教育如何發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢

　　摘　要：高校成人教育的函授教學依然是傳統教學模式。在市場經濟與知識經濟時代要注入信息技術教育的理念，將網絡教育教學運用到高校函授教學之中，提高廣大受教育者的技能水平會起到直接的作用。知識更新換代時間是越來越短，函授教育需要不斷創(chuàng)新的理念，現代教學呼喚教育者善用、活用網絡教學資源，對人們繼續(xù)教育和終身教育受益匪淺。
　　關鍵詞：高校成人教育網絡教學
　　
　　所謂網絡教育指的是在網絡環(huán)境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教學資源優(yōu)勢，向教育者和學習者提供一種網絡教與學的環(huán)境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。網絡教育作為新的教學組織形式被越來越多的大學所采用，在今天日新月異發(fā)展著的信息技術中早已蘊涵著我們需要去領悟的教育新理念，在大學里信息化教學覆蓋校園的每個角落，它是以現代信息技術為基礎的新教學體系，打破了傳統教學時間、地域的局限性，應用現代信息技術開展高校成教函授教學，既不擠占普教學生的教學資源，反而能擴大高校成教的辦學空間，有效地挖掘和利用高校教學資源的潛力。函授生個體之間差異很大，靠傳統印刷教材同時滿足基礎較差學生、一般學生和優(yōu)秀學生對教學內容的不同需求是做不到的，而通過網絡教學這都是輕而易舉的事情，更能體現優(yōu)化教學過程中的因材施教。
　　
　　一、函授教學現狀分析
　　
　　高校成教的函授教學依然是傳統教學模式。仍然是對于函授生的授課要按照規(guī)定的具體時間，集中在同一地點進行。這對于函授生平時繁忙的工作來說是相當困難的，但是為了求得一紙文憑不得已而為之。也有個別高校成人教育利用雙休日時間為函授生面授課程，也只能限于學校附近的函授生。經調查考證函授生上課出勤率很低，不到百分之三十。這種做法仍然影響著函授生的休息和教學計劃任務的完成。還有現在函授生的課程體系不夠科學，學科分離、科目林立，每個學科都在力求向外延伸，使用的教材都相對滯后。加之課堂輔導內容重復與老化，課程與課程之間交叉而形成重疊輔導授課，與函授生個性發(fā)展的需要相悖。而在知識更新越來越快的信息時代，培養(yǎng)更多的技能型人才，滿足更多人繼續(xù)學習深造的需要已經成為當務之急。如何適應社會發(fā)展的需要，利用現代信息技術打破時空限制的特征，通過大規(guī)模招收函授生實現全民教育，從而大批培養(yǎng)出社會急用的各類型人才將成為現代教育教學的重心，網絡教育的出現正好解決了這一難題。
　　
　　二、高校網絡建設過程
　　
　　在上個世紀九十年代我們學校就開始進入校園網絡建設階段，投入大量資金進行計算機網站建設。為教學科研提供一個平臺，使學校辦公實現自動化。在這種網絡教育的環(huán)境下，使教師的教學理念有了極大的改觀，隨著課程改革的進一步深入，現代信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。而網絡教學如何為高校函授教學服務的問題被邊緣化，各級領導對于網絡服務函授教學仍是穿新鞋走老路，忽略網絡教育有助于函授生可以自主選擇學習時間，自己確定學習地點，學習時間、空間的靈活性大，特別適合于成年的、在職的函授生主客觀條件方面的必要性。但是，對于個體學習應允許程度各異的函授生能按照自己的能力選擇相應的學習條件，為每個函授生都能最大限度地獲得學習效益創(chuàng)造有利條件。這不僅能使函授生掌握知識，還能使函授生學會如何學習，培養(yǎng)自己獨立思考和自主學習的能力，這樣也適合每個函授生的個性發(fā)展。
　　
　　三、函授網絡教學優(yōu)勢
　　
　　網絡教學可以是實時的或非實時的，在線或非在線的。網絡教學可以使受函授生在任何時間、地點接受網絡學習，且網絡教學對于所有個體都是開放的。它非常適合于高校函授教學，原因是網絡教學由于技術上突破了時空的限制，表現出極大的開放性。它為函授生提供了一個全新的學習空間，也使傳統教學方式得到優(yōu)化。以現代信息技術為基礎的新教學體系，應盡快在函授教學中得到很好的發(fā)揮和運用。
　　
　　(一)教師是網絡教學的主力軍
　　在網絡教育環(huán)境中教師應該采用現代教育手段實施教育教學，探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環(huán)境下的教學模式。首先本世紀的教師在網絡教育教學中有個角色轉變的過程，適應的過程，他不在是學生教育教學的管理者，課程教材的執(zhí)行者，而是未來知識體系的建構者、課程教材的研究者。教師要充分認識到網絡教學為函授生學習提供了全新的載體，也為人類學習提供了無限的可能性。它所提供的學習資源使傳統識記型的學習模式向資源性轉變，使單向傳播式的學習方式向雙向互動式的學習方式轉變。雙向互動式學習使函授生成為學習的主體，函授生按自己的意愿分組學習，自主探索和發(fā)現問題，解決問題，并在意見建構的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，為其終身學習創(chuàng)造必要條件。
　　
　　(二)學生是網絡教學的受益者
　　在網絡教育環(huán)境下為函授生提供了一個全新的學習空間，不必再為到同一時間、同一地點的面授學習所困擾，只要充分利用自己的業(yè)余時間就可以在網絡上進行學習，探索知識，發(fā)現問題，解決問題，并在意見建構的過程中獲得知識，培養(yǎng)能力，為其終身學習創(chuàng)造必備條件。它使學習和創(chuàng)造可同步進行，使知識的傳播和更新能一起發(fā)生，從而促進了函授生的學習和思維的創(chuàng)新。網上學習對于函授生不受時間和地點的限制外，它能因人而異，因材施教，實現個性化的學習，可以有選擇的學習，學習針對性強，效率高。還可以在互動的模式下學習，大家都可以在一個平等、自由、自主的學習氛圍內進行，這種環(huán)境有利于函授生對問題的發(fā)散及全方位思考。
　　
　　(三)教師與學生互動得到加強
　　在網絡教育環(huán)境中師生雙向互動、實時互動得到加強，在與函授生的交往和交流方面，教師少了時間的限制，函授生可以通過郵件或實時聊天的形式接收教師傳來的教育教學信息，更加促進了教師與學生之間的協作與交流。函授生還可以接受教師的個別輔導，也可以向教師反饋教與學信息，教師則根據函授生隨時發(fā)送的信息不斷調整和改善教學，促進教學網絡全方位的發(fā)揮作用。
　　總之，在人才培養(yǎng)上，必須以知識傳授為主轉為培養(yǎng)函授生的技能和能力，特別是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能和創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。要充分意識到，網絡教育教學是高校成人教育函授教學適應社會轉型的需要，有利于調動教與學兩方面的積極性，有利于多樣性人才的培養(yǎng)，滿足社會多樣化需求，有利于發(fā)揮高校成人教育自身的活力和辦學特色。

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