營造語文課堂教學氛圍的藝術

　　內(nèi)容摘要：伴隨著語文教學工作的深入推進，語文課堂教學也隨之發(fā)生變化與發(fā)展。其中課堂教學氛圍這一環(huán)節(jié)顯得日益重要，作為一種綜合性的心理狀態(tài)，會對教學效果和學習效率產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)語文教學中，教和學是兩個截然分開的部分，這也就隔斷了學生和老師間的情感共鳴。而營造良好的課堂氛圍則可以增強這種情感聯(lián)系，讓學生感到輕松自如，從而達到更好的教學效果。本文試著對如何營造語文良好課堂氛圍這一問題展開探究，通過其特點、維度、意義和措施等方面的分析，為語文課堂教學有序的開展提供理論依據(jù)。
　　關鍵詞：營造 課堂氛圍 意義 措施
　　我們所處環(huán)境周圍的氣氛和情調(diào)就構成了氛圍，不同的表現(xiàn)形式會造就不同的氛圍，不同的氛圍又會給人不同的心理感覺和情緒波動。那教學氛圍我們該怎么定義呢？學術界普遍認為的一種觀點就是在特定的教學環(huán)境中，教師根據(jù)教學目標和難點，采取合理的教學方式，與學生展開積極的互動，共同創(chuàng)造良好積極的課堂氣氛。教師在授課時，所傳授的知識是通過師生之間不斷交換信息和情感而實現(xiàn)的，當學生的學習熱情得到充分調(diào)動，個性特征得到充分展現(xiàn)，自然而然就會愛上語文學習。所以，從發(fā)展的角度來看，營造良好的教學氛圍對于語文教學工作的推進具有重要意義。
　　一.教學氛圍的主要特點
　　教學氛圍的特點是由教學的特殊性決定的，而教學的特性又在教師教學的過程中所產(chǎn)生，教師教學時會產(chǎn)生不同的態(tài)度、行為和情感，但這些特性不是來自于教師一人，學生在課堂的互動中也會產(chǎn)生這些東西，是雙方共同作用下的產(chǎn)物。特點隨著特性而表現(xiàn)出來，因此，根據(jù)課堂互動和課堂氛圍的相互作用，我們可以得出教學氛圍具有可變性、認知性、穩(wěn)定性、互動性四大特點。
　　二.教學氛圍的維度指標
　　秩序維度、參與維度和交流維度是教學氛圍的三大特征指標，貫穿于教學始終，是判斷教學氛圍優(yōu)劣的標準。
　　（一）秩序維度
　　教學氛圍固然重要，但是缺乏一定的秩序，反而會有損于教學效果，因此制定一定的規(guī)則、秩序是非常必要的，良好的教學氛圍有兩大特征：第一，明確的教學目標，每個學生都有自己明確要做的事情，有自己的目標，并且努力向預期的教學目標而奮斗；第二，有序的教學活動，教師和學生共同維持課堂秩序，學生遵循教師的安排完成教學任務和活動，教師并不需要消耗多余時間去管理課堂秩序。總而言之，良好的秩序維度是師生共同努力的結果，將教學活動與教學目標結合起來才會有更好的教學氛圍。
　�。ǘ�）參與維度
　　參與維度所衡量的是一個學生是否真正的融入到課堂教學活動中，其中包括學生的學習、與教學過程的聯(lián)系、學生能否提出自己的觀點和學生參與課堂活動的時間空間等問題。在積極的教學氛圍中，學生以濃厚的興趣和高漲的熱情參與到課堂教學中去，并且充分發(fā)揮自身的聰明才智；教師利用“問答鼓勵”的方式活躍課堂氛圍，從而引起學生的注意和興趣，并且愿意積極地和同學們進行辯論、爭辯。這樣的話，教師教學的目的就達到了，學生也可以更加高效快速的掌握知識。
　�。ㄈ�）交流維度
　　交流維度反映出了教學氛圍的情感色彩，是師生之間情感信息的表達。在以往舊式的教學模式中，師生之間缺乏情感交流，產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝，殊不知沒了情感這條紐帶，知識的傳遞也會出現(xiàn)問題。相反，在積極的教學氛圍下，師生之間的情感信息在不斷的進行交換，使得知識的傳遞變得更加容易，整個教學過程也就成為教師和學生情知交流的舞臺。
　　秩序維度、參與維度、交流維度這些成了教學氛圍非常重要的指標，每一個環(huán)節(jié)都是至關重要的，都有自己相應的位置。我們總結出，良好的教學氛圍以穩(wěn)定的秩序、學生的積極參與和師生交流為主要特征；另一對立面是以凌亂的秩序、無學生互動以及缺乏情知交流為主要特征。二者中，由于三個維度各處于不同的狀態(tài)，因此會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的教學氛圍。
　　三.營造語文課堂良好氛圍的意義
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的學習興趣
　　如果身處似一潭死水的課堂中，學生的耐心和興趣都會消磨殆盡，就只剩下了疲勞，而當語文教學課堂具有良好和諧的教學氛圍時，學生會表現(xiàn)出思維活躍、興趣高漲，積極熱情的態(tài)度，每個人都發(fā)自內(nèi)心的參與課堂互動，體會學習帶來的樂趣，學習效率不斷提升。這樣不僅能夠有效的完成教學任務，還能充分發(fā)揮每個學生的潛力和創(chuàng)造力。
　�。ǘ�）培養(yǎng)師生間的感情
　　現(xiàn)階段的學生往往心思敏銳，十分重視教師對自身的態(tài)度。語文教師一定要做到與學生在課堂的積極溝通與交流，課堂進度和教學目標的完成依賴于師生間的情知交流。營造良好的教學氛圍，能夠強化師生之間的這種情知交流，培養(yǎng)師生之間的感情，促進教學工作順利完成。
　�。ㄈ�）強化思想政治教育的功能
　　語文教學具有思想政治教育的功能，而想要保證思想教育功能的體現(xiàn)，教師就需要對教學情境進行有針對性的設計。例如，在學習《黃河頌》的時候，老師可以播放《黃河大合唱》音樂片段，以高昂激進的音樂演唱和朗誦來感染學生，然后再進行創(chuàng)作背景和其他相關內(nèi)容的講解，很好的體現(xiàn)思想政治教育的功能。通過營造良好的課堂氛圍，可以充分發(fā)揮思想政治教育的作用，學生正確的世界觀、人生觀、價值觀得以樹立，從而促進學生更好的發(fā)展。
　�。ㄋ模┥钊胪诰�?qū)W生的潛力
　　在師生情知交流的課堂氛圍中，學生能各抒己見、積極發(fā)言、熱情參與，并通過兩兩合作的方式來解決問題，有利于激發(fā)學生自身的潛力。在這種環(huán)境下，學生的潛力得以更好的挖掘和發(fā)現(xiàn)，使學生養(yǎng)成樂觀積極的態(tài)度，從而免受社會不良風氣的影響和滲透。
　　四.如何營造良好的語文教學氛圍
　　不可否認的是，語文教學氛圍具有一定的局限性，受到許多因素的影響和制約：比如，空間、聲音、采光、教室位置等自然條件；美感、成就感、愉悅感、審美感等人為條件。作為教師，應該有意識地調(diào)動一切積極因素，突破這種局限性，應該做到以下幾點：

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